- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с частичной потерей зрения
- →
Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с частичной потерей зрения
Документ посвящен исследованию здоровьесберегающих технологий, применяемых в работе с дошкольниками, имеющими частичную потерю зрения, а также проблемам, связанным с развитием зрительно-моторной координации. В данной статье детально рассмотрены трудности, с которыми сталкиваются дети с диагнозами косоглазие и амблиопия, и даны рекомендации по преодолению этих барьеров путем эффективной работы с детьми.
Дети с частичной потерей зрения испытывают значительные трудности в восприятии окружающего мира. Важным аспектом их развития является улучшение зрительно-моторной координации, что необходимо для успешного выполнения множества бытовых и образовательных задач. В этой связи особую роль играют игры и упражнения, способствующие развитию мелкой моторики рук, внимательности и координации движений.
В свою очередь, разнообразие форм практик и методик, таких как офтальмотренажеры, может существенно положительно сказаться на восстановлении и поддержании зрительных функций у детей. Особое внимание в работе уделяется упражнениям, которые не только развивают зрение, но и улучшают общие навыки, такие как внимание и память, создавая тем самым базу для дальнейшего образовательного процесса.
При этом я акцентирую внимание на важности создания индивидуального подхода к каждому ребенку, поскольку разные диагнозы и уровни поражения требуют специфических решений. Например, некоторые дети лучше справляются с заданиями, требующими точности и развития мелкой моторики, в то время как другие нуждаются в усиленной работе над общей координацией.
В заключение, использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и коррекции поможет не только улучшить зрительно-моторную координацию, но и создаст позитивную эмоциональную обстановку, необходимую для успешного развития ребенка с частичной потерей зрения.
Здоровьесберегающие технологии в работе по развитию зрительно-моторной координации дошкольников с частичной потерей зрения
Я работаю в коррекционной группе для детей с частичной потерей зрения и в моей группе все дети с диагнозами косоглазие и амблиопия.
Как известно, при нормальном зрении дети уже в дошкольном возрасте воспринимают огромное количество предметов и явлений действительности. Дети с амблиопией и косоглазием испытывают специфические трудности при восприятии изображений. В связи с нарушением бинокулярного зрения возникают трудности, а зачастую неспособность, непосредственно воспринимать предметы, изображённые в перспективе, их детализацию.
Сложности зрительно-пространственного восприятия у этих детей обусловлены нарушением глазодвигательных функций и монокулярным характером зрения, при котором у детей отсутствует информация о глубине, расстоянии между предметами.
При нарушении зрения также происходит сокращение и ослабление функций зрительного восприятия. У детей, наряду с недостаточным уровнем зрительного восприятия, слабо развита мелкая моторика:
• движения не точные;
• дети не могут удерживать статические пробы;
• нечётко выполняют графические тесты, рука очень быстро устаёт.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что многообразие форм аномалий зрения и вызванных ими вторичных отклонений требует индивидуального подхода к каждому ребёнку, специфики необходимых лечебно- восстановительных и коррекционно-педагогических мер.
В работе со своими детьми я применяю следующие здоровьесберегающие технологии:
• игры на развитие мелкой моторики,
• гимнастика для глаз с использованием офтольмотренажеров (специальные схемы зрительно-двигательных проекций, разработанных группой профессора, доктора медицинских наук В. Ф. Базарного).
• игры на развитие зрительно-моторной координации.
Это нам кажется, что многие игры очень просты в использовании, а как сложно детям с нарушенным зрением застегивать пуговицы, нанизывать бусинки на веревочку и т. д. Беря в руки предметы, рассматривая, ощупывая поверхности, распознавая фактуру материалов, у детей развивается не только мелкая моторика, но психические процессы: внимание, мышление, память. Игры-шнуровки и застегивание пуговиц помогают детям освоить навыки необходимые в обращении с обувью и одеждой, такие игры развивают пространственную ориентировку, улучшает координацию движений, гибкость кисти, внимание, развивают творческие способности, способствуют развитию точности глазомера. Игры с прищепками можно создавать в любом тематическом направлении, что я и делаю. Параллельно дети учатся осваивать счет, цифры, цвета, геометрические фигуры, названия тех или иных предметов. Еще один плюс – данные игры развивают щипковый хват, способность перераспределять мышечный тонус, так же развивают усидчивость, внимание, совершенствуют двигательные умения и навыки.
В работе с детьми я применяю гимнастику для глаз на офтальмотренажерах. Они принадлежат к инновационным технологиям зрениясбережения, являются разновидностью зрительных гимнастик и неотъемлемой частью коррекционно-развивающей среды в группах для детей с нарушением зрения. Офтальмотренажеры основаны на одном из законов зрения – движении. Когда глаз перемещается, он видит. Если глаз долго и пристально смотрит вблизи, зрение слабеет.
По своим функциям одни офтальмотренажеры предназначены для расслабления глазных мышц а другие - для активного упражнения глазодвигательных мышц и развития прослеживающей функции глаз.
Дети прослеживают глазами движение указки по полоскам сверху вниз, слева направо и наоборот, зрительно узнавая и называя при этом силуэты предметов, расположенные справа и слева от полосок.
Для развития уровеня сформированности ряда познавательных процессов: мышления, памяти, внимания, речи и т.д. Одной из составляющих, образующих интеллектуальную готовность, является достаточный уровень развития зрительно-моторной координации (ЗМК). Говоря простыми словами, это то, как ребенок может срисовать с образца узор, текст и т.д. Причем умение рисовать мало влияет на уровень развития зрительно-моторной координации. Скоординированность работы пары "глаз-рука" самостоятельно не развивается, необходима работа в данном направлении.
Это пальчиковое рисование по шаблонам, графомоторика, обводилки, моталочки. Весь материал распечатан, заламинирован, после использования все легко смывается влажными салфетками.
Эти игровые упражнения требуют серьезной работы мозга и свободных, скоординированных движений кистей рук. Это понятие включает в себя: способ удержания карандаша, силу нажима при письме, точность, ритмичность и темп движений, их плавность.
Вышеперечисленные увлекательные упражнения создают благоприятный эмоциональный фон, активизируют мыслительную деятельность, готовят детей с частичной потерей зрения к образовательной деятельности.