Развитие духовно-нравственного потенциала детей через фольклор
Фольклор – это не просто собрание народных сказаний, песен или поговорок, а важнейший инструмент развития духовно-нравственного потенциала детей, особенно в старшем дошкольном возрасте. Воспитание на основе народной культуры помогает формировать у детей понимание ценностей, такие как доброта, честность, взаимопомощь и любовь к родине. Этот процесс представляет собой глубокую и многогранную работу, позволяющую ребенку не только усваивать народную мудрость, но и учиться на примерах, заложенных в фольклоре.
Ребенок, погружаясь в мир народных сказок, прибауток и песен, не просто развлекается, но и строит представления о мире. Через эмоциональную эмпатию он начинает понимать, что такое добро и зло, что значит быть частью общества. Тем самым, обретая внутреннее чувство единства с народом, растет его патриотизм и уважение к традициям. Вместе с освоением фольклора, у детей формируются коммуникативные навыки и развиваются творческие способности, что в дальнейшем помогает им адаптироваться в социуме.
Фольклор воздействует на душевное развитие и гармоничное воспитание ребенка. Использование в образовательной практике малых форм фольклора, таких как поговорки, пословицы, загадки и потешки, становится мощным средством привлечения внимания детей и включения их в активное познание. Через игру и творчество дети не только обучаются, но и приобретают жизненный опыт, который влияет на их дальнейшее становление как личности. Устное народное творчество внушает детям уверенность, что каждое их действие имеет значение в глобальном контексте, давая возможность почувствовать свою значимость и ответственность за окружающий мир.
Важно отметить, что работа с фольклором требует от воспитателей глубоких знаний о культурных традициях и богатстве народного творчества. И это не случайно – чем больше педагоги знают о фольклоре, тем более интересной и насыщенной становится образовательная деятельность, что неизбежно отражается на интересе детей к истории своего народа. Использование фольклора будет наиболее эффективным, если в него интегрировать элементы театрализации, музыкальные возможностями и активного участия детей. Это делает процесс обучения увлекательным и непринужденным, что позволяет детям легко усваивать информацию, проглатывая ее в игровой форме.
Фольклор как способ развития духовно-нравственного потенциала у детей старшего дошкольного возраста
Автор: старший воспитатель Рязанова Н.А.
ॱИспользованиеॱмалыхॱформॱфольклора у ॱдетейॱстаршегоॱдошкольногоॱвозраста - ॱодна из ॱосновныхॱзадачॱдуховно-нравственногоॱвоспитания, ॱвключающая в ॱсебя:ॱлюбовь к ॱближним, к ॱдетскомуॱсаду, к ॱродному городуॱгородуго, к ॱсвоейॱстране.ॱЭто ॱневозможноॱполноценноॱреализовать, не ॱиспользуя ॱустноеॱнародноеॱтворчество.
ॱРебенокॱвоспринимаетॱокружающуюॱдействительностьॱэмоционально,ॱпоэтомуॱдуховно-нравственноеॱвоспитание у ॱнегоॱпроявляется в ॱчувствеॱвосхищения, ॱкотороеॱнеобходимо ॱвызвать в ॱпроцессеॱработы,ॱиспользуяॱмалыеॱформыॱфольклора:ॱпословицы,ॱпоговорки,ॱзагадки,ॱзаклички,ॱпесни,ॱпотешки,ॱбылины,ॱпроизведенияॱизобразительного и ॱдекоративно-прикладногоॱискусства и т.д. ॱДуховно-нравственныеॱчувстваॱнеразрывноॱсвязаны с ॱчувствомॱпричастностиॱчеловека к ॱсвоемуॱнароду,ॱединения с ॱним,ॱстремлениемॱсохранить ॱкультурныеॱценности и ॱтрадицииॱсвоегоॱнарода.ॱПоэтомуॱприॱорганизации и ॱпроведении ॱобразовательнойॱдеятельности и ॱпраздниковॱважноॱакцентироватьॱвниманиеॱдетей на ॱкультурныхॱособенностях и ॱфольклорныхॱтрадицияхॱрусскогоॱнарода,ॱстремиться к ॱтому,ॱчтобыॱдошкольники ॱпонимали и ॱосознавалиॱэтиॱособенности.
Фольклор - ॱявляетсяॱсокровищемॱдляॱрусскогоॱнарода,ॱестественнымॱспутникомॱвсейॱжизниॱребенка, он ॱвыразителен и ॱдоступенॱдетямॱстаршегоॱдошкольногоॱвозраста,ॱвызываетॱактивнуюॱработуॱмысли,ॱспособствуетॱрасширениюॱкругозора,ॱпомогаетॱпонятьॱкрасотуॱзвучащейॱречи.
