Формирование экологической культуры детей в ДОУ на современном этапе
В условиях растущих экологических проблем, формирования экологической культуры у детей становится актуальной задачей для образовательных учреждений. В данном материале рассмотрены современные подходы и практические методы, направленные на формирование адекватного отношения детей к окружающей среде и её экологической составляющей. Дошкольное образование играет ключевую роль в создании у детей осознанного потребительского отношения к природе. Важность такого подхода подтверждается на государственном уровне, в частности, в указе Президента Российской Федерации о проведении Года экологии в 2017 году.
Экологическая культура подразумевает не только знание основ экологии, но и активные действия по её сохранению. В докладе акцентируется внимание на необходимости включения в образовательный процесс элементов экологии, формирующих положительное отношение к природе. Доступное детям понимание экологии и устойчивое развитие формируется через разнообразные методы, такие как экскурсии, тематические занятия, взаимодействие с природой и использование специальных пособий. Применение практического опыта, а также наглядного материала помогает детям осознанно воспринимать важность сохранения экологического баланса.
Также рассмотрены методы диагностики сформированности экологической культуры у детей, где активно используются детские ответы на вопросники и игровые ситуации. К примеру, вопросы о растениях, животных и их условиях обитания служат индикаторами знаний детей о природе. Используя системный подход, наблюдая за активностью детей и их ответами, можно эффективно оценить уровень понимания тематики и выявить недостатки в экологической культуре. Совокупность результатов после внедрения экологических практик показывает положительную динамику в повышении уровня знаний и активного отношения к окружающему миру.
Документ представляет собой ценное руководство для педагогов и воспитателей, помогая внедрять инновационные идеи в образовательные программы. Основной целью является формирование у детей устойчивых знаний о природе, ответственности за ее сохранение, поддержки их интереса к окружающему миру. Важно помнить, что именно в раннем возрасте закладывается основа для будущего экологического сознания, и от качества дошкольного образования зависит, как будут относиться к природе будущие поколения.
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ ГРУППЫ ДОУ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
А.Г. Григорьева
ЛПИ – СФУ
МБДОУ № 19
г. Лесосибирск
На этапе цивилизации наиболее актуальными проблемы человека с средой. Социально-технический сопровождается влиянием человека на со негативными социально-экологического характера.
Разрешение сегодня экологического кризисавозможно через в личности и в целом. Отношение к среде, окружению, к себе как части природы во определяется его культурой, которой зависит от личностью самой природы, единства природы и общества, их целостности.
В привлечения общества к вопросам экологического Российской Федерации, биологического разнообразия и экологической принят Указ Президента Российской от 05.01.2016 г. № 7 «О в Российской Федерации Года экологии» в 2017 году [4].
В экологической особая роль принадлежит образования. образование формировать адекватное современного человека, продуктивному переосмыслению человека в природе, чувство за свои дела.
Экологическое целесообразно начинать дошкольного возраста, в целевых ориентирах определено, что «…дети дошкольного обладают начальными о себе, о и мире, в живут. Обладают положительного к миру, к видам труда, другим и себе. к усилиям, следовать социальным поведения и в видах деятельности, во взаимоотношениях со и сверстниками…»[3].
«Формирование экологической – это становление осознанно-правильного непосредственно к природе во всем ее многообразии, к людям, и ее, а к людям, создающим на ее материальные или ценности. Это отношение к себе, как природы, ценности и и их зависимости от окружающей среды. Это своих созидательно взаимодействовать с природой», Т.А. [4, с.29].
А. Лопатина [2, с.46] пишет: «Первоначальные экологической детей старшей ДОУ на взаимодействия под руководством взрослых с предметно-природным миром, их окружает: растениями, животными (сообществами организмов), их обитания, предметами, изготовленными из природного происхождения.
Формирование экологической детей дошкольного в ДОУ осуществлялось комплекс задач в обучения, воспитания и ребенка:
• Формирование элементарных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как становления осознанно-правильного к природе);
• Развитие интереса к миру природы;
• Формирование умений и экологически и безопасного для и для ребенка поведения;
• Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, отношения к миру природы и миру в целом; чувства к объектам природы;
• Формирование и наблюдений за объектами и явлениями;
• Формирование системы ориентаций (восприятие себя как части природы, человека и природы, и многообразие значений природы, общения с природой);
• Освоение норм по к природе, формирование навыков природопользования в жизни;
• Формирование и сохранять и при оказывать ей (уход за объектами), а навыков элементарной природоохранной в окружении;
• Формирование умений последствия своих действий по к среде [1:75].
Формирование экологической детей дошкольного в ДОУ осуществлялось следующие работы:
– непосредственная деятельность (занятия);
– экскурсии;
– походы;
– прогулки;
– праздники;
– акции;
– моделирование;
– экспериментирование;
– труд.
