Рабочая программа по развитию речи для детей с ОВЗ в Ноябрьске

Муниципальное образование город Ноябрьск
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Аленький цветочек»
муниципального образования город Ноябрьск

Рабочая программа
по разделу: «Развитие речи»
образовательной области «Речевое развитие»
первой младшей группы компенсирующей направленности
для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
№1

Составитель: воспитатель
МБДОУ « Аленький цветочек»
Астахова Нина Ивановна

2017 - 2018 учебный год

Пояснительная записка.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Аленький цветочек» является звеном муниципальной системы образования города Ноябрьска. Основное предназначение дошкольного учреждения – обеспечение помощи семье в воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья, сохранение и укрепление здоровья детей, развитие их индивидуальных особенностей и осуществление необходимой коррекции нарушений развития.
Оптимальное развитие детей с нарушением опорно-двигательного аппарата может происходить только при создании определенных условий воспитания и образования в сочетании со специальными коррекционными методами и приемами.
При организации и проведении непрерывной образовательной деятельности к воспитателю предъявляются ряд организационно-педагогических требований: создание доброжелательной атмосферы общения, обеспечение каждому ребёнку близкой и понятной мотивации любой деятельности; широкое использование в непрерывной образовательной деятельности с детьми игровых приёмов обучения, моментов соревнования, дидактических игр, с целью поддержки интереса к процессу деятельности и получения задуманного результата; реализация в комплексе образовательных и коррекционных задач, которые сводятся к формированию навыков правильной осанки, укреплению мышечного корсета, развитию координации движений, компенсации деформаций и восстановление сводов стопы. Одним из основных условий при проведении непрерывной образовательной деятельности является смена статического положения, самомассаж, массаж стоп.
При составлении рабочей программы учитывалось обязательное условие: выполнение в полном объёме целей и задач образовательной области «Речевое развитие», адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата «Путь к здоровью».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса и дополнительной литературы:

• Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду./под.

ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой–М:МОЗАИКА-Синтез, 2003

• В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста». М.: Мозаика – Синтез, 2015

• В.В.Гербова «Методические рекомендации к наглядно-дидактическому пособию «Развитие речи в детском саду». М.: Мозаика – Синтез, 2014

• В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду». М.: Мозаика – Синтез,2006 (Методические рекомендации)

• В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» М.:Мозаика – Синтез, 2008 (планы занятий).

• В.В.Гербова «Учусь говорить» М.: Просвещение, 2002 (методические рекомендации).

• В.В.Гербова «Приобщение детей к художественной литературе» М.:Мозаика-Синтез, 2008 (методические рекомендации).

• В.В.Гербова «Занятия по развитию речи первой младшей группе детского сада. М.: Просвещение, 1986 (пособие для воспитателей детского сада).

• О.С.Рудик «Развитие речи детей 2-4 лет в свободной деятельности». М.: ТЦ Сфера, 2009 (методические рекомендации).

• А. И. Максаков Правильно ли говорит ваш ребенок. М.:Мозаика-Синтез,2006 (методическое пособие)

• Л.Н.Павлова «Раннее детство: развитие речи и мышления.

• Хрестоматия для маленьких

• Хрестоматия детской классики. От 2 до 6 лет. М.: Махаон, Азбука-Аттикус, 2012

Программа образовательной области «Развитие речи» рассчитана: на 57 часа в год (2 раза в неделю), длительность непрерывной образовательной деятельности составляет: 8 минут.
Программой предусмотрено проведение:

• практических часов - 56

• контрольно - диагностических –1

Содержание данной программы направлено на обеспечение своевременного и эффективного развития речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка с ОВЗ, становления различных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа, через решение следующих задач:
Развивающая речевая среда

• Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые да­дут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе отве­тил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

• Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (ра­дуется, грустит и т.д.).

Формирование словаря

• На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

• Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленько­му медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

• Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, по­душка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — за­крывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризую­щие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температу­ру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

• Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи

• Упражнять детей в отчетливом произнесе­нии изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, ши­пящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

• Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

• Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и си­лой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

• Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошед­шем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

• Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-муры- сенька, куда пошла?»).

Связная речь

• Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

• Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной ини­циативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

• Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фра­зы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

• Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Коррекционно-развивающие задачи

• Учить слышать инструкцию взрослого по соблюдению правил, способствующих укреплению и сохранению опорно-двигательного аппарата

В программу включены следующие задачи национально-регионального компонента:
- формирование определенного отношения ребенка к родному краю;
- знакомство с особенностями народно – прикладного искусства коренных народов Севера;
- представлений о флоре и фауне родного края;
- формирование представлений о быте и труде коренных народов Севера (охоте, оленеводстве, рыбном промысле).
Национально – региональный компонент включен в нескольких формах, как их часть, и реализуется в виде простых национальных игр, в виде интегрирования элементарных понятий о быте, бытовых предметах коренных жителей Ямала в совместную игровую деятельность.
В каждую форму непрерывной образовательной деятельности включен компонент дошкольного образовательного учреждения, направленный на реализацию коррекционно-развивающих следующих задач: дать знания детям о правилах, способствующих формированию правильной осанки:

• формировать правильный стереотип ходьбы и навыки правильной осанки;

• учить сохранять правильную позу при работе за столом;

• не наклоняться низко, сидеть свободно, не напрягаясь;

• учить детей координировать движения рук в процессе продуктивной деятельности;

• использовать все группы мышц руки при работе с изобразительным материалом.

Данные задачи реализуются в форме специальных коррекционных игр и игровых упражнений.
Содержание работы по освоению образовательной области «Развитие речи» в рабочей программе представлено календарно-тематическим планированием, в котором указаны: разделы и темы в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы и календарем праздников. В данном плане тезисно представлено содержание изучаемого материала, требования к овладению необходимыми умениями и навыкам (Программные задачи), включен национально-региональный компонент и компонент ДОУ, раскрыты формы и методические приемы, используемые в ходе непрерывной образовательной деятельности.
При проведении непрерывной образовательной деятельности используются такие формы работы, как: чтение художественной литературы, рассматривание и обсуждение демонстрационного материала, инсценирование и драматизация, моделирование проблемных ситуаций, рассказ, беседа, ситуативный разговор, наблюдение, словесные, дидактические игры, интервью.
Определение результатов освоения программы направлено на целевые ориентиры и представлено следующим образом:
Развивающая речевая среда
- у ребенка:

• развита речь как средство общения.

• сформирован интерес к самостоятельному рассматриванию картинки, книги, игрушки. Рассказывает об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывают на картинках состояние людей и животных (ра­дуется, грустит и т.д.).

Формирование словаря
- ребенок:

• понимает речь взрослых без наглядного сопровождения. Умеет по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленько­му медвежонку»); называют их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитируют действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

• употребляет усвоенные слова в самостоятельной речи.

• словарь ребенка обогащен:

- существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, по­душка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
- глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — за­крывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризую­щие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
- прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температу­ру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
- наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Звуковая культура речи
- ребенок:

• отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, ши­пящих и сонорных), правильно воспроизводит звукоподражания, слова и несложные фразы (из 2-4 слов).

• умеет пользоваться (по подражанию) высотой и си­лой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

• у ребенка достаточно хорошо развит артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, слуховое внимание.

Грамматический строй речи
- ребенок:

• умеет согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употребляет глаголы в будущем и прошед­шем времени, изменяет их по лицам, использует в речи предлоги (в, на, у, за, под).

• употребляет некоторые вопросительные слова (кто, что, где) и несложные фразы, состоящие из 2-4 слов («Кисонька-муры- сенька, куда пошла?»).

