Чтение – ключ к развитию речи дошкольников

Немало трудов по педагогике и психологии посвящено воспитательному значению детской литературы, которая знакомит с реальным и воображаемым миром, дает образцы прекрасного и ужасного, доброго и злого. Герой детских книг могут выступать для дошкольников как моральные эталоны, как носители положительных или отрицательных качеств, что очень важно для становления морального сознания и развития личности в целом.
Детские книги -это бесконечный источник сюжетов игр, в которых присваиваются смыслы человеческих отношений и мотивы деятельности людей. Такое присвоение, как и моральное воспитание, не может быть основано только на поощрениях и наказаниях -оно предполагает прежде всего эмоциональное отношение к конкретным персонажам, к их действиям и поступкам.
Художественная литература направлена на становление личного, субъективного отношения к героям и событиям произведений и, следовательно, способствует присвоению моральных и воспитанию нравственных чувств.
Восприятие литературы имеет огромное значение для умственного и познавательного развития ребенка. Читая книгу, вернее, литературный текст, дошкольник должен представить происходящие события, включаться в них, связывать разные фрагменты произведения.
Это требует работа мысли, сосредоточенности и воображения, а значит, развивает все эти способности. Если при восприятии мультфильмов все это дается на экране в готовом виде, то приобщение к книге требует большой внутренней активности. Чтение (слушание) книг развивает образное мышление ребенка, будит воображение, стимулирует к осознанию себя и своих действий.
Литература приобщает детей к отечественной и мировой культуре, играет исключительно важную роль в речевом, эстетическом, личностном и познавательном развитии.
На важность приобщения дошкольников к книге, к красоте художественного слова указывают многие психологи и педагоги, в том числе такие корифеи, как К.Д. Ушинский и Л.С. Выготский.
Социологические исследования в нашей стране и за рубежом в 21 в., по сравнению с 20 столетием, выявили негативные и неутешительные тенденции.
- Заметное снижение интереса к чтению у младших школьников и подростков.
- Резкое сокращение доли чтения в структуре свободного времени из-за того, что телевидение и компьютер вытеснили книгу из жизни детей.
- Подмена подлинной детской художественной литературы суррогатами массовой культуры и т.д.
Злободневность этой проблемы сала причиной принятия национальной программы поддержки и развития чтения. Согласно программе, усилия всех соответствующих структур (библиотеки, учебные и научные учреждения, издательства, книжная торговля, архивы) должны быть направлены на пропаганду чтения, на воспитание активного читателя.
Книга закладывает основу мировоззрения ребенка. От того, какими будут первые книги, зависит многое в его жизни. И нам взрослым, необходимо привить детям любовь и интерес к книге, потребность в чтении.
Мы привыкли считать, что книги, прежде всего хранители знаний, которые передают духовные традиции, культуру и искусство от поколения к поколению, соединяют людей разных времен и народов посредством слов. «Слово - великое оружие жизни» - писал В.О. Ключевский, а В.А. Сухомлинский утверждал, что «чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя».
Важная особенность восприятия литературы в дошкольном детстве заключается в том, что оно осуществляется при участии и с помощью взрослого человека. Ребенку, еще не умеющему читать, текст доносит близкий человек. Это очень важно, поскольку в процессе чтения происходит их активное взаимодействие: для ребенка восприятие текста опосредовано интонацией и живым голосом близкого человека, а взрослый всегда учитывает реакцию ребенка - старается расставить нужные акценты, сделать паузы, вызвать адекватные эмоции или, наоборот, смягчить «страшные места».
Выбирая книгу для детей, необходимо следить за тем, чтобы она не нарушала целостности восприятия литературы, чтобы ничто, никакие дополнения не уводили ребенка от содержания произведения. Необходимо оценивать и само содержание, и художественную форму, и оформление книжки, и качество иллюстрации.
Часто современные детские книги подают классические народные и авторские сказки в примитивной, сокращенной и упрощенной форме. Иногда, напротив, содержат далеко не детскую лексику, сложный синтаксис, что затрудняет восприятие текста. Безусловно, это имеет решающее значение для понимания произведения, усвоения содержания книги, ее влияния на развитие ребенка.
Какие можно рекомендовать произведения для рассказывания и чтения детям? Для рассказывания - преимущественно народные сказки. Дети живо откликаются и на печальные переживания сестрицы Алёнушки и братца Иванушки в русской народной сказке, и на юмор английской сказки «Три поросенка» в обработке С. Маршака, и на волшебные превращения героини русской народной сказки «Царевна-лягушка в обработке А. Толстого, и на образ капризной «Принцессы на горошине» Г.Х. Андерсена.
