Культуре отцов и дедов с пелёнок

1.НАЗВАНИЕ СТАТЬИ «К культуре отцов и дедов - с пелёнок»
2.Фамилия, имя, отчество - Уютова Светлана Николаевна, Хальзова Анна Викторовна
3.Должность (старший воспитатель, воспитатель)
4.Полное наименование образовательной организации: государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа пос. Луначарский муниципального района Ставропольский Самарской области
СПДС « Дружная семейка»
5.Почтовый адрес образовательной организации: 445145 Самарская область Ставропольский район п. Луначарский, ул. Злобина 7 - а
6.Телефон автора р. 8 ( 8482) 231 – 443, с. 89278906288
7. E-mail автора SadLun@mail.ru
8.Текст
В народе говорят, что человек впитывает любовь к Родине с молоком матери. С чего же начинается Родина? С любви к родной природе, своему городу, деревне, к семье, дому. И взрослым надо постоянно развивать это чувство у детей. В.А. Сухомлинский образно называл такое воспитание «переселением Родины в сердце ребенка».
За годы социально-экономических трансформаций выросло поколение молодых людей, а среди них и родители современных дошкольников, и молодые педагоги, которые плохо знают отечественную историю, не знакомы с лучшими достижениями отечественной и мировой культуры; у значительной части молодежи утрачены такие социальные черты, как самоотверженность, патриотизм, нет общечеловеческих идеалов.
Поэтому разработка научно-обоснованных концептуальных подходов к организации патриотического воспитания граждан, его теоретических основ является актуальной задачей.
Сегодня нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В его основе лежит развитие нравственных чувств, а ведущее место в данной системе занимает семья. В семье, как в первоначальной ячейке общества, начинается процесс воспитания личности, формирования и развития патриотизма, который должен идти параллельно с работой в образовательных учреждениях, трудовых коллективах и т.д.
Семейное и общественное воспитание дополняют друг друга, создавая оптимальные условия для формирования развитой личности.
Личный пример родителей, всех окружающих – сам по себе мощный воспитательный фактор. Имеет большое значение и морально-психологический климат, в котором живут дети. Доброжелательность, уважение и другие положительные качества и нормы поведения будут основой доброты и человечности в характере ребенка – а это и есть гуманизм.
В настоящее время проблема заключается в том, что современная семья утратила многое из старых добрых традиций, включающих воспитательные функции нравственно-патриотического воспитания детей.
Второй важной проблемой является то, что, к сожалению, нет общественных организаций, заинтересованных в обогащении эмоционально-нравственного личностного мира человека. Все это обуславливает духовную опустошенность, эмоциональную отчужденность, влечет за собой размывание общечеловеческих и культурных ценностей, определяет молодое поколение сегодня как «Иванов», не помнящих родства.
Очевидно, что утрачиваются понятия долга перед обществом и Родиной, размываются и отрицаются ранее существующие нравственные ценности и ориентиры, нарушаются связи между поколениями, и это все ставит под угрозу государственность.
Многие годы дошкольное образование в России было ориентировано на обозначение познавательного развития детей. Однако предназначение дошкольного заключается не только в овладении ребенком знаниями, но и в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», нравственных ценностей, социально-психологических особенностей в системе отношений с членами своей семьи, с другими людьми… Таким образом, становится ясно: преемственность в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста остается декларацией, хотя именно в этом возрасте формируются гуманные чувства и отношения, способствующие постепенному осознанию ребенком личностной значимости поступков, соответствующих моральным нормам.
Время не ждет, работу необходимо начинать сейчас. Мы, проанализировав проблемы, написали методическую разработку по нравственно – патриотическому воспитанию « Живу, расту и развиваюсь». Преемственность в воспитании нравственно-патриотических чувств у детей, предполагаем, строится на основе характерных кратковременных интересов ребенка до 7 лет, неустойчивости внимания, утомляемости. Поэтому предполагаем неоднократное обращение к одной и той же теме, что способствует развитию у детей внимания к сохранению интересов к одной теме.
При создании программы мы ориентировались именно на потенциал дошкольного возраста, как периода формирования личности. И дело даже не в том, что именно в этом возрасте можно эффективнее развивать потенциальные интересы личности, а в том, что в более поздних периодах эти интересы отчасти утрачиваются.
Большое значение в программе придается индивидуальному подходу в процессе воспитания у детей гуманных чувств, которые помогают дошкольнику успешно налаживать общение со сверстниками.
В целом программа и практический материал определяют задачи, раскрывают средства и методы формирования у детей дошкольного возраста гуманных чувств и отношений; учитывается постепенно накапливающийся опыт поведения в окружении сверстников и овладения этим опытом. Данная программа предусматривает возможность пробудить у ребенка гордость за традиции и успехи земляков и соотечественников, стремление их преумножить, личное участие в решении существующих проблем, проявление заботы об окружающей среде в целом. Реализация программы помогает организовать деятельность дошкольников для лучшего изучения своего края, глубокого понимания особенностей природы, культуры истории, формирования у дошкольников интереса и привязанности к родному краю, воспитания патриотических чувств, исторического самопознания, социальной активности.
Методическая разработка «Живу, расту и развиваюсь» адресуется взрослым, независимо от того, кто они – родители или профессиональные педагоги. Главное, чтобы они понимали всю сложность и важность отношений ребенка к окружающему миру, стремились, чтобы вся его дальнейшая жизнь протекала в гармонии с собой и окружающими.
Программа призывает взрослых избегать таких неэффективных способов педагогического воздействия, как долгие наставления и нравоучения, которые часто дают обратный эффект. Кроме того, она не устанавливает жестких рамок образовательного содержания и форм его реализации, поэтому возможны различные их варианты. Однако при этом необходимо сохранить ее концептуальную основу и логику.
Кроме того, она включает дополнительный материал по организации педагогического процесса в ДОУ и организацию работы с родителями по нравственно-патриотическому воспитанию.
Обязательным условием программы является:
• учет возрастных особенностей детей, что требует широкого применения игровых приемов с дошкольниками и игр поискового характера, которые важны для повышения познавательной активности детей и для создания эмоциональной атмосферы занятия;
• использование не только произведений художественной литературы, но и иллюстраций, наглядных материалов и предметов (изображений национальных костюмов, старинной посуды, мебели, орудий труда и т.д.);
• тесная взаимосвязь с родителями, что способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. Родители должны стать единомышленниками воспитателя, а для этого необходимо организовать разнообразную совместную деятельность педагогов, детей и родителей;
• отбор из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступных ему: природа и мир животных, труд людей, традиции, общественные события и т.д. Эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.
Целью программы по нравственно-патриотическому воспитанию является: создание единого воспитательного пространства в ДОУ, в семье через воспитание личности социально направленной, устойчивой, гармонично развитой, осознающей свои корни, историю и культуру; гуманной и умеющей гордиться своей Родиной, желающей сохранить и приумножить богатства своей страны.
Данная программа направлена на решение следующих задач:

1. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.

2. Расширять представления детей о городах России, знакомить с символами государства (герб, флаг, гимн).

3. Развивать чувство гордости за достижения страны.

4. Способствовать формированию чувства толерантности, чувства уважения к другим народам, к традициям.

5. Использовать все возможные средства для воспитания у дошкольников общей культуры, верности духовным традициям России, чувства ответственности.

6. Способствовать установлению гуманных отношений со сверстниками, грамотных взаимоотношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.

7. Знакомить дошкольников с духовными ценностями Российской истории и культуры, с родным краем.

8. Установление доверительных взаимоотношений с родителями воспитанников на основе доброжелательности с перспективой на сотрудничество.

9. Пробуждать в детях любовь к родной земле, формировать черты русского национального характера.

Данные задачи мы решаем во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, труде, в быту, в процессе организации свободной деятельности. Все это способствует воспитанию не только патриотических чувств у ребенка, но и формированию его взаимоотношения с другими людьми.
Цель и задачи программы определяются теми новыми требованиями, которые предъявляет к воспитанию подрастающего поколения современное российское общество с его демократическими тенденциями развития. Будущие граждане должны стать свободными и ответственными, обладать чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим, быть способными на собственный выбор и с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих.
Решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог строит свою работу в соответствии с местными условиями п. Луначарский и возрастными особенностями детей, учитывая следующие принципы построения программы:

1. Принцип гуманизации воспитательной работы с детьми, который ориентирует родителей и педагогов на главную общечеловеческую ценность – личность каждого ребенка, его свободу и достоинство. Гуманизация предусматривает ориентацию на важнейшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю и Отечеству.