Связная речь
- ребенок:

• отвечает на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

• по собственной ини­циативе или по просьбе воспитателя рассказывает об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

• во время игр-инсценировок повторяет несложные фра­зы. Умеет драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

• слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Коррекционно-развивающие задачи

• выполняет инструкцию взрослого по соблюдению правил, способствующих укреплению и сохранению опорно-двигательного аппарата.

Программа состоит из следующих разделов:

• Пояснительная записка

• Тематическое планирование

• Календарно-тематическое планирование

• Перечень методической литературы

Тематический план

Тема праздников
Темы непрерывной образовательной деятельности

Кол-во
часов
нод

Кол-во
практических
мероприятий

Сентябрь

«До свидания лето, здравствуй детский сад»

Адаптация детей к условиям ДОУ.
(гибкий план восп – образова. работы в период адаптации)

Октябрь

«Фольклорная мозаика»

Адаптация детей к условиям ДОУ.
(гибкий план восп – образова. работы в период адаптации)

Ноябрь

«Мой любимый детский сад» «Осенний урожай»

9

1

1.Детский сад.

2.Игрушки.

3.Что растет в саду (фрукты)

4.Едет с поля урожай (овощи)

«Мы играем»
«Друзья»
«Кукла Капризуля»
Чтение стихотворения А.Барто «Мишка»
«Фрукты: яблоко, апельсин»
Рассказывание авторской сказки «Земляничка»
«Фрукты – радость для ребят,
Их в садах для нас растят»
«Покупка овощей»
Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»
«Урожай собирай и на зиму запасай»

1
1
1
1

1

1
1
1
1

1

Декабрь

«Мир человека»

7

1

1.Предметы быта

2.Рукотворный мир

3.Зима.

4.Зимние забавы

«Бытовая техника»
«Наш дом и предметы быта в нем»
«Варежки»
«Матрешка»
Рассматривание картины «Зима»
Чтение стихотворения «Снег» А.Барто
«Соберемся под елочкой»
Рассматривание картины «Дед Мороз»

1
1
1

1
1
1
1

1

Январь

«Мой родной дом»

6

1

1.Домашнее жилище людей.

2.У бабушки в деревне
(домашние животные)

Инсценировка сказки «Теремок»
«Устроим кукле комнату»

«Кого не стало?» дид.игра. (интегрированное)
Чтение сказки «Кто сказал мяу?»
«Ослик»
«Васька» К. Ушинский
«Ты собачка не лай, лучше с нами поиграй!»

1
1

1
1
1
1

1

Февраль

«Одежда больших и маленьких» «Мир природы»

7

1.Одежда.

2.3. Птицы.

4.Дикие животные.

«Одежда для больших и маленьких»
«Зимой на прогулке»
«Чей голосок»
Д. Биссет «Га-га-га»
А. Барто «Кто как кричит»
«Медвежонок в гостях у ребят»
К. Ушинский «Козлята и волк»

1
1
1
1
1
1
1

Март

«Семья» «Подводное царство»

7

1

1.Семья.

2.3.Вода и ее свойства.

4.Рыбы.

«Наш семейный альбом»
Чтение сказки Л.Н. Толстого «Три медведя»
«Белый снег пушистый»
«Сосульки плачут»
«Купание куклы Кати»
«Водичка, водичка»
Рассматривание картины «У аквариума»
«Ловись, рыбка»

1
1

1
1
1
1
1

1

Апрель

«Праздник земли»

7

1

1.Мир растений.

2.Труд взрослых.

3.4.Домашние животные
и их детеныши.

«Как ухаживать за комнатными растениями»
«Зайчик-побегайчик по лесу ходил»
«Врач лечит мишку»
А. Веденский «Песня машиниста»
«Лошадь с жеребенком»
«У кого какая мама»
«Катя нашла котенка»
«Чья мама? Чей малыш?»

1
1
1
1
1
1
1

1

Мониторинг

Май

«Весна – красна» «Лето красное»

7

1

1.Весна.

2.Транспорт.

3.4.Лето.

«Весенние забавы»
«Звенят ручьи»
«На чем люди ездят?»
Рассматривание картины «Делаем машинку»
«Дождь в городе»
«Здравствуй, солнце золотое!»
Рассматривание картины «В песочнице»
«Где живёт солнышко?» (итог)

1
1
1
1
1
1
1

1

Всего

51

6

57

Ноябрь Тема праздника: «Мой любимый детский сад» «Осенний урожай»

Планируемая дата

01.11.17г.

02.11.17г.

08.11.17г.

09.11.17г.

Фактическая дата проведения

Тема недели

Детский сад

Игрушки

Тема НОД

«Мы играем»

«Друзья»

«Кукла Капризуля»

Чтение стих. А. Барто «Мишка»

Программные
задачи:
Развивающая речевая среда.Формирование словаря.Звуковая культура речи. Грам-йстрой речи. Связная речь.

Учить, рассматривая картинку, называть изображенные на ней предметы и их качества, действия. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, аккуратность.

Развивать разговорную речь, обогащать словарный запас. Развивать элементарные представления о дружеских взаимоотношениях. Воспитывать партнёрские отношения во время игры,

Учить произносить звук «А» внятно, напевно.
Развивать тембр голоса, артикуляционный аппарат.
Формировать умение отвечать на вопросы по тексту.

Развивать интерес к художественному слову, умение слушать. Побуждать к проговариванию за воспитателем знакомых строк. Формировать понятие обобщающего слова «игрушки».

Словарная работа:

Дружить, приятно, познакомились.

Друзья, грустный, веселый.

Каприз, настроение, ласкать.

Медвежонок, игрушки.

НРК

Компонент
ДОУ:

Укрепление связочно-мышечного аппарата - ходьба по дорожке «Здоровье»

Укрепление связочно-мышечного аппарата - ходьба по дорожке «Здоровье»

Укрепление связочно-мышечного аппарата – ходьба по дорожке «Здоровье»

Укрепление связочно- мышечного аппарата. и/упр. «Походим как мишка».

Материалы,
оборудование:

Набор сюжетных картинок с с одним действием, набор предметных картинок (по количеству детей). Дорожка «Здоровье»

Тематическая картина «Друзья», заяц, лиса.

Кукла, сюжетная картинка (ребенок покачивает куклу); Набор картинок для фланелеграфа из рассказа «Про Аню, и Алика»

Картина с изображением медведей в природе.
Мягкая игрушка

Методические
приемы:

Д / и «Кто что делает»
Физминутка
«Раз, два, три – повтори»
Анализ, итог, поощрение

Рассматривание картины «Друзья», игровая ситуация, физминутка. Итог.

Сюрпризный момент – появление плачущей куклы
Д/ и «Покачай куклу»
Рассказ вос - я «Про Аню и Алика» с показом «живых
картинок» Итог.

Краткий рассказ о медведях, о любимой игрушке Мишке.
Чтение стих. Физминутка. Чтение с детьми (проговаривание за воспитателем). Итог.

Дополнительная
литература:

Гербова с.38

Конспект. Метод. рекомендации к наглядно-дидактическ. пособию «Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова с.4

Борисенко «Чтобы чисто говорить, надо..» с. 32.

«Хрестоматия для малышей» стр. 229.

Ноябрь «Мой любимый детский сад» «Осенний урожай»

Планируемая дата

15.11.17г.

16.11.17г.

22.11.17г.

23.11.17г.