ॱГлавнойॱособенностьюॱнародногоॱтворчества - ॱявляетсяॱотсутствиеॱизвестногоॱавтора,ॱтакॱкакॱлюбоеॱфольклорноеॱпроизведениеॱсуществуетॱоченьॱдавно и ॱмножествоॱразॱбылоॱпреобразованоॱновыми и ॱновымиॱрассказчиками. Со ॱвременемॱлитераторыॱзаимствовалиॱнекоторыеॱсюжеты из ॱфольклорныхॱпроизведений и ॱподписывалиॱэтиॱпроизведенияॱсвоимॱименем.ॱПриॱэтомॱфольклорॱпостоянноॱразвивается и ॱменяетсяॱвместе с ॱбытомॱлюдей.
ॱИменноॱфольклорॱотражаетॱиндивидуальныеॱособенностиॱнародовॱмира,ॱотличияॱего от ॱдругихॱнародов.ॱБлагодаряॱнароднымॱпесням,ॱсказкам,ॱпотешкам,ॱзагадкам,ॱбылинам и ॱдругимॱжанрамॱфольклораॱученые-историкиॱмогутॱузнать о ॱжизни,ॱдосуге,ॱпроблемеॱжитияॱнашихॱпредков.ॱНельзяॱзабывать,ॱчтоॱтакоеॱважноеॱзначениеॱустногоॱнародногоॱтворчестваॱкакॱисточникаॱинформации о ॱкультуреॱнародаॱпростоॱнеоценимоॱдляॱнауки.
К.Д. ॱУшинскийॱотмечал,ॱчто «…ॱвоспитание,ॱеслиॱоно не ॱхочетॱстатьॱбессильным,ॱдолжноॱстатьॱнародным».
ॱДавноॱзабыты и не ॱупотребляются в ॱразговорнойॱречиॱстарославянскиеॱслова и ॱизречения,ॱдостаточноॱредко ॱиспользуютсяॱпотешки,ॱпоговорки,ॱпословицы,ॱкоторымиॱоченьॱбогатॱрусскийॱязык. В ॱсовременнойॱжизниॱпрактическиॱотсутствуютॱпредметыॱнародногоॱбыта,ॱупоминаемые в ॱфольклорныхॱпроизведениях.ॱМногиеॱпедагоги и ॱродителиॱсчитают,ॱчтоॱнекоторыеॱслова и ॱвыраженияॱфольклорныхॱпроизведенийॱнедоступныॱдетямॱили,ॱсами не ॱпонимая и не ॱумея их ॱобъяснить,ॱупускают в ॱнихॱоченьॱважныеॱсмысловыеॱоттенки.ॱВоспитателиॱзачастуюॱнедооцениваютॱприсказки,ॱзаклички,ॱпотешки,ॱпоговорки,ॱнародныеॱигры,ॱплохо их ॱзнаютॱнаизусть и ॱпоэтому не ॱвсегдаॱмогутॱиспользовать к ॱместу.ॱМузыкальныеॱруководители,ॱвоспринимаяॱнародныеॱпесенкиॱкакॱпопевки-распевки,ॱпочти не ॱвключают их в ॱигры и ॱпраздники,ॱувлекаясьॱсовременнымॱматериалом. Это ошибочно!
ॱТолько в ॱустномॱнародномॱтворчестве ॱсохранилисьॱособенныеॱчертыॱрусскогоॱхарактера,ॱприсущиеॱемуॱнравственныеॱценности,ॱпредставления о ॱдобре,ॱкрасоте,ॱправде,ॱхрабрости,ॱтрудолюбии,ॱсмелости,ॱверности.ॱЗнакомяॱдетей с ॱпоговорками,ॱзагадками,ॱпословицами,ॱсказками мы ॱприобщаем их к ॱобщечеловеческимॱдуховно-нравственнымॱценностям. В ॱрусскомॱфольклоре ॱособымॱобразомॱсочетаютсяॱслово,ॱмузыкальныйॱритм,ॱнапевность.ॱПотешки,ॱприбаутки,ॱзакличкиॱзвучатॱкакॱласковыйॱговорок,ॱвыражаяॱзаботу,ॱнежность,ॱверу в ॱблагополучноеॱбудущее. В ॱпословицах и ॱпоговоркахॱметкоॱоцениваютсяॱразличныеॱжизненныеॱпозиции,ॱвысмеиваютсяॱнедостатки,ॱвосхваляютсяॱположительныеॱкачестваॱлюдей.ॱОсобоеॱместо в ॱпроизведенияхॱустногоॱнародногоॱтворчестваॱзанимаютॱуважительноеॱотношение к ॱтруду,ॱвосхищениеॱмастерствомॱчеловеческихॱрук.ॱБлагодаряॱэтому,ॱфольклорॱявляетсяॱбогатейшимॱисточникомॱпознавательного и ॱдуховно-нравственногоॱразвитияॱдошкольника.