2. Принцип ненасилия обеспечивает педагогу организацию педагогического процесса на ненасильственной основе, создает условия для реального эмоционального осмысления ребенком конкретных ситуаций.

3. Принцип интеграции всей педагогической работы с детьми на основе их социализации. Этот принцип является основой для целостного восприятия мира.

4. Принцип целостности педагогического процесса, обеспечивающий единство воспитания, обучения и развития.

5. Принцип полноты, предусматривающий вхождение детей во все доступные миры (от мира семьи до мира Родины).

6. Принцип тесного сотрудничества педагогов и родителей.

7. Принцип позитивного взаимодействия с различными образовательными и культурно-просветительскими учреждениями.

Критерии отслеживания результатов программы:

• дети знакомы с принципом родословной, откуда берутся отчество и фамилия, знают свой статус в семье, место работы родителей;

• понимают необходимость качественного выполнения культурно-гигиенических действий;

• знают алгоритмы общения, есть желание что-то сделать для членов семье;

• осознают свое и чужие состояния;

• имеют чувство собственного достоинства, вежливы, правдивы, скромны;

• развита самооценка, самоконтроль, стабильно эмоциональное состояние;

• понимают значимость труда взрослых, взаимозависимость людей в труде и в жизни;

• доброжелательно относятся к взрослым, пожилым людям, инвалидам;

• знают, что можно, что нельзя без разрешения взрослых;

• знают нормы общения, готовы поделиться, договориться, помочь;

• дети учитывают настроение сверстников, умеют «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, позе, интонации;

• знают о дружбе и любви, понимают, что такое друг;

• умеют уступать, считаться с другими, избегать конфликтов;

• оценивают свои и чужие поступки, сравнивают себя и других с героями фильма, книги;

• испытывают дискомфорт при нарушении норм;

• проявляют ответственность, развивают самоконтроль;

• знают и пользуются моральными оценками: добрый, честный, смелый, заботливый, внимательный;

• проявляют устойчивый интерес к миру природы;

• испытывают отвращение к безобразному отношению к природе, пытается помочь природе;

• имеют понятие о хороших и неблагополучных условиях жизни в зависимости от отношения к природе;

• имеют представление о «Красной книге»;

• знают, что «человек – существо разумное», он может и должен беречь Землю;

• имеют обязанности и ответственно относятся к их исполнению.

Для осуществления механизма реализации данной программы используются соответствующие диагностические материалы для детей и родителей.
Внедрение в работу с детьми и родителями различных форм и методов работы по нравственно-патриотическому воспитанию позволило нам направить интересы детей к людям других национальностей, проявлять доброжелательное отношение к культуре своего и других народов, к каждому человеку в отдельности независимо от цвета кожи и вероисповедания. Правильно организованная работа с детьми и родителями способствует правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своему Отечеству. Такое сотрудничество позволяет детям в дальнейшем стать свободными и ответственными, обладать чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим. Семейное изучение своей родословной и привлечение к этому детей помогает начать осмысление очень важных и глубоких поступков:

• корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

• семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций;

• счастье семьи – счастье и благополучие народа, общества, государства.

9.Список использованной литературы под заголовком

Литература

1. Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П. Система патриотического воспитания в ДОУ. – Волгоград: Учитель, 2007.

2. Вишневская В.Н. Программа духовно-патриотического воспитания детей 5-7 лет «Свет Руси»: пособие по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». – М: АРКТИ, 2004.

3. Маханёва М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М., 2003.

4. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2003.

5. О.Л. Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Программа 2002 Санкт-Петербург

6. Т.С.Есаян, Н.В.Корчаловская «Регионализация воспитания в дошкольном образовательном учреждении – перспективное направление модернизации образования». Научно-методическое пособие 2010 Ростов-на-Дону.

7. О.А.Ботякова«Солнечный круг». Детский народный календарь. 2004 Санкт-Петербург.