Фактическая дата проведения

Тема недели

Что растет в саду (фрукты)

Едет с поля урожай (овощи)

Тема НОД

«Фрукты: яблоко, апельсин»

Рассказывание ав. сказки
«Земляничка» Н. Павловой

«Фрукты – радость для ребят,
Их в садах для нас растят»

«Покупка овощей»

Программные
Задачи:
Развивающая речевая среда. Форм-ие словаря. Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.

Повторить лексику по теме «Фрукты». Научить по словесной инструкции соотносить цвета предметов между собой. Формировать понятие обобщающих слов «овощи», «фрукты». Закреплять знание о фруктах о месте их произрастания, о способах их приготовления.

Познакомить с новым произведением. Формировать умение отвечать на вопросы, внимательно
следить за развитием событий. Формировать понятие обобщающего слова «ягоды». Активизировать в словаре детей слова, описывающие признаки предметов.

Учить детей различать яблоко и грушу, знать их названия. Яблоко: круглое, гладкое, твёрдое, жёлтое, зелёное или красное, имеет кисло-сладкий вкус.
Груша: Круглая, слегка вытянутая, жёлтая, мягкая, сочная, сладкая. Развивать зрительные, тактильные, вкусовые и обонятельные ощущения детей.
Расширять словарный запас, развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы.

Развивать речевые навыки, активную речь. Учить называть изображенные на картинках предметы, формировать понятие «овощи». Формировать операции сравнения и обобщения. Учить различать овощи по внешнему виду и вкусу.

Словарная
работа:

Круглый, сладкий, вкусный, фрукты.

Земляничка, лесная, ягода, варенье.

Груша, , яблоко, круглое. гладкое, запах, приятно.

Картошка, капуста, морковь, овощи.

НРК

Уточнить представления о лесных ягодах нашего края.

Компонент
ДОУ:

Развитие и укрепление мышц стопы «По узенькой дорожке»

Укрепление мышц конечностей «Мы в лес пойдем земляничку найдем»

Укрепление связочно-мышечного аппарата - ходьба по дорожке «Здоровье»

Развитие и укрепление мышц корсета «Соберем урожай»

Материалы,
оборудование:

Яблоко, апельсин, мячик, маленькие пакетики с апельсиновым и яблочным соком. Стаканы, нож, тарелка, блюдце, бум. Трафареты.раскрашенные в красный, желтый цвет.

Муляжи ягод (земляники, смородины). Картинки с изображением героев сказки (комар, птичка, лягушка, змея).

Куклы Степашка и Хрюшка, муляжи фруктов, корзиночка, 2 тарелки, иллюстрации с изображением фруктовых деревьев, натуральные фрукты.

Тематические картинки из серии «Овощи», муляжи овощей.

Методические
приемы:

Д/и «Скажи, что это»
Практические действия с фруктами, направленные на изучение качества предмета. Д/и «Собери яблоко»
Д/и «Определи на вкус» (сок). Дегустация фруктов.
Подведение итога.

Рассматривание муляжей ягод, картинок - героев сказки.
Физминутка.
Чтение сказки с показом на фланелеграфе.

1) Игровой (использование сюрпризного момента).
2) Наглядный (рассматривание муляжей овощей и фруктов).
3) Словесный (вопросы, индивидуальные ответы детей, напоминание).
4) Поощрение. Итог.

Рассматривание картинок.
Составление коллективного рассказа «На огороде»
Д/и «Овощи – продукты питания» Итог.
Пальчиковая гимнастика «Руки мыли, мыли», «Мы капусту рубим, рубим».

Доп. литература:

Громова «Методика форм.начальн.дет.лексикона» стр.73

«Хрестоматия» стр.422.

Павлова с.85.

Ноябрь «Мой любимый детский сад» «Осенний урожай»

Планируемая дата

29.11.17г.

30.11.17г.

Фактическая дата
проведения

Тема недели

Едет с поля урожай (овощи)

Тема НОД

Чтение потешки
«Огуречик, огуречик…»

«Урожай собирай и на зиму запасай»

Программные
Задачи:
Развивающая речевая среда.
Форм-ие словаря. Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.

Познакомить с фольклорным текстом, содержащим игровые элементы с оттенком частушечности, балагурства, шутливости. Обогатить словарь детей введением слов одного корня. Помочь
запомнить новую потешку. Развивать зрительную память, зрительное внимание. Учить рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы по картине.

Обогащать представления детей об овощах, учить разли­чать овощи на ощупь, по вкусу, познакомить с обобщающим  понятием овощи, обогащать словарь за счет прилагательных, обозначающих качества овощей. Формировать грамматическую структуру речи (образование формы родительного паде­жа имен существительных).
Развивать общую моторику, учить координировать свои движения с речью педагога, развивать подражательность, чув­ство ритма.

Словарная
работа:

Обогатить словарь введением слов одного
корня.

Урожай, огород, осеняя пора.

НРК

Компонент
ДОУ:

Укрепление связачно-мышечного аппарата. П.игр. «Кто тише?»

Развитие и укрепление мышц стопы «По узенькой дорожке»

Материалы,
оборудование:

Муляжи овощей (огурцы); Картинка с изображением огорода. Набор картинок плоскостного театра.

Овощи в корзине, полотенце, чтобы прикрыть овощи в игре «Угадай на ощупь», картина «Собираем урожай овощей»,   дидактическая   игра   «Поможем   козе   Лизе». Хороводная игра: «Есть у нас огород»

Методические
приемы:

Рас-е муляжей, картинки, обсуждение. Чтение потешки с показом на фланелеграфе. Физминутка. Повторение и чтение потешки с проговариванием слов. Дид/игра «Какие овощи в мешке?» «Чего не стало?» «Угадай на ощупь» Чтение произведении: «Мы ребята, молодцы…!» Итог.

Хороводная игра «Огородный хоровод».
Мы пришли на огород.           Дети, взявшись за руки, идут по кругу. Что же там у нас растет? Есть капуста и лучок, Поочередно протягивают руки то вперед, то на пояс. Свекла есть и чесночок. Мы корзиночки возьмем, Урожай наш соберем! Дети «собирают овощи», наклоняясь и выпрямляясь. Дид/игра «Поможем козе собрать овощи»

Доп. литература:

Гербова стр.68, «Хрестоматия» с.97

Декабрь «Мир человека»

«Наш дом и предметы быта в нем»

«Варежки»

«Матрешка»

Программные задачи:
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи. Грам-ий строй речи.
Связная речь.

Формировать представления детей о предметах бытовой техники, её назначении, как облегчает труд человека; развивать любознательность, познавательный интерес к предметам рукотворного мира.

Продолжать знакомство с бытовыми предметами. Формировать умение детей слушать загадки, отгадывать их, отвечать на вопросы.
Чтение отрывка из произведения К. Чуковского «Мойдодыр». Вызвать эмоциональный отклик и желание слушать неоднократно.

Познакомить с предметом рукотворного мира (варежками). Развивать связную речь, упражнять в ведении диалога, активизировать речь новыми словами. Способствовать развитию интереса к ремеслам наших предков

 Расширить знания детей о русской народной игрушке – матрешке. Учить детей воспринимать инструкцию взрослого и выполнять ее, сопровождать свои действия речью. Помочь детям рассмотреть матрешку, разобрать и собрать ее, сравнить несколько матрешек.

Словарная
Работа:

Бытовая, техника, пылесос, утюг, микроволновая печь.

Обогреватель, холодильник, стир.машина, телефон, плита.

Нитки, пряжа, клубок ниток, клубки, клубочки, смотать нитки в клубок, размотать, вязать, спицы, крючок, варежки, перчатки, надевать, теплые, мягкие, шерстяные, защищать.

Матрешка, большая, маленькая, народная игрушка, деревянная, расписная, сарафан, фартук, мастер.

