Отчёт о воспитательно-образовательной деятельности за 2016–2017 учебный год

Трудовая деятель-ность:
- формирование первичных представлений о труде взрослых и его роли в жизни каждого человека и обществе;
- формирование навыков самообслуживания;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Рассказы детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

К концу года дети:
- знают много раз ных профессий;
- освоили последо- вательность, как са мостоятельно одевать ся и раздеваться;
-могут самостоятель но переодеться для прогулки на улице, на «тихий» и физкультурный час;
-умеют самостояте льно умываться, по льзоваться индиви дуальными предме тами туалета;
-правильно пользо ваться туалетной комнатой;
-большинство справ ляются с подготов кой рабочего места к занятиям, с уборкой игрушек после игры;
- с удовольствием дежурят в столовой: расставляют посуду, убирают после приема пищи.

Развитие умения детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.).

Хозяйственно бытовой труд. Побуждение детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Контроль выполнения заданных действий.
Приучение соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года формирование у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять тарелки, чашки, салфетницы).

Разъяснение о бережном отношении к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждение к рассказу о них. Рассказы о сложности и тяжести труда взрослых и разъяснялось, как беречь его результаты.

Безопасность:
-формирование представлений об опасных ситуациях для человека окружающего мира природы и способах поведения в них;
-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Формировались умения соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожного спуска и подъёма по лестнице; обучение держаться за перила.
Формировались представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь надевать резиновые сапоги и т.д.).
Расширялись представления детей о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов.
Беседы о правилах безопасности дорожного движения.
Беседы с демонстрацией плакатов, рисунков о безопасности на дороге, в лесу, на площадке, на улице.
Игра в лото «Что такое хорошо, что такое плохо».
Расширялись представления детей о предметном мире, о мерах предосторожности при обращении с потенциально опасными предметами.
Беседы об источниках опасности дома (горячая плита, утюг и т.д.)
Закреплялись правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос, не брать их в рот).
Формировались умения по соблюдению правил безопасности на прогулке в играх с песком, снегом и водой и предметами для игр на улице.

Дети четко знают и выполняют правила поведения на дороге, на улице.
Через дорогу ходят за руку по пешеходному переходу на зеленый свет и напоминают родителям.
Аккуратно ходят по лестницам, держась за перила и смотрят под ноги.
Знают и выполняют правила использова- ния предметов и игрушек.
Все предметы используют по назначению.
Многое знают об электрических приборах.

Познавательная деятельность:
- Сенсорное развитие;
- Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- Формирование элементарных математических представлений;
- Формирование целостной картины мира.

Работа по развитию восприятия:
- создание условий для ознакомления с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.);
- обучение группировать однотипные предметы по различным сенсорным признакам;
- игра «Волшебный мешочек»;
-обучение способам обследования предметов.
Работа по совершенствованию конструктивных умений в процессе игр с конструктором:
- закрепление умений различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета;
- обучение создавать варианты конструкций, добавляя другие детали обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.
- Работа по простейшему анализу созданных построек;
- напоминание после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Работа по формированию умений ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.
Работа по формированию умения ориентироваться в частях суток: день - ночь, утро - вечер.
Работа по ознакомлению с предметами ближайшего окружения, их назначением:
- формирование умения определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).
- ознакомление с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
- формирование умения группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы;
- игра «4лишний».

Дети научились определять количество предметов (много, мало, ни одного, один).
С большим удовольствием играют в игры на внимание, память и осязание.
Все дети знают, называют и используют детали строительного материала. Усвоили способы постройки из него. Умеют их обыгрывать. Изменяют постройки: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Имеют большое желание сооружать постройки по собственному замыслу, объединяют их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.
Дети могут определить правую руку, время суток, деятельность, соответствующая этому времени.
Определяют окружающие предметы, группируют по общим признакам.

Коммуникация:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи».

Работа по расширению и активизации словарного запаса детей:
-уточнение названий и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Работа по развитию умения различать и называть детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Работа по развитию умения понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Работа по ознакомлению с некоторыми сходными по назначению предметов (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).

