Организация экспериментальной деятельности с дошкольниками
В этом документе представлены современные подходы к организации и проведению экспериментальной деятельности с дошкольниками. Рассматривается, как опытно-экспериментальная работа способствует формированию у детей важных навыков наблюдательности и критического мышления. Результаты экспериментов не только расширяют горизонты познания, но и помогают понять окружающий мир.
Одной из целей данного материала является ознакомление родителей с методами, которые стимулируют познавательный интерес у детей дошкольного возраста. Участие маленьких исследователей в таких активностях формирует их анализ и умозаключения. Процессы, происходящие в ходе экспериментов, направлены на развитие не только творческого, но и логического мышления.
Основное внимание уделяется тому, как педагог может создать условия для экспериментирования. Это важный аспект, поскольку детская инициатива в проведении экспериментов — ключевой фактор их успешности. Опытные педагоги должны поддерживать и развивать интерес детей к исследованию, предоставляя им возможность не только наблюдать, но и самостоятельно проводить эксперименты, формируя тем самым активную позицию в обучении.
Документ включает методические рекомендации для педагогов, основываясь на работах известных авторов, таких как Н.Н. Подьяков и Ф.А. Сохин. Они подчеркивают важность активного вовлечения ребенка в процесс экспериментирования, где каждая детская инициатива и любопытство должны быть поддержаны и направлены на практике. Это помогает детям ощутить себя настоящими исследователями.
Консультации для педагогов.
"Организация и проведение экспериментов с дошкольниками. Содержание уголков экспериментальной деятельности".
Цель:расширение знаний родителей о развитии познавательного интереса и познавательной активности детей дошкольного возраста средствами опытно - экспериментальной деятельности.
Задачи:расширять знания родителей о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста. Формировать представления о правильной организации экспериментирования с ребенком-дошкольником.
Планируемый результат: Знание и применение на практике организации экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. По мнению академика Н.Н. Подъякова в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения. В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.
Основная задача ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.
Методические рекомендации по проведению занятий с использованием экспериментирования встречаются в работах разных авторов Н.Н. Подъякова, Ф.А. Сохина, С.Н. Николаевой. Данными авторами предлагается организовать работу таким образом, чтобы дети могли повторить опыт, показанный взрослым, могли наблюдать, отвечать на вопросы, используя результат опытов. При такой форме ребенок овладевает экспериментированием как видом деятельности и его действия носят репродуктивный характер. Экспериментирование не становится самоценной деятельностью, так как возникает по инициативе взрослого. Для того, чтобы экспериментирование стало ведущим видом деятельности, оно должно возникать по инициативе самого ребенка.
Назначение воспитания и обучения по программам нового поколения состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога. Обязательным элементом образа жизни дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов, экспериментировании, в изготовлении моделей.
Я не буду останавливаться на возрастных особенностях, но следует отметить, что дети дошкольники еще не могут оперировать знаниями в вербальной форме, без опоры на наглядность, поэтому они в подавляющем большинстве случаев не понимают объяснений взрослого и стремятся установить все связи самостоятельно.
