Проект «Зеленый огонек» для детей с общим недоразвитием речи

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №24 «КОСМОС»

ПРОЕКТ

«ЗЕЛЕНЫЙ ОГОНЕК»

по формированию навыков безопасного поведения
на улице, дороге, в транспорте
у детей с особыми образовательными потребностями
(общим недоразвитием речи)

Разработчик: Курбаева Рамзия Рашидовна,

Сургут, 2017

АКТУАЛЬНОСТЬ

До тех пор пока страдают дети, в мире нет истинной любви.
А. Дункан
Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проблем. Травматизм на дорогах — это проблема, которая беспокоит людей всех стран мира. Плата очень дорогая и ничем неоправданная. Попадание ребенка в дорожно-транспортное про­исшествие - это трагедия: ведь даже если ребенок остался жив и не получил дорожной травмы, то морально-психологическое потрясение, которое он испытал при этом, травмирует его на всю жизнь.
Особое внимание заслуживают дети с общим недоразвитием речи, наиболее часто подвергающиеся несчастным случаям в силу своего психофизиологического развития. Это связано с особенностями высшей нервной деятельности: незрелостью и непостоянством ЦНС, быстрым истощением нервной системы, преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Речь ребенка выступает как средство социального развития личности в процессе общения. У детей с нарушениями речи с трудом формируются оптико-пространственные и временные отношения. Таким образом, познавать окружающий мир и распознавать в нем опасности таким детям сложнее. Они не обладают теми же предпосылками для обучения безопасному поведению при движении на транспорте и дороге как дети с нормальным развитием. Стремление играть в любых ситуациях объясняет непредсказуемость или импульсивность поведения детей. На них большое влияние оказывают эмоции. Радость, удивление, интерес к чему-то либо заставляют их забыть об опасности, которой они могут быть подвергнуты. Потребность детей в движении, которая преобладает над осторожностью, недооценка обстановки, недостаточные знания об источниках повышенной опасности, а иногда и просто интерес к окружающей его обстановке могут привести к печальным последствиям. Сегодня детский сад стремится обеспечить своим воспитанникам качественное, универсальное образование, обеспечить высокий уровень общей культуры, в том числе и культуры на дороге. Соблюдение правил безопасной жизни должно стать осознанной необходимостью. Для этого необходимо изменить устоявшиеся традиции восприятия проблемы: уйти от эпизодических мероприятий к системе работы, проводимой с детьми и их родителями; выйти за рамки традиционных форм и методов работы – как организационных, так и методических.
Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие родители, дошкольные учреждения, в дальнейшем — школа и другие образовательные учреждения, а также, все окружающие ребенка люди. Одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного транспортного травматизма в дошкольных учреждениях. Главная задача воспитателей доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом не исказить их содержание. Детей необходимо обучать не только правилам дорожного движения, но и безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте.
Считаю эту тему актуальной и жизненно необходимой для детей с общим недоразвитием речи, воспитываемых в современном мире. Важно как можно раньше научить детей правилам поведения на улицах и дороге. Знакомить с азбукой дорожного движения надо еще до школы, тогда ребенок начинает осознавать окружающий мир, способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые. Именно в этом возрасте дети должны получить первые сведения о правилах дорожного движения.
Поэтому в детском саду проводится «Зеленый огонек» для детей с общим недоразвитием речи, направленный на изучение правил дорожного движения и формирования у них навыков осознанного безопасного поведения на улицах большого города с учетом психофизиологического развития.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основные причины несчастий – переход улицы или дороги в неустановленном месте, внезапное появление перед движущимся транспортом, неосмотрительность на проезжей части, попадание в «дорожную ловушку». Совершенно очевидно, что все названные причины вытекают из-за недостаточного знания правил дорожного движения и отсутствия практических навыков поведения на улицах. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов – детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьезные трудности и опасности, которые можно избежать лишь путем целенаправленного воспитания и обучения детей с самого раннего детства.   
 Целью проекта является:усвоение детьми с общим недоразвитием речи навыков безопасного поведения и активизация речевой деятельности в процессе формирования основ безопасного поведения.
Основные задачи проекта:

1. обучение дошкольников дорожной лексике;

2. включение дошкольников в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе практической деятельности изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;

3. формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.