НРК

Компонент ДОУ:

Укрепление мышц стопы и/упр. «Ножки пляшут» - сгибание и разгибание стоп вместе (выполнение сидя)

Укрепление мышц стопы
и/упр. «Ножки пляшут» - сгибание и разгибание стоп вместе
(выполнение сидя)

Укрепление мышц стопы – ходьба на носочках.
п/и «Снег».

Укрепление мышц стопы
и/упр. «Ножки пляшут» сгибание и разгибание стоп вместе (выполнение сидя)

Материалы,
оборудование:

Сюрпризная коробка с игрушечными предметами бытовой техники (пылесос, стиральная машина, микроволновая печь, утюг и др.)

Демонстрационный: игрушечная плита, телефон, стиральную машину.

Корзина с разноцветными клубками шерстяных ниток, несколькими парами варежек разного цвета и узора; пара вязаных перчаток; вырезанные из цветной бумаги заготовки в форме варежек,

Матрешки разных размеров.
Прослушивание песни «Мы матрешки».

Методические приемы:

Игровая ситуация – на паровозике приезжает кукла капризуля – повтор. произношения звука - А
Обуч. Произ-ия звука - У.
Физминутка.
Дид. игра «Собери картинку» (дети собирают электроприборы из разрезных картинок). Игра «Техника - помощница нашей группы»

Наводящие вопросы, договаривание фразы начатой воспитателем, поощрение. Беседа об играх детей
Беседа о прочитанном.
Повторное чтение. Физминутка.
Рассматривание картины «В Магазине» и/упр. «У меня зазвонил телефон…»

Приход куклы Маши. Рассматривание одежды.
Игра «Найди пару».
Беседа о появлении слова «варежки».
Итог.

Рассматривание матрешек.
Беседа об истории возникновения матрешки. Загадка:
Есть для вас одна игрушка,
Не лошадка, не Петрушка.
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока. А внутри секреты есть:
Может три, а может шесть.
Разрумянилась немножко
Наша русская …. Матрёшка.
Игры с матрешками. Итог.
Прощание.

Доп.литература:

Конспект.

Гербова стр.52
Хрестоматия стр.313

Конспект.

Гербова с.59

Декабрь «Мир человека»

Чтение стихотворения

«Снег» А. Барто.

«Соберемся под елочкой»

Рассматривание картины
«Дед Мороз»

Программные задачи:
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.

Ввести в активный словарь детей слово «зима» и сочетание слов «зимнее время года». Связать сюжет картины с текущим временем года.

Вызвать у детей желание слушать и повторять стихи А. Барто, рассказывать стихотворение вместе с педагогом; использовать в речи предлоги. Учить выполнять соответствующие тексту движения (собираться в кружок, вертеться, как снежок)

Развивать умение выполнять речевую инструкцию, содержащую указание на пространственные отношения между предметами; понимать и отвечать на вопросы. Учить детей замечать особенности предметов, выражать их словами.

Учить детей отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картины, делать простейшие выводы.
Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному. Обогащать знания детей о зимних праздниках.

Словарная
Работа:

Зима, зимнее время года

Снег, вертится, кружок.

Праздник, елка, Дед Мороз, снегурочка, елочные игрушки.

Волшебная картина, Дед мороз, посох.

НРК

Компонент ДОУ

Укрепление мышц стопы – ходьба на носочках.
п/и «Снег».

Укрепление мышц стопы – ходьба на носочках.
п/и «Снег».

Укрепление мышц стопы, ходьба на носочках.
п/и «Снег»

Укрепление мышц стопы, ходьба на носочках.
п/и «Снег»

Материалы,
Оборудование:

Тематическая картина «Зима» из серии «Времена года»

Белые х/б шапочки или платочки по кол-ву детей;
Большая бумажная снежинка.

Елка, игрушки (животные и птицы), набор продуктов для их кормления, картинки с их изображением, фото детей.

Тематическая картина:
«Дед Мороз»

Методические приемы:

Беседа о времени года – зима.
Физминутка.
Рассматривание картины
«Зима».

Рассматривание бумажной снежинки, краткая беседа о снеге, зиме. п/и «Снег».
Чтение стихотворения (2-3р)
Предложение детям поиграть – надеваем шапочки (платочки);
д/и «Где снежинка?».

Рассматривание нарядной елки с подарками для игрушек и детей.
д/и «Найди подарок» (словесная инструкция)
физминутка (хоровод у елки) «Спрячь игрушку»

Беседа о зимних забавах.
Рассматривание картины «Дед Мороз».
П/и «Снег».
Выводы по изображенному на картине.

Доп.литература:

Павлова стр.148

Гербова с. 70.

Громова «Методика форм-я начального лексикона» с. 78

Гербова с.63

Январь «Мой родной дом»

Планируемая дата

10.01.18г.

11.01.18г.

17.01.18г.

18.01.18г.

Фактическая дата проведения

Тема недели

Дома - жилище людей

У бабушки в деревне (домашние животные)

Тема НОД

Инсценирование сказки «Теремок»

«Устроим кукле комнату»

Дид.игра «Кого не стало?»
(интегрированное)

Чтение сказки
«Кто сказал мяу?»

Программные задачи:
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.

Помочь детям понять содержание сказки, побуждать проговаривать слова героев сказки;
Вызвать желание послушать сказку еще раз. Развивать творческие способности детей, имитируя голоса и повадки животных.

Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении. Формировать умение делать плавный и длительный выдох; отрабатывать произношение звуков - Д, ДЬ.

Учить детей различать взрослых животных и их детенышей; упражнять в произнесении звукоподражаний громко – тихо, тоненьким голоском и т. п. помочь детям понять содержание стих. «Лошадка» Развивать правильную артикуляцию, при звукоподражании голосам животных.

Формировать навыки восприятия худ – го произведения на слух, учить изображать действия персонажей. выразительно передавать диалоги из текста сказки. Побуждать подражать голосам животных и запоминать звукоподражания. Учить детей различать и называть животных, о которых упоминается в сказке.

Словарная
Работа:

Терем, зверюшки, лягушка, мышка, лисичка, зайка, медведь

Мебель, глагол лежать в повелительном наклонении (ляг).

Шерстка, причешу, приглажу, рога – рожки.

Мышонок, щенок, кошка.

НРК

Закрепить знания о разновидностях жилища человека (дом, терем, чум).

Закрепить названия разных жилищ человека (дом, терем, чум)

Компонент ДОУ

Профилактика синдрома статической усталости
п/ игра «У оленя дом большой»

Укрепление мышц нижних конечностей и корсета позвоночника «Танец колокольчиков»

Укрепление мышц плечевого пояса И/упр. «Кошечка»

Укрепление мышц голеностопного сустава и/упр «Мыши водят хоровод»

Материалы, оборудование:

Набор иллюстраций к сказке.
Фланелеграф.
Альбом «На Ямале мы живем»

Кукла, кукольная мебель (стол, стул, буфет, шкаф, кровать), колокольчик., перышки.

Рассматривание картин из серии «Домашние животные». Аудиозапись голосов животных, муз игры.

Иллюстрации к сказке, на которых изображены Щенок, Мышонок, Кошки. Просмотр отрывка м/ф . «Кто сказал мяу?»

Методические приемы:

Слушание сказки в аудиозаписи.
Беседа. Повтор просл. сказки. Звукоподражание, имитация повадок животных, введение элементов инсценировки.

