Деятельностный подход в обучении детей родному и татарскому языкам
Данная работа посвящена важной теме – деятельностному подходу в обучении детей родному и татарскому языкам. В наше время к этому процессу предъявляются особые требования, так как умение общаться на родном языке, понимать традиции и культуру своего народа становятся все более актуальными.
Методика, о которой идет речь, основана на принципах взаимодействия и сотрудничества, что делает обучение интересным и увлекательным для детей. Воспитатель создает обстановку, в которой каждый ребенок может проявить свои мысли и идеи, научиться слушать и уважать мнения других. Это не просто улучшает уровень усвоения материала, но и формирует личностные качества каждого дошкольника.
Также стоит отметить, что Сингапурская образовательная методика предоставляет уникальных подход к обучению в игровой форме, что позволяет детям активнее участвовать в процессе. Игры, группы, проектная работа делают занятия яркими и запоминающимися, а главное - развивают необходимые навыки для дальнейшей жизни. Таким образом, занятия по татарскому языку становятся динамичными и увлекательными.
Обучение по такой методике не ограничивается только имитацией игры или ролевыми ситуациями. Это постоянный творческий процесс, в котором несовершенство детей становится отправной точкой для учебного поиска. Коммуникация между детьми, активное участие в обсуждениях, совместная работа над проектами формируют умение находить общий язык друг с другом, отстаивать свои позиции и выражать мнение.
Таким образом, деятельностный подход в обучении татарскому языку - это не просто методика, а целая философия, направленная на создание комфортной атмосферы для детей, в которой они развиваются и обучаются вместе. Этот опыт важен и полезен, расширяя горизонты познания и взаимодействия как для детей, так и для воспитателей.
«Деятельностный подход в обучении детей родному и татарскому языкам»
выступление на педагогическом совете
Сафина З.Г.
воспитатель по обучению татарскому языку
МАДОУ «Детский сад №20 – «Мозаика»
Хәерле көн, хөрмәтле коллегалар! Добрый день, уважаемые коллеги!
Не так давно мы с коллегами посетили в г. Альметьевске семинар – практикум по теме:
«Системно-деятельностный подход построения образовательной деятельности c применением Сингапурских образовательных структур, направленных на развитие успешности детей дошкольного возраста»
1слайд.
Уникальность данной методики преподавания заключается в том, что каждый ребенок может высказать свою точку зрения, свои мысли, и каждый ребенок остается услышанным. Данная методика преподавания рассчитана в большей степени для школьников, но изучив ее подробней, они сделали вывод, что она подходит и для дошкольников, так как обучение проходит в игровой и активной форме, дети не сидят на месте, а в процессе движений есть возможность взаимодействовать с друг другом, т.е делится своим мнением и выслушивать мнение своего друга.
2слайд
Данная методика позволяет так же эффективно в процессе образовательной деятельности и в режимных моментах осуществлять воспитательный процесс. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры дошкольника, отвечающие современным потребностям общества.
3слайд
Обучающие структуры Сингапурской методики позволяют ещё в детском саду заложить и развить необходимые навыки и качества личности, которые в дальнейшей жизни помогут выпускникам эффективно адаптироваться и уверенно чувствовать себя в новых взрослых условиях. Одним из важнейших компонентов данной методики является эффективная мотивация обучающихся. Обстановка на занятиях способствует более успешному усвоению материала детьми..
4, 5слайд
Работа в группах помогает ребятам мыслить творчески и креативно, в общении они совместно решают поставленные задачи, находят и объясняют ошибки друг друга, выслушивают каждого участника в группе, с уважением относятся к его выбору и мнению. Применение Сингапурской системы обучения помогает раскрыться воспитанникам с новой стороны, так как главным на занятии становится сам дошкольник и его деятельность, а воспитатель- помощник, наставник. Новые методы развивают личность каждого воспитанника, заставляет его думать, проявлять свой потенциал, позволяет изменять видение материала, повышает его эмоциональный уровень, а значит, и благотворно влияет на здоровье организма. Создается такая рабочая обстановка, выйти из которой уже невозможно, да и не хочется, так она захватывает. Скучающих на таком занятии не будет никогда, потому что воспитанникам не придется только сидеть и слушать воспитателя.
6слайд
Практика показывает, что новый метод развивает в детях жизненно необходимые в наше время качества, такие как: коммуникативность, сотрудничество, критическое мышление, креативность.
7слайд
Также образовательная деятельность каждый раз проходит в новой интересной форме, используются так называемые «чиры» - специальные действия, движения и слова, с помощью которых воспитанники благодарят друг друга, поднимают друг другу настроение и заряжают позитивом на весь день.