Данный проект предназначен для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-6лет), имеющими общее недоразвитие речи. Важно отметить, что в последнее время продолжается рост количества дошкольников с речевыми проблемами. Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте. (Р.И.Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.) Речевая недостаточность может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Р.Е.Левина). Нарушения речи влекут за собой недоразвития познавательной сферы: недостаток восприятия, внимания, памяти, операций мышления, оптико-пространственных и временных понятий.
Проект «Зеленый огонек» составлен в соответствии с Законом РФ «Об образовании», соответствующими направлениями Концепции дошкольного воспитания, Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Конвенцией о правах ребенка, федеральным государственным образовательным стандартом.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
Необходимо научить ребенка правилам жизни во взрослом ми­ре - в мире спешащих людей и машин. Причем надо отметить, что автомобили становятся опасными для человека в силу его не­дисциплинированности — как водителя, так и пешехода. Происше­ствие всегда является следствием того, что родители – недосмотрели, педагоги – недоучили, воспитатели – «недовоспитали», ГАИ, ГИБДД – «недоорганизовало», водитель – не проявил достаточного профессио­нализма.    
Для определения содержания проекта по формированию навыков безопасного поведения дошкольников на улицах города было изучено состояние проблемы воспитания навыков безопасного поведения у детей с общим недоразвитием речи; особенности личностного развития детей с тяжелыми нарушениями речи, определены методы диагностики уровня сформированности навыков безопасного поведения у детей с нарушениями речи. А также проведен тщательный анализ передового педагогического опыта по безопасности, накопленного в городе, области и стране.
Проект «Зеленый огонек» по формированию навыков безопасного поведения на улице, дороге и в транспорте у детей с особыми образовательными потребностями (с общим недоразвитием речи) в логопедической группе основана на нормативно-правовых документах, регламентирующих данную деятельность:
- Федеральный закон от 10.12.1995 № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения»;
- Постановление Правительства РФ от 28.06.02г. № 472 «О внесении изменений и дополнений в Правила дорожного движения Российской Федерации»;
- Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 годах», утв. Постановлением правительства РФ от 03.10.2013 №864. 
Проект по формированию навыков безопасного поведения на улице, дороге и в транспорте разработана с учетом адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада «Космос»; Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной («Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада); Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной (методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста), Т.Ф.Саулиной «Три сигнала светофора» (ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения).
Принципы построения проекта:
1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей с общим недоразвитием речи и уровня их психического и физического развития.
2. Принцип взаимодействия «дети – дорожная среда», «дети – личная безопасность». Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.
3. Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся объектов; соблюдение правил личной безопасности.
4. Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения.
5. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Данный проект содержит методические и практические рекомендации по развитию у детей познавательных процессов, необходимых для правильной и безопасной ориентации на улице; формированию навыков применения полученных знаний в различных жизненных ситуациях; обогащению и активизации словаря детей через знакомство с окружающим миром; развитию связной речи ребёнка через все формы работы по основам безопасного поведения; пополнению предметно-развивающей среды (создание лэпбука для театрализованной деятельности по правилам дорожного движения), систематизации наглядно-дидактического материала по ПДД, кратковременных занятий «Минутки безопасности».
Нами разработан перспективный план, в соответствии с ним конспекты непосредственной образовательной деятельности, экскурсии, прогулок, развлечений по формированию основ безопасного поведения на дороге, на улице, в транспорте. Также предлагается план взаимодействия со всеми специалистами дошкольного учреждения и родителями в данном направлении.
Основные методы, используемые при реализации программы:
в обучении - практический, наглядный, словесный;
в воспитании - методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, методы стимулирования поведения и деятельности.
Главные преимущества этого метода в работе воспитателя - значительное снижение преобладающей активности взрослого, возможность коррекции и обучения через совместный поиск решений, предоставление дошкольнику возможности самостоятельности, сотрудничества, сотворчества на равных, интеллектуального и творческого саморазвития.
Специфика работы с детьми, имеющими речевые нарушения:
При составлении программы принимается во внимание тот факт, что сегодняшний ребёнок с речевыми проблемами - это не только несовершенства речи, но и недоразвитие психических процессов, психологические и неврологические проблемы (Ю.Ф. Гаркуша, Т.Б. Филичева, М.А. Леушина и др.). Поэтому постепенно вместе с воспитанниками и другими педагогами выстраивается развивающее пространство, решаются различные познавательно-практические проблемы, накапливается опыт творческого сотрудничества, что помогает воспитанникам успешно справиться с их несовершенствами.
Практическая деятельность ежедневно подтверждает наличие проблем у детей речевой группы. Отсутствие или явная недостаточность жизненного опыта у детей, свойственного им мешают полноценному и всестороннему развитию дошкольников. Поэтому на начальном этапе обучения, когда ребёнок не может проявить самостоятельность в выборе, обозначении проблемы и способов её решения, обосновывает закономерность активной роли взрослого. Естественно, постепенно эта роль взрослого видоизменяется, уступая место самоудовлетворению разнообразных интересов каждого дошкольника, реализации его потребностей в активной совместной, интеллектуальной или продуктивной деятельности, его самореализации и творческому самовыражению. Взрослея и развиваясь, стремясь к самопознанию, дети становятся более самостоятельными, способными выслушать и воспринять сказанное, осмыслить и проанализировать, сдержать собственные импульсивные побуждения, проконтролировать себя и других самостоятельно и объективно.
Дошкольники старших групп уже в состоянии принять выявленную самостоятельно проблему, осмыслить цель, которую надо достичь и выбрать тот путь, который приведёт к успеху. Доминантная роль воспитателя становится всё слабее и слабее, педагог включается в сотрудничество с детьми по реализации идей воспитанников, поскольку ориентирование идёт на применение и приобретение новых знаний, умений и навыков, нового жизненного опыта детьми через самореализацию и саморазвитие. Вот главная отличительная особенность работы в логопедической группе. Сложность заключается в том, чтобы ненавязчиво подвести детей к заинтересованности тем или иным вопросом этого раздела программного материала. Чаще всего работа строится с использованием героев детских произведений, театрализованных вкраплений и игровых моментов, поскольку это близко, интересно и понятно дошкольникам.
Обучение с коррекционной направленностью приобретает форму исследования, осмысления и применения полученных знаний, умений и навыков в собственной деятельности ребёнка, результаты которой интересуют его гораздо больше, чем просто полученная от педагога информация. И речь нормализуется в таких условиях и быстрее, и успешнее, и приятнее.
Формы работы с детьми:
- организованная деятельность детей (непосредственная образовательная деятельность, экскурсии, тренинги, развлечения, праздники);
- совместная деятельность взрослых и детей (драматизация сказок, беседы воспитателя и ребенка, чтение художественной литературы, наблюдения, труд);
- свободная самостоятельную деятельность детей (сюжетно-ролевые игры, продуктивные виды деятельности и др.).
Детям дошкольного возраста комфортнее участвовать в коллективных работах, поэтому для полноценного развития и позитивного эмоционального состояния воспитанников логопедической группы чаще всего используются фронтальные и подгрупповые проекты, с привлечением музыкального руководителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, инструктора по физической культуре. В свободное время дети самостоятельно занимаются лепкой, рисованием. И вот уже в группах организованы силами воспитанников и педагогов папки с детскими рисунками, схемами маршрута, рассказами. Большую роль имеют сюжетные, дидактические и настольно-печатные игры.
В утренние и вечерние отрезки времени, на участке детского сада во время прогулок проводятся игры с использованием световых сигналов светофора. Дети придумывают и отгадывают загадки, решают и составляют кроссворды на тему безопасности на дорогах. Рисуют виды транспорта, ситуации на дорогах, знакомые знаки дорожного движения.