Приход куклы.
Предложение устроить ей комнату.
Дети расставляют предметы мебели, называя их, и объясняя их назначение. Физминутка (с колокольчиками) Повторение названия предметов мебели. Игра с куклой «Перышко»

Рассматривание картинок – обучение звукоподражанию (гав – гав; мяу - мяу)
д/и «Кто, где живет?»
Обучение звукоподражанию (громко - тихо)
Рассматривание картинок.

Побуждать к звукоподражанию.
Повторное чтение сказки.

Дополнительная литература:

Гербова с.74
Хрестоматия с 139

Гербова стр.67

Гербова с. 116

Гербова (занятия по раз.речи с детьми 2 – 4лет. стр.58.

Январь «Мой родной дом»

Планируемая дата

24.01.18г.

25.01.18г.

31.01.18г.

Фактическая дата проведения

У бабушки в деревне (дом.жив)

«Ослик»
(упр-ие на звук. произношение)

Чтение К. Ушинского «Васька»

«Ты собачка не лай, лучше с нами поиграй!»

Учить детей правильно и четко произносить звуки – и- о- слитно на одном выдохе, способствовать развитию голосового аппарата (произнесение громко и тихо);
Учить соотносить действия с текстом. Пробудить у детей желание  получить удовольствие от общения с домашними питомцами.

Обогатить представления детей о кошках и их повадках; Понимать простые по форме и содержанию вопросы воспитателя и отвечать на них; побуждать подражать голосам животных и запоминать звукоподражания. Учить детей различать и называть дом. животных, о которых упоминается в произведение.

Расширять представления о дом. животных и их детенышах. Учить называть их. Отметить характерные особенности животного (имеет лапы, хвост, уши, когти), его повадки (любит мясо, ходит тихо, громко лает). Побуждать делится впечатлениями о своих домашних питомцах. Воспитывать чувство доброты, отзывчивости у детей, ласку к животным, заботу о четвероногом друге.

Длинный, короткий.

Хите.р, лапки бархатные, остер.

Собака, щенок, громко, лает, кусается.

Укрепление мышц плечевого пояса И/упр. упр «Кот и мыши»

Укрепление мышц голеностопного сстава и/уп «Кошечка добрая»

Укрепление мышц нижних конечностей и корсета позвоночника и/упр. «Догонялки»

артинка с изображением ослика, лошадки.
Аудиозапись голосов животных, муз игры.

Картинки с изображением героев рассказа.

Иллюстрации дом. животных и их детенышей.

Рассматривание сюжетных картинок – обучение звукоподражанию.
д/и «Домашние животные»
Обучение звукоподражанию (громко - тихо).

Слушание в аудиозаписи реальные голоса домашних животных, демонстрируя на фланелеграфе картинки, читать произведение.
Побуждать к звукоподражанию.
д/упр «Кто пришел и кто ушел?»
повторное чтение рассказа.

Отгадать загадки:
Заворчал живой замок, Лег у двери поперек.  С людьми дружит. Дом сторожит,
Живет под крылечком, А хвост колечком.   (собака)
Лежит – молчит, Подойдешь – заворчит.  (собака)
Размышление: «Собака - друг человека»
П/ игра «Лохматый пёс».

Гербова с. 54.

Гербова стр.78.

Конспект.

Февраль. «Одежда больших и маленьких» «Мир природы»

Планируемая дата

01.02.18г.

07.02.18г.

08.02.18г.

14.02.18г.

Фактическая дата проведения

Тема недели

Одежда

Птицы

Тема НОД

«Одежда для
больших и маленьких»

«Зимой на прогулке»

«Чей голосок»

Д. Биссет «Га-га-га»
(инсценировка)

Программные задачи:
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.

Учить правильно произносить звук Т, закреплять произношение звука К, учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно. Дать понятие детям о различии детской и взрослой одежды.

Рассматривание картины:
«Зимняя прогулка». Учить детей понимать изображеное на картинке, отвечать на вопросы, слушать рассказ воспитателя, составленный по картинке. Учить детей делать простейшие выводы

Учить детейправильно произносить звук Н; закреплять правильное произношение звука О; Учить произносить звукосочетание нно-нно громко и тихо. Учить детей различать на слух звукоподражание: ку-ку, ко-ко,ква-ква.

Формировать умение детей различать животных по внешнему виду и голосам, вызвать симпатию детей к герою сказки, познающему мир; упражнять в произношении,
звукоподражаний

Словарная
Работа:

Обогащать словарь детей за счет сущест. с суффиксом – очек.

Зимняя, спускаться, горка,
санки, ветерок.

Петушок, кукушка, курочка,
лягушка, лошадка.

Гуси, Вили, утки, утята

НРК

Закрепить знания об одежде кор. жителей, названия предметов одежды.

Компонент ДОУ:

Профилактика плоскостопия.
«Пляшут ножки» - попеременные удары носками и пятками.

Укрепление мышц стопы – ходьба на носочках.
п/и «Снег».

Профилактика плоскостопия.
«Пляшут ножки» - попеременные удары носками и пятками.

Профилактика плоскостопия.
«Пляшут ножки» - попеременные удары носками и пятками.

Материалы,
оборудование:

«Волшебный сундучок» с предметами взрослой и детской одежды.
Грибы большой и маленький, платки большой и маленький, молоток большой - маленький.

Набор картинок: «Найди такой же»; Картинки алгоритм одевания на улицу.

Набор картинок с изображением кукушки, лягушки, курочки, лошадки.
Лошадка – каталка.

Набор картинок с персонажами сказки, фланелеграф., игрушка гусенок в одежде.

Методические приемы:

Показать «волшебный сундучок», рассматривание, находящиеся в нем предметы.
Проговаривание существительных с суффиксом –очек.
д/и «Молоточек»

Рассматривание картины:
«Зимняя прогулка», рассказ воспитателя, обсуждение.
Д/и «Одень куклу»
Физминутка: «Замерз носик»
Рассматривание зимней одежды.

Лошадка каталка приносит детям Чудесный мешочек.
д/и «Угадай, чей голосок»
игра с лошадкой – звукоподражание с разной силой голоса.

Приход маленького Вили.
Показ сказки на фланелеграфе.
Вопросы по содержанию.
Повторный показ понравившихся героев.

Доп.литература:

Гербова стр.78

Гербова стр.70.

Гербова стр. 74

Гербова с.88
Хрестоматия стр 488

Февраль. «Одежда больших и маленьких» «Мир природы»

Планируемая дата

15.02.18г.

21.02.18г.

22.02.18г.

28.02.18г.

Фактическая дата проведения

Тема недели

Птицы

Дикие животные

«Семья»

Тема НОД

А. Барто «Кто как кричит»

«Медвежонок
в гостях у ребят»

К. Ушинский
«Козлятки иволк»

«Большие и маленькие»

Программные задачи:
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.

С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания).
Развивать умственные способности, мышление через разгадывание загадок.
Упражнять детей узнавать животных и птиц по голосам.

Учить детей правильно произносить звук - Э;
Формировать правильное речевое дыхание, слуховое восприятие, различая на слух разные звукосочетания. Отчетливо и внятно произносить слова и фразы; сопровождать свои действия речью.

Продолжать формировать умение детей различать животных по внешнему виду и голосу; слушать сказку без показа. Вызвать желание поиграть в сказку. Формировать навык безопасного поведения в быту

Привлечь внимание детей к общим принципам словообразования при назывании детенышей птиц и животных в ед. и мн. числе. Активизировать глагольный словарь (клюет, плывет). Закрепить названия детенышей некоторых животных (ед. и мн. числе) в словаре детей

Словарная
работа:

Утята, котята, гусята.

Медведь, рычит, курочка, медвежонок, гусь.

Козлятушки, дитятушки.

Козлята, котята, цыплята, щенята.