8слайд Современная образовательная деятельность по Сингапурской методике — это:
1. осуществления индивидуального подход каждому воспитаннику.
2. содержание разных видов деятельности.
3. комфортные условия на занятии
4. развитие познавательной активности воспитанника.
5. развитие креативного мышления.
6. воспитание воспитанника-интеллектуала.
7. образовательная деятельность предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.
9, 10слайд
Таким образом, используя обучающие структуры Сингапурской методики обучения в образовательной деятельности, повышается мотивация к обучению, познанию нового. Что ведёт к более эффективному освоению образовательной программы ДОУ и развивает успех у дошкольника.
11, 12 слайд
В детском саду дети чаще всего сидят по 4 человека за столом, напротив друг друга, что очень подходит для командного обучения, как и в сингапурской методике преподавания. Дети должны работать в команде, в группе по четыре человека, в паре с партнером «по плечу», «по лицу» - это прослеживается в большинстве обучающихся структур, при ответе на вопросы все высказывают устно свои мысли, помогают слабым. Никто не должен оставаться в стороне от игры. Наряду с закреплением изученного, освежением в памяти забытого, развитием речи это способствует воспитанию чувства уважения друг к другу, толерантности.
13, 14слайд
Здесь нет лидеров, все равны. Такой метод нравится и самим ребятам. А педагог помогает правильно распределить время, на одном занятии проверить знания всех детей в группе. Но самое главное, заключается в том, что педагог вместе с воспитанниками должен теперь посмотреть на образовательный процесс по-иному: преподавателю следует практиковаться в использовании новых структур, а самим дошкольникам – учиться самостоятельно думать, отвечать на поставленные вопросы, дополняя друг друга, обмениваться мнениями.
14, 15слайд
ВНИМАНИЕ: данная методика не требует изменения хода всего занятия, она предусматривает применение лишь одного-двух элементов методики, которые вправе выбирать сам педагог. Причем их можно использовать и на занятиях татарского языка, так же и на других занятиях, и в режимных моментах, и даже на различных праздниках и развлечениях.
16слайд
В каждой из структур между детьми присутствуют позитивная взаимозависимость, индивидуальная ответственность, равное участие, одновременное взаимодействие. Сингапурская методика позволяет полностью соблюсти ФГОС. Эта методика предлагает готовый алгоритм, как на конвейере: задача первая, вторая, третья…
Здесь все раскладывается на модули и при каждом шаге педагог объясняет, что нужно делать. Таким образом, использование приемов проблемно-ориентированного обучения, проектных методик и групповых форм работы дает педагогу возможность реализовать инновационные подходы в обучении дошкольников татарскому языку.
17,18 слайд
Игътибарыгыз өчен зур рәхмәт! Спасибо за внимание!
Практическая часть:
Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру "Командир" используя сингапурскую систему. Для этого нам надо разделиться на две команды. Тот, кто стоит впереди, является лидером говорит и показывает команду, остальные повторяют это движение. Лидеру нужно развернуться к своей команде лицом. По моему хлопку лидеры меняются. Повторим команды которые используем при работе с детьми: сикер, йөгер, аша, йокла, эч, уйна, бие, җырла, рәсем яса, китап укы, утыр. А когда детям все будет знакомо, можно подключить музыку.
Следующая игра "Внешний и внутренний круг".«Инсайд - Аутсайд Секл» - обучающая структура, в которой ученики формируют внутренний и внешний круги и делятся своими мнениями с разными партнерами
Прошу всех встать в пары. Один во внутреннем круге, другой во внешнем. Смотрим друг на друга. Давайте вспомним героев сказки "Су анасы": Су анасы, малай, әни. Прошагаем и ударяем об ладожку столько раз сколько героев сказки, считая по-татарски.
Внимание! Задание для тех, кто внутри круга: Составьте рассказ о мальчике из 4-5 предложений. Стоп! Расскажи, что тебе рассказал твой друг? (Дети внешнего круга пересказывают рассказ)
Вспомним другую сказку "Куян кызы" - Куян, куян кызы, тиен, доктор Айболит.
Внимание! Задание для тех, кто во внешнем круге. Составить рассказ про зайчика. Расскажи, что тебе рассказал твой друг? (Дети внутреннего круга пересказывают рассказ)
Тем самым мы видим, что в течении 5-7 минут, каждый ребёнок смог составить рассказ и найти своего слушателя глаза в глаза.
Для презентации использовались интернет ресурсы с сайта “Инфоурок”