Предметно-развивающая среда:
В группе педагогами, воспитанниками и их родителями (законными представителями) оборудован уголок по безопасности дорожного движения. Здесь проходят интересные, увлекательные викторины, праздники, образовательная деятельность на которых воспитанникам на конкретных дорожных ситуациях прививаются прочные навыки дорожной азбуки. В уголке безопасности есть все для обучающих игр дошкольников, которые проходят под девизом «Наша безопасность в наших руках»: наглядный материал, макеты дорог, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дорожные знаки, дидактические игры.
Одобрение взрослых и сверстников, попытки детей приобщиться к культуре поведения на дороге не пройдут даром, а благодатным росточком творческого и личностного начала прорастут в детских душах.
Все это позволяет педагогам комплексно решать задачи обучения детей безопасному поведению в дорожной среде, учитывая возрастные особенности детей и уровень их психического и физического развития, воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортной среде.
Участие старших дошкольников, творческий характер их деятельности, её привлекательность для каждого ребёнка, открывают для маленького человека новое, интересное и неизведанное. Знания, приобретаемые дошкольниками в процессе реализации проекта по «Зеленому огоньку» становятся личным достоянием каждого ребёнка, той движущей силой, на которой взращивается сознательная личность нашего города.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Проект «Зеленый огонек» предназначен для детей от 5 до 6 лет с общим недоразвитием речи (срок реализации – 3 месяца).
Перспективный план содержит различные формы работы с детьми и родителями.
Игры, упражнения, беседы, мини-занятия, «минутки безопасности», чтение художественной литературы и т.д. способствуют:
- развитию ориентировки в пространстве;
- формированию знаний о различных видах транспорта и его назначению;
- усвоению правил поведения на улицах, дорога, в транспорте; езды на велосипеде (самокате) и катания на коньках, санках;
- знакомству с дорожными знаками;
- умению анализировать и моделировать ситуации с использованием картинного и демонстрационного материала, макета улицы, пальчикового театра;
- осведомленности о себе, семье, городе и др.
Работа по воспитанию навыков безопасного поведения на улице у детей с общим недоразвитием речи начинается с выявления уровня их знаний и интересов, степени осведомленности о правилах дорожного движения, практических умений и навыков.