НРК

Компонент ДОУ:

Профилактика плоскостопия. – катание подошвами круглого предмета.

Профилактика плоскостопия – катание подошвами круглого предмета.

Профилактика плоскостопия. «Пляшут ножки» - попеременные удары носками и пятками.

Профилактика плоскостопия, катание подошвами круглого предмета.

Материалы,
оборудование:

Аудиозапись «Голоса животных и птиц»

Мишка - мягкая игрушка, кусочки ваты по кол. детей, игрушки курица с цыплятами, ботинок и молоток, иллюстрации по теме.

Куклы би-ба-бо – волк, коза, козлята.

Отдельные картинки с изображением животных и их детенышей в ед. и мн. числе.

Методические приемы:

Слушание аудиозаписи.
Чтение стих-ия без показа. Обсуждение прочитанного. Повторное чтение.д/и «Ветерок»

Д/и «Скажи как Мишка»
Д/и «Снежинка»
Д/и «Угадай кто пришел»
П/и «Курочка с цыплятами»

Рассказывание сказки без показа. Вопросы по содержанию. Повторное чтение сказки.
Д/и «Расскажи»

д/и «Кто это?» «Один и много» и/у «Большой – маленький» Физминутка. Игра «Сколько на столе»

Доп.литература:

Гербова 47, Хрест. 251

Гербова с.88
Хрестоматия стр. 251

Гербова стр. 49 Хрест. Стр. 147

Гербова с.88

Март «Семья» «Подводное царство»

Планируемая дата

01.03.18г.

07 .03.18г.

14.03.18г.

15.03.18г.

Фактическая дата проведения

Тема недели

Семья

Вода и ее свойства

Тема НОД

«Наш семейный альбом»

Чтение сказки Л.Н. Толстого
«Три медведя»

«Белый снег пушистый»

«Сосульки плачут»

Программные задачи:
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.

Формировать представление о семье и своём месте в ней.
Побуждать называть членов семьи, род их занятий.
Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких. Развивать у детей чувства привязанности и любви к самому близкому человеку – маме.

Приучать внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения, отвечать на вопросы.
Развивать функции сравнения и обобщения. Умение отвечать на вопросы. (Кто? Что?)

Показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.
Расширять представления детей об особенностях снега (холодный, белый), устанавливать взаимосвязь (снег в тепле тает, превращаясь в воду). Устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи. Закрепить первичные представления о качественной характеристике снега и воды.

Формированиеэлементарных представлений о свойствах воды.Помочь детям понять юмор: словосочетание «сосулька – плакса».Дать понятие, что слезы – это вода. Формировать у детей эмоциональную заинтересованность.
Развивать связанную речь, чувственность к живой и не живой природе

Словарная
работа:

Мамин праздник, подарок.

Медведь, медведица, медвежонок

Снег, тает, вода, замерзает.

Прозрачная, тоненькая, длинная, холодная.

НРК

Компонент ДОУ:

Укрепление мышечного «корсета» позвоночника.

Укрепление мышечно-связочного аппарата ног.

Укрепление мышечно-связочного аппарата ног и туловища.

Укрепление голеностопного сустава. и/у «По сугробам – топ, топ»

Материалы,
оборудование:

Серии картинок «Игрушки», «Предметы быта», «Фрукты», «Овощи», «Одежда», «Посуда».

Картинки к сказке «Три медведя», картина с изображением медведей в природе.

Чашка, блюдце, чайная ложка, снег с улицы, совок, ведерко, стол, стульчик.

Прочитать стих.
Сосулька, сосулька,
Скажи мне, о чем
Ты плачешь так горько
Под нашим окном?
Сказала сосулька,
Сквозь слезы вздыхая:
 - Я плачу о том,
Что на солнышке таю!
Иллюстрация к стихотворению.

Методические приемы:

Беседа о «мамином празднике», выбор картинок для мамы, рассматривание и обсуждение «подарков».

Беседа о семье медведей с рассматриванием картины.
Чтение сказки «Три медведя».
П/и «У медведя во бору»
Обсуждение прочитанного.
Итог.

Рассматривание снега, принесенного с улицы, его качество – холодный. Опыты со снегом (таяние) и водой (сбор талой воды).
Физ.мин.
Мытье рук в умывальной- закр. понятий качественных отличий

Беседа, рассматривание натурального объекта (сосулька).
Что растет вниз головой?
Рассматривание иллюстрации к стихотворению, обсуждение увиденного. Чтение с показом картинок. Обсужд. Итог.

Доп.литература:

Павлова Л.Н. стр.110

Громова с.65

Громова «Методика форм-я начального лексикона» с. 71

Гербова с.89
Хрестоматия стр 58

Март «Семья» «Подводное царство»

Планируемая дата

21.03.18г.

22.03.18г.

28.03.29.03.18г.

29.03.18г.

Фактическая дата проведения

Тема недели

Вода и ее свойства

Рыбы

Тема НОД

«Купание куклы Кати»

«Водичка, водичка»

Рассматривание картины
«У аквариума»

«Ловись, рыбка»

Программные задачи:
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.

Продолжить знакомство с водой, ее качеством.
Помочь детям запомнить и употреблять в речи названия предметов, действий, качеств. Закрепить понятие о свойствах воды. Развивать слуховое внимание, умение производить длительный выдох.

С помощью фольклорного произведения познакомить детей со свойствами воды, (холодная, горячая, прозрачная, течет, замерзает), Словесно обозначать характер действий, (намылить, потереть,смыть,вытереть).
Формировать способность к обобщению во время опытнической работы. Воспитывать бережное отношение к воде.

Уточнять представления о рыбке. Продолжить развивать связную речь, обогащать словарь. Форм-вать у детей умение целенаправленно, в определенной последовательности рассматривать картину, побуждать их к инициативным высказываниям. Обогащать и уточнять знания об окруж-ем мире.

Развивать слуховое внимание, умение производить длительный выдох. Пополнить пассивный, а затем и активный словарь ребенка. Развивать умение прислушиваться к речи взрослого, выполнять словесные указания.

Словарная
работа:

Действия с водой (купаем, умываем, моем).

Прилагательные (холодная, горячая) глаголы (плавает, тонет)

Упражнять в подборе сущ. к глаголу «плавать».

Рыбка, ловись, водичка, ветерок.

НРК

Компонент ДОУ

Форм. Правильной осанки и/у «Морская звезда»

Формирование правильной осанки и/у «Морская звезда»

Форм. Правильной осанки и/у «Морская звезда»

Профилактика плоскостопия – катание подошвами круглого предмета.

Материалы,
оборудование:

Ванночка с водой, 2 ведерка, кружка, кукла – голышка, полотенце, простынка, кроватка.

Картинка (водопроводный кран), таз с водой, кукла. Игрушки для опытов: мяч, машинка, шарик.

Наглядно-дидактическое пособие «Развитие речи в детском саду»

Таз с водой, сачок, целлулоидные рыбки.

Методические приемы:

Показ процесса купания куклы с комментарием воспитателя.
Знакомство с качественными характеристиками воды.
Укладывание куклы спать.

Рассказ воспитателя о кукле.
Показ водопроводного крана, обучение звукоподражанию шуму воды (с-с), Чтение потешки. Физминутка. Опыт с водой.

Рассказ воспитателя без показа.
Беседа о рыбках, живущих в аквариумах и в водоемах, вызвать интерес детей к рассматриванию картины Физминутка.. Итог.

Игра «Поймай рыбку». Беседа. Обобщение опыта.

Доп. Литература:

Гербова стр. 89

Гербова с. 44

«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова.

Конспект.