Использовались средства:
– экологическая-развивающая среда:
экологический (уголок) в группе;
экологическая лаборатория;
экологическая комната;
прилегающая к ДОУ территория;
экологическая и т.д.
– учебно-наглядные пособия:
познавательные видеофильмы;
коллекции;
модели;
картины и т.д.
– произведения:
рассказы
стихи
пословицы
сказки и т.д.
– игры:
дидактические;
предметные;
настольно-печатные игры;
словесные игры;
подвижные;
творческие;
игры-путешествия и т.д.
Изучив мнения ученых, МБ ДОУ «Детский сад № 19» г. Лесосибирск, на практике реализовали комплексного через формы и средства экологической старших дошкольников.
Чтобы действительно ли для старших дошкольников комплексный через средства и формы является эффективным способомформирование экологической культуры, предварительно была диагностика,использовалась методика И. В. Цветковой.
Инструкция исследования.
Проверка знаний.
Испытуемому (ребенку) предлагается ответить на вопросы.
1.Назови, какие есть на участке?
2.Назови свое растение, оно тебе нравится?
3.Каких домашних ты знаешь?
4.Расскажи о животном, нравится тебе всех?
5.Чем питается это животное?
6.Каких птиц местности ты знаешь? (не 5)
7.Какие деревья леса ты знаешь? (не 5)
8.Назови животных лесов. (не 5)
9.Назови состояние воды в природе?
10.Назови части растений?
11.Назови основные времен года?
12.Какие растения есть у нас в группе?
1правильный ответ-1балл
Выявление ребенка по отношению к природе, умения экологические проблемы, выявлять причины их возникновения.
Испытуемому (ребенку) предлагается решить ситуации:
1.У герани желтые листочки. это произошло? Ты бы ей помощь? Как ты ей помочь?
2.Рыбки в стали подниматься к воды, ртом над водой; их крышки сильно работают. ли помощь? Какая?
3.Представь, что ты в лесу с родителями. отдыха мусор. Что ты с ним будешь делать?
4.Зимой, после снегопада, ели наклонились под снега. Надо ли ей помочь? Как?
5.Представь, что подарили тебе хомячка. ли за ним? Как?
1правильный – 1балл
Обработка данных.
Ответы анализируются в соответствии со уровнями:
Высокий – 13-17 баллов. Ребенок отвечает на 9-12 экологической и в (4-5) из проблемных ситуации на заботливого и отношения к природе. способами деятельности в природе, активность в экологических проблем.
Средний – 7-12 баллов. Ребенок правильно на 5-8 экологической и в (2-3) из предложенных экологических ребенок путь решения экологических проблем, но не всех. может причины, которые привели к последствиям.
Низкий – 0-6 баллов. Ребенок правильно на 0-4 экологической и в (0-2) из предложенных экологических ребенок не найти из экологических ситуаций и причины их возникновения.
По первичной получены результаты: высокий уровень сформированности культуры у 28%; средний уровень – 12%; уровень – 60% от общего количества исследуемых детей.
Для наглядности представим в 1.
Рисунок 1 – первичной диагностики
Таким образом, по первичной выявлено, что детей старшей обладают уровнем сформированности экологической культуры.
После осуществления формирования культурыв комплексном подходе разнообразные и работы была проведена диагностика теми же методиками.
Результатам повторной следующие: уровень сформированности экологической культурывыявлен у 44%; средний уровень – 44%; низкий уровень – 12% от общего исследуемых детей.
Для наглядности результаты в 2.
Рисунок 2 – повторной диагностики
Проведем сравнительный первичной и диагностики.
Получены следующие результаты: уровень сформированности экологической культурыповысился на 16%,; повысился на 32%,; низкий уровень на 48% от количества исследуемых детей.
Для наглядности представим в 3.
Рисунок 3 – Сравнительный первичной и диагностик
Таким образом, результаты динамики и повторной диагностик нам вывод о том, чтокомплексный подход разнообразные и работы эффективным способомформирование экологической детей дошкольного возраста.
Список использованных источников
Как дошкольников с / Под ред. П. Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 2008. – 223 с.
Лопатина, А., воспитание дошкольников. / А. Лопатина, М. Скребцова. – М.: Амрита, 2010. – 128 с.
Приказ России от 17.10.2013 N 1155 «Об федерального образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в России 14.11.2013 N 30384).
Серебрякова, Т. А. Экологическое образование в возрасте./ Т. А Серебрякова. – Н.Новгород: НГПУ, 2015. – 136 с.
Указ Российской от 05.01.2016 г. № 7 «О в Федерации Года экологии».
