Воспитание дошкольников: ключевые аспекты формирования ценностей
Воспитание дошкольников – это многогранный процесс, который не ограничивается лишь обучением и исправлением поведения. Основная цель – приобщение детей к миру человеческих ценностей и формирование у них ценностных основ. На этом этапе детского развития очень важно создать условия для формирования положительного отношения к окружающему миру и к себе.
К концу дошкольного возраста у детей должны быть выработаны начальные познавательные ценности. Дети учатся чувствовать себя первооткрывателями, начинают понимать и осознавать простейшие закономерности природы. Это становление начинается с любознательности, которой взрослый должен направлять ребенка к более сложным объектам, ведь именно взрослый показывает красоту и величие окружающего мира.
Сформировавшиеся ценности переживания позволяют детям проникается таинственностью явлений. Они чувствуют свою общность с природой и начинают осознавать ее красоту. Важно, чтобы ребенок ощущал себя ответственным за сохранение природы, и взрослые, вовлекая их в защиту окружающей среды, формируют основы экологического сознания.
Взаимодействие с 'рукотворным миром' также играет ключевую роль. Здесь возникают познавательные ценности, позволяющие детям расширить свои знания. Ребенок учится уважать труд других и испытывает стремление создавать что-то новое собственными руками. Игра и общение с искусством становятся ведущими факторами формирования духовных ценностей.
Социальные взаимодействия являются важным аспектом воспитания. Дети начинают осознавать точку зрения других людей, развивая социальное мышление и интерес к событиям из жизни общества. У них формируется потребность помогать окружающим, что становится основой для формирования нравственного сознания.
Наконец, важным аспектом воспитания является осознание личной идентичности. Дети начинают выделять себя из окружающего мира, развивают интерес к своей жизни и жизни близких, что формирует начало самосознания. Все эти аспекты воспитывают в дошкольниках уважение, понимание и стремление к самовыражению, что является необходимым для их гармоничного развития.
Воспитание дошкольников
Если при учебно-дисциплинарном подходе воспитание сводится к исправлению поведения или предупреждению возможных отклонений от правила посредством "внушений", то личностно ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребенком исходит из кардинально иной трактовки процессов воспитания: воспитывать - значит приобщать ребенка к миру человеческих ценностей.
К концу дошкольного возраста могут и должны быть сформированы ценностные основы отношения к действительности.
Отношение к природе. Здесь ребенок приобретает начальный опыт приобщения к широкому кругу общечеловеческих ценностей. Среди них познавательные ценности: ребенок начинает чувствовать себя первооткрывателем, испытывает радость экспериментирования с объектами неживой природы, открывает новое в знакомом и знакомое в новом; вычленяет простейшие закономерности, осознает их непреложный характер,
Ценности преобразования: возникает стремление бережно относиться к природной среде, сохранять и умножать, по мере своих сил, богатство природы.
Ценности переживания: ребенка манит таинственность, загадочность явлений природы, он проникается ее красотою, близостью ко всему живому, чувствует свою общность с предметами и явлениями окружающего мира и одушевляет их.
Условие формирования этих ценностей - любознательность ребенка, которая может быть направлена взрослым к объектам, все более и более сложным и разнообразным. Взрослый вовлекает ребенка в область своих переживаний по поводу красоты, величия, многообразия природных явлений, создавая зону совместных эмоциональных переживаний. При этом взрослый дает каждому ребенку почувствовать себя "ответственным лицом", причастным к происходящему.
В результате формируются начала экологического сознания.
Отношение к "рукотворному миру". Здесь формируются следующие ценности.
Познавательные ценности: у ребенка пробуждается потребность в новых знаниях, его собственный опыт расширяется за счет • приобщения к тому, что известно другим;
перед ним приоткрывается значимость учения.
Ценности преобразования: возникает стремление самому сделать то, что доступно другому, и создать нечто новое, оригинальное, творить.
Ценности переживания: ребенок проникается чувством красоты, совершенства созданных человеком вещей, творений искусства, возникает чувство уважения к мастерству.
Ведущими факторами возникновения этих ценностей являются игра, общение с искусством.
Формируются начала духовности как свойства сознания.
Отношение к явлениям общественной жизни (отношение к другим людям). Представлено следующими ценностями.
Познавательные ценности: у ребенка появляется социальная ориентация на точку зрения другого человека, на его эмоциональное состояние, отношение к действию другого как поступку. Формируется интерес к событиям общественной жизни в стране, в родном городе. Складывается все более полное понимание коллективных взаимоотношений между сверстниками, развивается социальное мышление.
Ценности преобразования: ребенок стремится воздействовать на окружающих, оказывать на них влияние, брать под свою защиту и помогать им; передавать свои знания, опыт другому.
Ценности переживания: ребенок замечает, что рядом с ним люди, такие же, как и он, и в то же время отличные от него; рождается чувство значимости другого; переживания приобретают личностную окрашенность; на основе сопереживания рождается сочувствие и сорадость.
Формируются начала нравственного сознания.
Отношение к самому себе. Представлено следующими ценностями.
Познавательные ценности: открытие своего "Я"; ребенок выделяет себя из мира. Он начинает осознавать, что непохож на других. В то же время возникает интерес к своей жизни (биография) и жизни близких. Пробуждаются первые представления о Родине, о будущем, возникает отношение к жизни и смерти, к бессмертию.
Ценности преобразования: на основе потребности в признании возникает стремление действовать "как все".
Ценности переживания: чувство физической и психологической защищенности; полнота разнообразных чувств, раскованность, ощущение собственного тела и владения им;
наслаждение игрой как проявлением духовных и физических сил.
Формируются начала самосознания личности.