Апрель «Праздник земли»

Планируемая дата

04.04.18г.

05.04.18г.

11.04.18г.

12.04.18г.

Фактическая дата проведения

Тема недели

Мир растений

Труд взрослых

Тема НОД

«Как ухаживать за
комнатными растениями»

«Зайчик-побегайчик по лесу ходил»

«Врач лечит мишку»

А. Введенский
«Песня машиниста»

Программные
задачи:
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.

Рассматривание ком.растений (фикус, папоротник), привлечь детей к уходу за ними. Закрепить название комнатного растения, дать представление о его частях, приемах полива. Развивать диалогическую речь.
Уметь различать комнатные и полевые растения.

Учить детей слушать песенку, понимать ее содержание; совершенствовать умение отвечать на вопросы воспитателя. Учить детей выполнять соответствующие тексту движения.

Учить грамматически правильно изменять названия знакомых предметов и игрушек, образовывая отдельные трудные формы слов. Расширять представление о профессии врача.

Продолжать знакомство с профессиями. Закрепить названия животных (в томчисле и Северных – олень) Развивать чувство ритма, повторяя за воспитателем окончание фраз. С помощью произведения расширить знания детей о транспорте, о людях, работающих на нем.

Словарная
Работа:

Фикус, стебель, растения, листья.

Зайчик-побегайчик, трава, цветочки, грибы.

Осматривать, лечить.

Олень, северный, машинист

НРК

Уточнить представления о растениях нашего края.

Северный олень.

Компонент ДОУ:

Воспитание двигательных навыков - п/и «Поймай бабочку»

Воспитание двигательных навыков - п/и «Поймай бабочку»

Развитие мышц плечевого пояса. и/у «Медвежата»

Улучш. функций вестибулярного аппарата. и/у «Качалочка»

Материалы,
Оборудование:

Комнатное растение – фикус.
Картинки из серии «Комнатные цветы», «Полевые цветы».

Мягкая игрушка Зайчик.
Картинки с растениями нашего края.

Мишка, набор «Доктор Айболит».

Игрушка – паровоз, иллюстрации к стихотворению, набор картинок – персонажей.

Методические приемы:

Провести сравнение: на улице холодно, на деревьях нет зеленых листьев. В теплом помещение продолжают зеленеть ком.растения. Они «живые»: пьют воду, любят тепло, за ними нужно ухаживать. Рас-ие тематических картинок. Итог.

Приход Зайчика.
Чтение песенки.
Беседа о прочитанном.
Физминутка.
Повторное чтение.
Рассматривание картинок.
Игра «Сорви цветочек».

Рассматривание картины: «В больнице» «Катя заболела»
Просмотр м/ф «Про Бегемота, который боялся прививки»
Физминутка.
Самостоятельная дея-ть.

Рассматривание игрушки, звукоподражание.
Рассказ воспитателя о труде машиниста. Чтение с показом картинок.
Рассматривание картины «Чудо-паровозик»

Доп.литература:

О.С. Рудик с.94
Конспект

В.В. Гербова с.81

Рудик стр.43

Гербова стр.78
Хрестоматия стр. 307

Апрель «Праздник земли»

Планируемая дата

18.04.18г.

19.04.18г.

25.04.18г.

26.04.18г.

Фактическая дата проведения

Тема недели

Домашние животные и их детеныши

Тема НОД

«Лошадь с жеребенком»

«У кого какая мама»

«Катя нашла котенка»

«Чья мама? Чей малыш?»

Программные задачи:
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.

Познакомить детей с домашними животными, их детенышами. Учить выражать словом свои впечатления.
Учить детей различать взрослых животных и их детенышей.

Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию.
Создать радостное настроение от встречи со знакомыми животными и их детенышами.

Учить детей слушать рассказ без наглядного сопровождения, отрабатывать произношение звука Ц.
Побуждать детей к хоровым ответам, звукоподражанию.

Продолжать учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей.
Учить угадывать животное по описанию.

Словарная
Работа:

Лошадь, лошадка, жеребенок.

Жеребенок, котенок, щенок, лошадь, корова, теленок.

Шерстка, пушистый, мягкий.

Ягненок – овца, щенок – собака, шерстка, рога.

НРК

Компонент ДОУ:

Развитие координации движений в крупных и мелких мышечных группах.

Укрепление мышечногосвязочного аппарата.

Укрепление мышц ног, формирование умения подпрыгивания. Муз. Игра «Зайка прыгал»

Укрепление мышечно-связочного аппарата ног и туловища.

Материалы,
оборудование:

Картина «Лошадь с жеребенком».

Набор сюжетных картин, фланелеграф.

Игрушки: котенок, кукла Катя, собачка, петушок.

Картинки из серии «Домашние животные»

Методические приемы:

Рассматривание картины «Лошадь с жеребенком», обсуждение изображенного на картине (внешний вид, звукоподражание) Д/и «Кого не стало»
Физмин. Игра – инсценир. «Лошадка»

Рассказ куклы Тани о своей семье и о маленьком котенке, живущем у нее дома.
Физминутка.
Самостоятельная дея-ть.

Рассказ воспитателя без показа
Физминутка.
Повторный рассказ - побуждать детей к речевой активности (звукоподражание).
Игра – инсценировка «Ц-ц-ц – котенок спит».П/и «Котята и щенята»

Повторение названий домашних животных и их детенышей.
Рассматривание картинок.
Физминутка.
Узнавание животных по описанию.
Итог.

Доп.литература:

Павлова стр.105

Павлова Л.Н., стр.102

Гербова стр. 113

Гербова с.69

Май «Весна – красна» «Лето – красное»

Дата предполагаемая

03.05.18г.

10.05.18г.

16.05.18г.

17.05.18г.

Дата фактическая

Тема недели

Весна

Транспорт

Тема НОД

«Весенние забавы»

«Звенят ручьи»

«На чем люди ездят?»

Рассматривание картины
«Делаем машину»

Программные
Задачи:
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.

Продолжать формировать причинно-следственные связи, исходя из сюжета картины, выражать их доступными речевыми средствами. Продолжать развивать речь и мышление. Учить понимать явления природы.

Научить детей отвечать на вопросы взрослого, используя прием перестановки слов в исходном задании.
Тренировать произносительные навыки. Обучить детей следить за адресным обращением вопроса в ситуации общения и соблюдать последовательность диалогического общения.

Учить понимать обобщенное значение слова «Транспорт», пользоваться им в активной речи.
Понимать, что относится к транспортным средствам.
Закрепить правила дорожного движения.

В процессе рассматривания картины активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.
Помочь детям понять содержание картины. Закрепить и расширить знания детей о транспорте.

Словарная работа:

Весна, признаки весны.

Солнышко, светит, ярко.

Самолет, поезд, автобус, автомобиль, троллейбус.

Машина, руль, колеса, кабина.

НРК

Познакомить с понятие «рыбак» - водная профессия хантов.

Компонент ДОУ:

Улучш. функций вестибюлярного аппарата и/у «Качалочка»

Укрепление мышечного аппарата стопы. и/у «Мячик»

Развитие мышц плечевого пояса. и/у «Птички»

Улучш. функций вестибюлярного аппарата. и/у «Качалочка»

Материалы,
Оборудование:

Тематическая картина «Весна» из серии «Времена года».

Ведерко со снегом, свеча чайная ложка, чашка, поднос, сюжетные картинки.

Картинки из серии «Транспорт», картинки из серии «Игрушки».

Тематическая картина «Делаем машину».

Методические приемы:

Рассматривание картины «Весна».
Беседа о признаках весны.
Физминутка.
Итог.