ॱОриентируяॱвоспитателей на ॱрасширениеॱдетскогоॱкругозора Н. К. ॱКрупская,ॱподчёркивала,ॱчтоॱосновнымॱисточникомॱвпечатленийॱдошкольниковॱявляется их ॱближайшееॱокружение, та ॱобщественнаяॱсреда, в ॱкоторойॱониॱживут.
ॱНачинаяॱработу по ॱдуховно-нравственномуॱразвитию,ॱпедагогॱдолжен,ॱпреждеॱвсего,ॱсамॱхорошоॱзнать ॱкультурныеॱособенностиॱкрая.
ॱЛюбойॱуголокॱнашейॱстраныॱнеповторим.ॱОдинॱгородॱимеетॱмногоॱзаводов,ॱфабрик,ॱвысокиеॱдома,ॱширокиеॱпроспекты.ॱДругойॱизвестенॱсвоимॱреволюционнымॱпрошлым,ॱпамятникамиॱстарины.ॱОдноॱселоॱрасположено на ॱберегуॱбольшойॱреки, а ॱдругоеॱзатерялось в ॱглухойॱтайге,ॱширокоॱраскинулось в ॱстепиॱили на ॱберегуॱморя. Русский ॱфольклорॱпредставляетॱсобой:ॱприбаутки,ॱнебылицы,ॱскороговорки,ॱигровые и ॱплясовыеॱпесни,ॱзагадки,ॱигры и ॱхороводы с ॱнапевами,ॱтеатрализованныеॱпредставления и ॱфольклорныеॱпраздники:ॱярмарки,ॱтеатрализованныеॱсказки.ॱКаждый ॱжанрॱимеетॱобразовательный,ॱвоспитательный и ॱразвивающийॱэффект.
ॱИменно в ॱфольклореॱтысячелетнимॱнароднымॱпедагогическимॱопытомॱотобраныॱсамыеॱестественные и ॱнеобходимыеॱформыॱразвитияॱречи,ॱмузыкальных и ॱпоэтическихॱспособностей,ॱлогического и ॱобразногоॱмышления,ॱсмекалки,ॱюмора,ॱсатиры,ॱтрудовых и ॱфизическихॱнавыков,ॱкоторыеॱпредставлены в ॱхудожественнойॱформе.ॱФольклор - ॱэтоॱхудожественнаяॱпедагогика.ॱВоспитаниеॱсловом,ॱмузыкой,ॱдвижением,ॱритмом.ॱЭто та ॱсистемаॱдуховно-нравственногоॱвоспитанияॱдетей,ॱкоторую мы ॱпытаемсяॱосуществить в ॱдетскомॱсаду с ॱпомощьюॱлитературы и ॱискусства.ॱНароднаяॱпедагогика,ॱвоплощенная в ॱфольклоре, не ॱзнаетॱиныхॱметодов и ॱформॱкромеॱдуховно-нравственногоॱвоспитания.
ॱРебенокॱрастет от ॱколыбельныхॱпесен до ॱбылин, он ॱготовится к ॱпостижениюॱсложнейшегоॱмираॱэпическихॱгероев и ॱидей.
Вॱнародномॱтворчествеॱпроявляетсяॱглавнаяॱособенностьॱнации - ॱобщность.ॱНапример, по ॱвсейॱРоссииॱраспространеныॱодни и те же ॱсказки,ॱпесни,ॱпоговорки и ॱпословицы.ॱФольклорॱимеетॱобщенародныйॱхарактер,ॱвыражаетॱобщиеॱдляॱнародаॱвоззрения,ॱидеалы и ॱстремления,ॱзатрагиваетॱвопросы,ॱважныеॱдляॱвсегоॱнарода. В ॱрусскихॱпеснях,ॱсказках,ॱбылинахॱвоссоздаютсяॱкартиныॱрусскогоॱнародногоॱбыта и ॱобрядов,ॱжизненнойॱобстановки.
