Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Роль художественной литературы в воспитании и развитии детей дошкольного возраста

Роль художественной литературы в воспитании и развитии детей дошкольного возраста

Шигапова Евгения Михайловна
Шигапова Евгения Михайловна
DOCX
116
0

Художественная литература играет неоценимую роль в процессах воспитания и формирования личности детей дошкольного возраста. В этот период закладываются основы речевого общения, развиваются эмоциональные реакции и креативное мышление. Именно художественные произведения помогают детям открывать новые горизонты, погружают их в увлекательный мир искусства слова.

Дошкольный возраст – это время, когда ребенок начинает активно знакомиться с литературой. От простого перелистывания страниц и слушания историй, он переходит к активному восприятию текста и иллюстраций. Каждая прочитанная книга становится важной вехой в его культурном и эмоциональном развитии, способствуя формированию не только словарного запаса, но и чувства прекрасного.

Художественная литература позволяет детям развивать навыки сопереживания, понимая чувства героев и осмысляя поступки, что способствует эмпатии и гуманным чувствам. Взаимодействие с литературной формой помогает им осознать сложные человеческие отношения и эмоциональные нюансы, тем самым обогащая их внутренний мир и способствуя становлению личности.

Различные жанры – сказки, стихи, рассказы – предлагают уникальные языковые конструкции и образные выражения. Они развивают не только речевое, но и эстетическое восприятие, формируя у детей грамотные представления о красоте родного языка через музыкальность и ритмичность поэзии, а также лаконичность прозы. Каждый элемент художественного текста служит мостом к глубокому пониманию и восприятию окружающей действительности.

Однако, несмотря на всеобъемлющую природу художественной литературы, многие дети сталкиваются с трудностями в осмыслении и интерпретации прочитанного. Роль взрослых в этом процессе становится ключевой, так как именно они могут направить интерес и помочь развить навыки критического мышления и анализа. Совместное чтение и обсуждение прочитанного, формирование вопросов и ответов становятся важными инструментами для развития умения излагать свои мысли и чувства.

Таким образом, художественная литература не просто развлекает, она является важным инструментом в воспитании, позволяя развивать речь, обогащать эмоциональный and культурный кругозор детей. Важно не упускать этот момент в воспитании, создавая вокруг ребенка окружение, насыщенное литературными шедеврами, и формируя у него интерес и уважение к книге.

Предпросмотр

Художественная литература в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
Дошкольный возраст – возраст интенсивного формирования речи, это благоприятная пора для выработки навыков эффективного общения. Не маловажную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет художественная литература. Чтобы современный ребенок был подготовлен к жизни, необходимо прививать в детях любовь к художественному слову, уважение к книге, воспитывать грамотного читателя. Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным, полным необычных открытий. Ребенок начинает знакомиться с литературой в раннем возрасте. Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему просто интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации. О.С.Ушакова отмечает, что художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту. Одной из особенностей восприятия литературного произведения детьми является сопереживание героям. Восприятие носит чрезвычайно активный характер. Ребенок ставит себя на место героя, мысленно действует, борется с его врагами. Но далеко не каждый может построить развернутый и связный рассказ, придумать собственную сказку, сочинить стихотворение. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного. Как же ему помочь? Художественные произведения в символической форме раскрывают перед детьми смысл человеческих отношений, переживаний. Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства — способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости. Н.С. Карпинская считает, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности при ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми и изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений. Понять, что художественное произведение отражает типичные черты явлений, ребенок может уже в 4—5 лет. Исследователи отмечают такую особенность художественного восприятия ребенка, как активность, глубокое сопереживание героям произведений. У старших дошкольников появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы становиться на место героя. Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости. Художественное произведение привлекает ребенка не только своей яркой образной формой, но и смысловым содержанием. Старшие дошкольники, воспринимая произведение, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам, используя в своих суждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии поведения человека в нашем социалистическом обществе. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста — перевертыши, небылицы. Недостаточный уровень развития отвлеченного мышления затрудняет восприятие детьми таких жанров, как басни, пословицы, загадки, обусловливает необходимость помощи взрослого. Исследователями установлено, что дошкольники способны к овладению поэтическим слухом и могут понимать основные различия между прозой и поэзией. Дети старшего дошкольного возраста под воздействием целенаправленного руководства воспитателей способны увидеть единство содержания произведения и его художественной формы, найти в нем образные слова и выражения, почувствовать ритм и рифму стихотворения, даже вспомнить образные средства, использованные другими поэтами. Представления, полученные детьми из художественных произведений, переносятся в их жизненный опыт постепенно, систематически. Таким образом, художественная литература – это такой вид искусства, который сопровождает человека с первых лет жизни. Воспитательное, познавательное и эстетическое значение художественной литературы огромно, так как он, расширяя знания об окружающей действительности, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Художественная литература играет большую роль в развитии речи, в нравственном, познавательном, а также в эмоциональном развитии ребенка.