Что касается литературы для чтения, то это рассказы самой разнообразной тематики. Многие из них помогают детям проникнуться чувством любви и уважения к природе. К ним относятся произведения русских классиков А. Пушкина, Л. Толстого, Н. Некрасова, и советских поэтов и писателей - В. Маяковского, С. Маршака, С. Михалкова, М. Пришвина и многих других.
Особое место занимают стихи для разучивания наизусть. Они обогащают эстетические переживания детей, в них подмечены такие детали, созданы такие образы, мимо которых дети в жизни могли бы пройти. И вот они чувствуют прелесть пушкинских строк «Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало», узнают, как хорошо рассказал С. Есенин о белой березке. Оказывается она «принакрылась снегом, точно серебром».
Образность и точность поэтического выражения сильно воздействуют на детей. Они очень хорошо чувствуют и меткость пословиц, и занимательность загадок. В их опыте накапливаются богатые впечатления. Всем хорошо известно, что услышанная в дошкольном детстве сказка, выученные стихи запоминаются на долгие годы, порой на всю жизнь.
Среди ряда произведений художественной литературы именно русская народная сказка выступает как прекрасное средство формирования образности речи. Сказки оказывают сильнейшее воспитательное и обучающее воздействие на ребёнка. Русская народная сказка легко воспринимается детьми, благодаря ей у детей развиваются все психические процессы, в особенности мышление и воображение.
Читая сказки, мы взрослые оказываем реальную помощь, потому что именно сказки способны раскрыть перед детьми неисчерпаемое богатство русского языка. Часто, читая сказки, в самом начале происходит повторение выражения «утро вечера мудренее», «скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается» и так далее, происходит использование одних и тех же средств поэтического языка – «море синее», «дремучий лес» - и ребёнок, когда слышит в тексте сказки постоянно эти выражения, он делает их достоянием собственной речи.
Ни для кого не секрет, что народная сказка может быть по-настоящему использована для воспитания детей только в том случае, если дети слышат поставленную, грамотную, интонационно окрашенную речь взрослого: произношение рассказчика должно быть правильным, чётким, ясным, взрослые не должны забывать о необходимых паузах, ударениях как внутри предложения, так и между отдельными частями сказки.
Для лучшего усвоения прочитанной детям сказки необходимо провести беседу о прочитанном, выделив тем самым самые нужные, интересные, познавательные, духовные моменты.
Педагогам в своей работе с русской народной сказкой как со средством развития образности речи можно использовать целый ряд приёмов:
1) Педагог, задавая вопросы, должен думать о их разнообразности по своей направленности. Педагог может выступать как помощник, который всегда напомнит малышу какой-либо эпизод сказки, обратит внимание ребёнка на отдельное слово, фразу, поступок героев произведения.
2) Рассматривание иллюстраций помогает накапливать у дошкольников представления о том, что и для чего рисовал художник, что этими иллюстрациями он хотел сказать.
3) Педагог предлагает создать словесные зарисовки детям, где ребёнок воображает себя художником-иллюстратором, создающим картинки к сказкам.
4) По обращению детей может быть организовано повторное чтение отрывков из полюбившейся сказки, при таком чтении дети полнее воспринимают художественные достоинства произведения, подмечают сравнения, эпитеты, а также другие средства выразительности.
5) Самый увлекательный момент-это драматизация полюбившихся отрывков, которые наиболее интересны в плане обогащения и активизации словаря.
Подводя итог, можно отметить, что сказки приоткрывают детям дверь в удивительный мир волшебства, где они учатся использовать богатый опыт, накопленный предыдущими поколениями в виде фольклора, помогают улучшить качество речи и значительно разнообразить словарный запас детей.
С помощью сказки можно в увлекательной форме познакомить ребёнка с окружающим миром, помочь лучше осознать и понять его. С её помощью можно оживить изучаемый материал. Привлекая сказочные образы можно найти путь к эмоциональной сфере ребёнка. Когда ребёнок слушает увлекательную историю он переживает вместе с героями, при этом он решает сложные интеллектуальные задачи, рассуждая логически обосновывает свои действия.
Сказки учат добру и справедливости. Несмотря на свою простоту и незатейливый сюжет, сказки говорят о самом главном: о смысле жизни, борьбе добра и зла, им присуще нравственное начало.
Социально-личностное развитие одно из сложнейших направлений дошкольного образования. Общаясь, ребёнок принимает нормы поведения среди сверстников, учиться тому как выходить из трудных ситуаций, познаёт границы дозволенного, учиться решать эмоциональные проблемы, узнаёт мир, узнаёт себя и окружающих. При слушании сказок социального характера дети узнают, что надо находить друзей, потому что одному бывает скучно, грустно (сказка «Как грузовичок друга искал»), надо быть вежливым и надо уметь общаться («Сказка о невоспитанном мышонке»).
Применение сказок положительно влияет на более быстрое и прочное усвоение знаний. У детей повышается познавательная активность, активизируется интерес к обучению.