ॱРусскийॱнародॱпредставлен в ॱбылинах,ॱсказках,ॱпеснях,ॱпословицахॱобобщённо: «русский ॱлюд», «народ, «крестьяне ॱправославные»ॱили в ॱобразахॱотдельныхॱперсонажей,ॱкоторые не ॱимеют имён (мужик, ॱсолдат),ॱилиॱносятॱраспространённые в ॱрусскомॱнародеॱимена (Иван), а ॱтакжеॱимена не ॱканонические, а ॱдревние,ॱнародные (Добрыня, ॱСадко,ॱСвятогор,ॱЗабава).ॱДанноеॱявлениеॱпоказываетॱнамॱединствоॱрусскогоॱнарода,ॱегоॱсплочённость.
ॱПерсонажиॱбылин - «богатыри ॱсвяторусские»,ॱзащитникиॱРодины - ॱимеютॱнекоторыеॱотличия от ॱгероевॱфольклорныхॱпроизведенийॱдругихॱнародовॱмира.ॱБогатыри в ॱрусскомॱфольклоре не ॱдаютॱврагамॱзахватитьॱрусскуюॱземлю, а ॱгероиॱзарубежногоॱфольклораॱсражаются с ॱиноземцами,ॱужеॱзахватившими их ॱроднуюॱземлю.ॱЭтоॱговорит о ॱсиле,ॱхрабростиॱрусскогоॱнарода.
ॱВсеॱфольклорныеॱжанрыॱпринятоॱгруппировать в ॱтриॱгруппыॱилиॱтриॱвида:ॱдраматические,ॱпрозаические и ॱпесенные.ॱЛюбойॱфольклорॱберетॱсвоеॱначало в ॱмалыхॱжанрах, в ॱчислоॱкоторыхॱвходятॱзагадки,ॱпословицы и ॱпоговорки.
ॱПоследовательноеॱознакомлениеॱдетейॱдошкольногоॱвозраста с ॱпроизведениямиॱнародногоॱтворчестваॱпомогает им ॱлучшеॱпонятьॱмудростьॱрусскогоॱнарода. В ॱрезультате у ॱдетейॱразвиваетсяॱинтерес,ॱлюбовь,ॱуважение к ॱсвоемуॱнароду и ॱвосхищениеॱегоॱталантом.
ॱРабота по ॱприобщениюॱдетей к ॱрусскойॱнароднойॱкультуреॱиспользуетॱследующиеॱметоды:
ॱнаглядныйॱметод (демонстрация ॱкартин,ॱиллюстраций и ॱпоказॱспособовॱдействий);
ॱсловесныйॱметод (коллективное ॱчтение,ॱзаучиваниеॱнаизусть по ॱролям с ॱдетьмиॱстаршегоॱдошкольногоॱвозраста,ॱсочинениеॱсказок);
ॱигровойॱметод (игры-драматизации, ॱигры-инсценировки,ॱдидактическиеॱигры,ॱнастольно-печатныеॱигры,ॱсюжетно-ролевыеॱигры).ॱДетямॱнравитсяॱпринимать ॱучастие в ॱлитературныхॱвикторинах: "Вечерах ॱобщения" и "Уроках ॱдоброты".ॱРечевые, ॱмузыкальныеॱнародныеॱигры,ॱтанцы,ॱпопевки,ॱпесниॱнаходятॱотклик в ॱдушахॱдетей;
ॱпрактическийॱметод:ॱупражнение в ॱпроговаривании,ॱзвукоподражание,ॱимитацияॱдействий.
ॱПриобщениеॱдетейॱстаршегоॱдошкольногоॱвозраста к ॱнароднойॱкультуреॱявляетсяॱсредствомॱформирования у ॱнихॱпатриотическихॱчувств и ॱразвитияॱдуховности. Д. С. ॱЛихачевॱписал: «Мы не ॱдолжныॱзабывать о ॱсвоемॱкультурномॱпрошлом, о ॱнашихॱпамятниках,ॱлитературе,ॱязыке,ॱживописи.ॱНациональныеॱотличияॱсохранятся,ॱесли мы ॱбудемॱозабоченыॱвоспитаниемॱдуш, а не ॱтолькоॱпередачейॱзнаний».ॱИменноॱпоэтомуॱроднаяॱкультура,ॱкакॱотец и ॱмать,ॱдолжнаॱстатьॱнеотъемлемойॱчастьюॱдушиॱребенка,ॱначалом,ॱпорождающимॱличность.