Работа по развитию слухового восприятия, моторики речевого аппарата:
- работа по совершенствованию умения внятно произносить звуки в словах
- выработка правильного темпа речи, интонационной выразительности.
- формирование умения отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
- использование диалогической формы речи.
- вовлечение в беседу в процессе рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами.
- формирование умения вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
- напоминание детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
- развитие инициативной речи во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. В целях развития инициативной речи, обогащение и уточнение представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
- игры в слова, беседы, рассматривание картин, настольные игры, лото.

В течение года дети:
- пополнили свой словарный запас;
-могут поддерживать диалог со взрослыми и детьми;
- умеют обратиться за помощью;
- могут развернуто ответить на вопросы воспитателя об увиденном;
- рассматривают картинки и игрушки. - используют все части речи.

Художественно-эстетическое восприятие:

развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.

Работа по развитию детского творчества,
продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд), приобщению к изобразительному искусству:
- обучение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы.
- формирование свободного движения руки с карандашом кистью во время рисования.
- формирование умения набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки.
- формирование интереса к лепке и аппликации. Закрепление знаний о свойствах пластилина, о способах лепки. Побуждение украшать вылепленные предметы.
- формирование умения наклеивать фигуры в определенной последовательности, чтоб получилась композиция, подбирать цвета соответственно изображению.
- формирование умение приклеивать, аккуратно пользоваться клеем,.

Почти все дети правильно:
- держат карандаш, кисть.
- используют нажим для раскрашивания карандашом.
- изображают отдель ные предметы, прос тые композиции.
- подбирают цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Большинство ребят научились:
-промывать кисть,
-обмакивать о край банки,
-набирать краску. Есть дети, которым это удается с трудом.
Лепка дается ещё с трудом, но дети всегда лепят с удовольствием. Они могут вылепить шар, колбаску, лепешку и предметы, состо-ящие из них. Аппликация – это самая любимая деятельность ребят. Они с легкостью составляют изоб-ражение из готовых фигур.

Участие Группы в мероприятиях в МДОУ

-Выставка работ из природного материала «Золотая осень»;
-Выставка работ для новогоднего декора «Новогодний снегопад»;
-Выставка работ к празднику Пасхи;
-Выставка работ ко Дню Космонавтики;
-Выставка рисунков «ЖКХ глазами детей»;
-Участие в акции «Покорми птиц зимой», конкурс кормушек;
-Участие в выставке рисунков «Папа, Мама, Я – спортивная семья»
- Конкурс чтецов в МДОУ;
- Городской конкурс чтецов;
- Подготовка и участие в празднике осени;
- Подготовка и участие в Новогоднем утреннике;
- Подготовка и участие в утреннике, посвященном 8 марта;
- Выпуск стенгазеты к 23 февраля и изготовление подарков к 8 марта
Выступление на утренниках:
- пиратом на Новогоднем утреннике в подготовительных группах;
- Леопольдом на утреннике, посвященный 8 марта.
- Вовкой на выпускных праздниках в подготовительной группе;
- Подготовка детей к конкурсу чтецов;
- Участие в конкурсе снежных скульптур.

Достижения:
2 место в городском конкурсе чтецов Квашнина Настя

Методическая работа и самообразование

Подготовка и выступление на педсоветах: Тема: «Речевое развитие в младшей группе МДОУ»; «Нравственно-патриотическое воспитание в МДОУ
Участие в районном метод объединении;
Интернет марафон «Пойми меня, мама».

Повышение педагогической компетенции

Сотрудничество с родителями

Родительские собрания:
-«Давайте познакомимся»
Взаимообщение: - в чате (ежедневно);
- по телефону (по необходимости);
- лично (в группе)
- консультации;
Анкетирование «Книга в доме»;

Взаимоуважение, взаимопонимание и сотрудничество.
Отсутствие конфликтов.
Получена информация о чтении в домашних условиях;
Получены положительные отзывы от родителей о проделанной работе