Задачи теоретические:
1.Изучить состояние теоретической разработанности проблемы формирования навыков безопасного поведения у детей с общим недоразвитием речи.
2.Изучение особенностей личностного развития детей в условиях специально организованного процесса по формированию основ безопасного поведения на дороге.
3.Разработка методов диагностики, интегрирующую изучение нарушений речи и диагностику формирования навыков безопасного поведения у детей с нарушениями речи.
4.Изучение условий и механизма профессионального взаимодействия специалистов дошкольного учреждения и родителей в едином коррекционно-образовательном пространстве по формированию навыков безопасного поведения у детей с общим недоразвития речи;
Задачи практические
1. Разработать педагогическую систему в формировании основ безопасного поведения на дороге в коррекционно - воспитательной работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи:
- разработать диагностику детей по выявлению уровня сформированности навыков безопасного поведения у детей с общим недоразвитием речи;
- составить перспективный план работы с использованием проектного метода;
- разработать и систематизировать наглядно-дидактический материал по данной теме;
- организовать предметно – развивающую среду по правилам дорожного движения;
- подобрать и систематизировать материал для проведения кратковремнных занятий «Минутки» по безопасности движения для детей среднего дошкольного возраста.

Материальныеусловия:
- создание соответствующей предметно-развивающей среды.

Этапы проекта.
1. Подготовительно-информационный:

1. Изучение состояния теоретической разработанности проблемы формирования навыков безопасного поведения на дороге детей с общим недоразвитием речи.

2. Исследование особенностей формирования навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

3. Изучение особенностей личностного развития детей с общим недоразвитием речи в условиях специально организованного процесса по формированию навыков безопасного поведения на дороге.

4. Разработка методов диагностики, интегрирующую изучение нарушений речи и диагностику формирования навыков безопасного поведения на дороге у детей с нарушениями речи.

5. Изучение условий и механизма профессионального взаимодействия специалистов дошкольного учреждения и родителей в едином коррекционно-образовательном пространстве по формированию навыков безопасного поведения у детей с нарушениями речи.

2. Подготовительно-документальный.
-Разработка педагогической системы в коррекционно- воспитательной работе по формированию навыков безопасного поведения на дороге с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи:
- разработка диагностики детей по выявлению уровня сформированности навыков и умений по безопасному движению;
- составление перспективного плана с использованием проектного метода;
- разработка и систематизация игр и упражнений по формированию навыков безопасного поведения;
- организация предметно – развивающей среды по безопасности;
- разработка занятий по правилам дорожного движения.

3. Апробация проекта.
- в соответствии с запланированными этапами.
-необходимая корректировка процесса на основе результатов мониторинга;
4.Обобщающий.
– обработка данных, описание результатов, соотнесение их с целями и задачами;
5.Распространение опытно-экспериментальных разработок на городском уровне

Вид проекта:
долгосрочный, групповой, творческий
Время реализации проекта:
март – май 2017 года
Участники проекта:
дети старшего дошкольного возраста, родители, педагоги

Предполагаемый продукт (Результат)
В результате дети не только приобретают новые знания о правилах дорожного движения, но и применяют их на практике:
- знают основные правила личной безопасности на дороге;
- умеют формулировать, объяснять необходимость их применения в экстремальных ситуациях, используя все вербальные средства;
- знают правила поведения на дорогах: умеют правильно вести себя в общественном транспорте, двигаться колонной по обочине дороги или идти по тротуару, знают места для езды на велосипедах, для катания на санках и коньках.
- различают и называют виды транспорта и их назначение;
- узнают и называют знаки дорожного движения;
- анализируют нарушения правил дорожного движения на картинках и иллюстрациях, делают выводы и умозаключения;
- ориентируются на участке детского сада, составляют маршрут движения от дома до детского сада;
- умеют правильно себя вести во внештатных ситуациях, возникающих в большом городе.
Содержание обучения воспитанников правилам дорожной безопасности:

• выявление первоначальных знаний о правилах дорожного движения;

• узнавание и различение видов транспорта по характерным признакам (легковой, грузовой, пассажирский);

• закрепление знаний сигналов светофора;

- представление об окружающем пространстве и ориентировка в нём;
- знакомство с конкретными правилами дорожного движения;
- узнавание и называние дорожных знаков