ॱЕсли мы ॱбудемॱзнакомитьॱдетей с ॱмалымиॱформамиॱфольклораॱначиная с ॱдошкольногоॱдетства, то ॱэтоॱбудетॱспособствоватьॱдуховно-нравственномуॱвоспитаниюॱдетей и в ॱбудущемॱониॱсумеютॱсохранитьॱвсеॱкультурныеॱценностиॱнашейॱРодины.ॱТакимॱобразом,ॱиспользованиеॱмалыхॱформॱфольклора в ॱдуховно-нравственномॱвоспитанииॱдетей,ॱособенноॱвлияет на ॱформированияॱдуховно-нравственныхॱценностейॱстаршихॱдошкольников.ॱФольклорॱпрививаетॱдетямॱлюбовь к ॱРодине. Не всё, ॱчтоॱокружаетॱребёнка,ॱравнозначно в ॱвоспитательномॱотношении. С ॱточкиॱзренияॱпедагогикиॱоченьॱваженॱвыборॱобъектов, о ॱкоторыхॱследуетॱрассказатьॱстаршимॱдошкольникам.
ॱФольклор,ॱкакॱустноеॱнародноеॱтворчествоॱвключает в ॱсебя:ॱсказки,ॱизобразительноеॱискусство,ॱмузыку,ॱмультфильмы,ॱпоговорки,ॱпословицы,ॱпотешки,ॱзаклички,ॱзагадки,ॱбылины и ॱдругиеॱсредстваॱможноॱобъединить в ॱгруппуॱхудожественныхॱсредств.ॱЭтаॱгруппаॱоченьॱважна в ॱрешенииॱзадачॱнравственногоॱвоспитания и ॱспособствуетॱэмоциональнойॱокраскеॱпознаваемыхॱморальныхॱявлений.ॱМногочисленныеॱисследованияॱпоказали,ॱчтоॱдетиॱживо,ॱэмоционально и ॱдоверчивоॱвоспринимаютॱчитаемые и ॱрассказываемые им ॱсказки,ॱпоговорки,ॱпословицы,ॱстихи,ॱрассказы.
ॱПредложенныеॱсказкиॱпомогутॱвоспитателю и ॱродителямॱпоказать:
ॱсказка "Волк и ॱсемероॱкозлят" - ॱдобрые и ॱмиролюбивыеॱпобеждают;
ॱсказка "Кот, ॱпетух и ॱлиса", "Заюшкина ॱизбушка"ॱзлоॱпобедимо;
ॱсказка "Репка" ॱучитॱдетейॱбытьॱдружными и ॱтрудолюбивыми;
ॱсказка "Маша и ॱмедведь"ॱговорит о ॱтом,ॱчто в ॱлесॱоднимॱнельзяॱходить - ॱможноॱпопасть в ॱбеду, а ॱеслиॱтак уж ॱслучилось - не ॱотчаивайся,ॱстарайсяॱнайтиॱвыход из ॱсложнойॱситуации;
ॱсказки "Теремок", "Зимовье ॱзверей"ॱучатॱдружбе;
ॱсказки "Гуси - ॱлебеди", "Сестрица ॱАленушка и ॱбратецॱИванушка", "Снегурочка", ॱслушатьсяॱродителей,ॱстарших;
ॱсказка "У ॱстрахаॱглазаॱвелики"ॱвысмеиваетॱстрах и ॱтрусость;
ॱсказки "Лиса и ॱжуравль", "Лиса и ॱтетерев", "Лисичка - ॱсестричка и ॱсерыйॱволк" и т.д. - ॱхитрость;
ॱсказки "Хаврошечка", «Мороз ॱИванович»ॱтрудолюбиеॱвсегдаॱвознаграждается;
ॱсказка "Мужик и ॱмедведь"-ॱмудростьॱвосхваляется;
ॱсказка "Бобовое ॱзернышко"ॱпоощряетсяॱзабота о ॱблизком;
ॱсказка Г.Х. ॱАндерсена "Дюймовочка" ॱучитॱмилосердию,ॱсостраданию;
ॱсказка Э. ॱУспенского "Крокодил ॱГена" - ॱдружбе,ॱзаботе о ॱдругих;
ॱсказка С. ॱМихалков "Три ॱпоросенка"ॱучитॱсмекалке,ॱвзаимовыручке.
ॱНеобходимоॱотметитьॱособуюॱрольॱродителей в ॱработе со ॱсказкой,ॱоченьॱважноॱобъяснениеॱсказки в ॱразвитииॱвнутреннейॱжизниॱребенка,ॱтворчества,ॱэмоциональнойॱсферы,ॱчувств.ॱИгра и ॱсказка не ॱдолжныॱстатьॱвременнымиॱявлениями в ॱразвитииॱребенка. Коллектив МКДОУ Нововоронежский детский сад №8 следует этому правилу.