Рассказ хантыйской девочки о профессии ее отца. Опытническая работа с водой.
д/и «Повтори за водичкой». Беседа по картинке. д/и «Ответы по цепочке» Итог.

Беседа о транспорте.
Разговор о путешествии.
Игра «Путешествие»
Итог.

Беседа о транспорте.
Рассматривание картины «Делаем машину»
Физминутка.
Составление рассказа по картине.
Итог.

Доп. Литература:

Павлова стр.157

Громова стр. 111.

Павлова стр.113

Громова с.53

Май «Весна – красна» «Лето – красное»

Дата предполагаемая

23.05.18г.

24.05.18г.

30.05.18г.

31.05.18г.

Дата фактическая

Тема недели

Лето

Лето

Тема НОД

«Дождь в городе»

«Здравствуй, солнце
золотое!»

Рассматривание картины
«В песочнице»

«Где живёт солнышко?»
(итог)

Программные
Задачи:
Развивающая речевая среда.
Формирование словаря.
Звуковая культура речи.
Грамматический строй речи.
Связная речь.

Тренировать слуховую память и внимание к звучащей речи.
Формировать умение точно воспроизводить по памяти последнее слово в конце строчки. Учить устанавливать простейшие связи: идёт дождь – на земле лужи; по цвету определять сухой или мокрый песок. Учить произносить слово в сочетании с предлогом(в, на).

С помощью специальной ситуации вовлечь детей в разговор; активизировать и обогащать словарь по теме; расширить и закрепить знания детей о временах года; воспитывать бережное отношение к природе. Расширять знания о временах года, основных приметах лета: солнце светит ярко, на улице жарко, можно загорать; дни длинные, темнеет поздно.
Вос-вать любовь к природе.

Формировать интерес к явлениям неживой природы: песку. Учить детей понимать, что изображено на картинке; способствовать активизации речи. Осмысливать взаимоотношения персонажей. С помощью произведения расширить знания детей о живой и неживой природе.

Продолжать формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звёздам, радуге.
Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко - наступило утро, на небе месяц и звёзды - наступила ночь.

Словарная работа:

Дождь, тротуар, мокрый.

Лето, жарко, солнечно.

Песок, куличики, песочница.

Солнце, яркое, тепло, светло.

НРК

Компонент ДОУ.

Формирование правильной осанки и/у «Гусеница»

Формирование правильной осанки и/у «Гусеница»

Укрепление связочно – мышечного аппарата ходьба по дорожке Здоровье.

Укрепление связочно – мышечного аппарата ходьба по дорожке Здоровье.

Материалы,
Оборудование:

Сюжетная картинка «Дождь», стол, стулья.

Иллюстрации к сказке.

Тематическая картина «В песочнице»

Иллюстрации по теме.

Методические приемы:

Наблюдение в окно за дождем, рассказ воспитателя.
Рассматривание картинки «Дождь», беседа с привлечением детей. Чтение стиха с притопыванием.

Беседа о признаках лета; рассматривание иллюстраций: "Лето"; Чтение стих «Здравствуй, солнце золотое!»

Здравствуй солнце золотое!
Здравствуй небо голубое!
Здравствуй волны, ветерок!
Здравствуй маленький цветок!
Мы живем в одном краю,
Всех я вас приветствую!
Пальчиковая игра:
«Мой мезинчик, где ты был?»
Беседа о прочитанном.
Повторное чтение интересных для детей отрывков.

Беседа об играх с песком.
Рассматривание картины «В песочнице».
Читать: С. Кашлев      
«Мы  в  песочнице  играем»

Мы  в  песочнице  играем,
Строим  домик  из  песка,
Увлеклись,  не  замечаем,  
Что  носки  полны  песка.  
Принесли  воды  в  ведёрке,
Чтобы  не  сломался  дом,  
Красовался  на  пригорке,          
Мы  его  водой  польём.
Физминутка.
Составление рассказа по изображенному на картине.
Итог.

Мотивация – рассказ воспитателя о том, что природа бывае живая и неживая.. Рассматривать картинки.
Пальчиковая игра: «Этот братец…»

Доп. Литература:

Громова стр. 123

Конспект.

Конспект.

Конспект.

Индивидуальная карта речевого развития ребенка

Фамилия, имя ребенка______________________________________________________________
Возраст_______ Дата поступления в ДОУ_____________ Уровень адаптации________________
Дата обследования________________________

2 года –

2 года 6 месяцев.

2 года
6 месяцев - 3 года.

Итог.

Воспитатели_____________________________
_____________________________

Сводная карта речевого развития речи детей младшей группы
20__________________учебный год.

уровень

развития речи

в

с

н

в

с

н

в

с

н

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Итог:
Высокий уровень –
Средний уровень -
Низкий уровень -

Воспитатели:_________________________________________________________________

Перечень литературы и средств обучения

1. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду./под.

ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой–М:МОЗАИКА-Синтез, 2003

1. В.В.Гербова, А.И. Максаков Занятия по развитию речи первой младшей группе детского сада. М. 1986.

2. Т. М. Горюнова Развитие детей раннего возраста. М 2009.

3. О. Е. Громова Методика формирования начального детского лексикона. М. 2005.

4. Л. М. Козырева Развитие речи (дети до 5 лет). Я-ль 2001

5. В.В.Гербова Развитие речи в детском саду (для занятий с детьми 2-7 лет).

6. Л. М. Павлова Раннее детство: развитие речи и мышления. М. 2000.

7. Е Волосова Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели) М. 1999.

8. М.Г. Борисенко, Н.А Лукина Чтобы чисто говорить надо.. С.- П 2004.

9. А. И. Максаков Правильно ли говорит ваш ребенок. М. 2005

10. О.В.Елецкая, Е.Ю.Вареница День за днем говорим и растем. М. 2005.

11. С.Т.Теплюк Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста.М. 2005

12. Т. Н. Зенина Наблюдения дошкольников за растениями и животными.

13. Т. В. Галанова Развивающие игры с малышами до трех лет Я-ль 1998.

1. С. Д. Томилова Полная хрестоматия для маленьких М. 2007

2. Л. А. Горбушина, А. П. Николаичева Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста .М. 1995.

3. Подбор книг по детской литературе соответственно возрасту и рекомендациям программы.

Видеофильмы:

1. «Про деда и бабу и курочку Рябу»

2. «Горшок каши»

3. «Просто так»

4. «Праздник Новогодней елки».

5. «Сказки про Машеньку»

6. «Лесные истории»

7. «Курочка ряба»

8. «Домашние птицы»

9. «Петушок – Золотой гребешок»

10. «Ку – ка – ре – ку».

11. «Как львенок и черепаха песню пели»

12. «В порту»

13. «Детский альбом»

14. «Картинки с выставки»

15. «Танцы кукол»

16. «Катерок».

• • • • «Терем- теремок».

      • «Сказка о глупом мышонке»

      • «Три медведя».

      • «Петух и краски»

Аудиозапись:

1. Голоса живой природы.

2. На птичьем дворе.

3. В деревне.

4. По малину в сад пойдем

5. «Музыка с мамой» муз. альбом

• • • Стихи А. Барто.

    • Лукошко со сказками

    • Сказки малышам.

Тематические альбомы

1. Большие и маленькие.
2. Противоположности.
3. Назови, одним словом.
4. Транспорт.
5. Домашние животные
6. Дикие животные.
7. Овощи.
8. Фрукты.
9. Одежда.
10. Посуда.
11. Мебель.
12. Семья.
13. Расскажи про детский сад.
14. Знаю все профессии.
15. Времена года.
16. Игрушки.
17. Ягоды.