Наглядно-практические методы в обучении дошкольников
Документ посвящен наглядно-практическим методам обучения детей дошкольного возраста, основным целям и задачам, которые стоят перед педагогами на данном этапе. Основное внимание уделяется практическим действиям, позволяющим более глубоко окунуться в мир окружающей действительности.
В ходе обучения дошкольников следует учитывать их активную позицию, что означает необходимость организации практических опытов. Например, старшие дети могут самостоятельно проводить эксперименты, которые помогут им понять, какие материалы плавают, а какие тонут. Это не только делает процесс обучения более увлекательным, но и развивает критическое мышление и навыки анализа у детей.
Моделирование является еще одной важной частью наглядно-практической методики. С его помощью дети могут создавать модели различных объектов, что помогает усвоить знания о их свойствах и взаимос связях. Например, для знакомства с частями тела человека применяются плоскостные модели, которые визуализируют информацию.
К числу практических методов относятся не только элементарные опыты, но и игровые методы, которые обогащают обучение. Игры интегрируются с вопросами и объяснениями, что способствует активному вовлечению детей в процесс и лучшему пониманию материала. Это позволяет создавать атмосферу, в которой дети чувствуют себя комфортно и проявляют свое творчество.
Также стоит отметить, что изобразительная деятельность, такая как рисование и лепка, служит средством формирования образного мышления и сенсорного восприятия. Дети учатся не только изображать, но и анализировать предметы, что развивает их умственную сферу и креативность.
Наглядно – практические методы в обучении дошкольников
Наглядно – практические методы обучения основаны на практической деятельности. Познание детьми старшего дошкольного возраста окружающей действительности требует использования элементарных опытов как одного из наглядно – практических методов обучения. Педагоги организуют опыты, экспериментаторскую деятельность в зависимости от поставленных задач. Например, выясняя свойства различных материалов, воспитатель может предложить старшим дошкольникам опустить предметы из различных материалов в воду и посмотреть, какие из них тонут, а какие — нет. Проведение опытов работы всегда связано с постановкой задачи перед детьми, организацией наблюдений и их анализом. Умение детей сопоставлять, делать выводы и заключения требует не только понимания причинно – следственных связей, но и умения выразить их с помощью речевых средств. Детей старшего дошкольного возраста необходимо учить понимать конструкции с союзом «потому что», а позднее и употреблять их в самостоятельной речи. Одним из наглядно – практических методов в детских садах для детей служит моделирование, которое предполагает создание моделей или их использование для формирования знаний о свойствах, отношениях, связях объектов. Моделирование как метод используется чаще всего в воспитании старших дошкольников, хотя некоторые элементы метода могут быть доступны и детям среднего возраста. В дошкольных учреждениях могут использоваться предметные и предметно – схематические модели. При предметном моделировании модель аналогична изучаемому предмету, воспроизводит его важнейшие части, пространственные отношения элементов, взаимосвязь объектов. Чаще всего для занятий берут модели построек, которые необходимо воспроизвести детям, а также модели фигур человека или животных. Например, при знакомстве с частями тела человека может использоваться плоскостная модель.
Педагогам подготовительных к школе групп следует обратить внимание, прежде всего, на:
ГРУППУ ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
К группе практических методов обучения в детском саду относятся:
– упражнения;
– игровой метод;
– элементарные опыты;
– моделирование.
УПРАЖНЕНИЕ – это многократное повторение ребенком умственных и практических действий заданного содержания.
Основные виды упражнений:
– подражательного характера;
– конструктивного характера;
– творческого характера;
– игровые.
ИГРОВОЙ МЕТОД предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ ОПЫТ – это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т. д.
МОДЕЛИРОВАНИЕ – процесс создания моделей и их использование в целях формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов.
Понятие наглядно – практического метода и приема
Наглядно – практические методы обучения: имитация, разговор (беседа), пересказ, рассказывание (сочинение) — и приемы работы этими методами: опора на реальные объекты, опора на игру (предметную, сюжетную, подвижную, дидактическую), опора на иллюстрации (картинки, диапозитивы или кодопозитивы), опора на словесные образцы речи воспитателя, магнитозаписи, грампластинки или киноленты и т. д. — эффективны при обучении детей речи потому, что построены с учетом закономерностей естественного процесса усвоения речи, не нарушают этого процесса, а только делают его более интенсивным, насыщенным речевой работой — физической, мускульной, и внутренней, интеллектуальной и эмоциональной.
Наглядно – практические методы также можно разделить на:
1. Упражнения.
2. Дидактические игры (например, с раздаточным материалом).
3. Изобразительную деятельность.
4. Повторы за воспитателем (навыков, приемов).
Рисование, лепка, аппликация – виды изобразительной деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности. Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста.
Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действительности. Как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания детей.
Овладение умением изображать невозможно без целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой – либо предмет, надо предварительно хорошо с ним ознакомиться, запомнить его форму, величину, цвет, конструкцию расположение частей.
Для умственного развития детей имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний на основе представлений о разнообразии форм пространственного расположения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов.
Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходства и различия, то есть производят умственные действия.
Таким образом, изобразительная деятельность содействует сенсорному воспитанию и развитию наглядно – образного мышления. Детское изобразительное творчество имеет общественную направленность.
Дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разнообразных работ, приобретают ручную умелость, которая позволит им чувствовать себя.
Для лучшего усвоения и закрепления учебного материала, делая вывод из практики, пришли к результату, что этому способствует использование на занятиях методик пластилинографии и обратной аппликации.
