Создание развивающей предметно-пространственной среды в детском саду «Колобок»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 23 «Колобок»
города Сафоново Смоленской области

ПАСПОРТ РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ ГРУППЫ

Воспитатель: Петрова Наталья Валентиновна

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Нормативно-правовая и методическая база построения развивающей предметно-пространственной среды группы.

3. Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды группы (в соответствии с требованиями ФГОС).

4. Формирование предметного содержания РППС.

5. Информационная справка о раздевальной комнате.

6. Информационная справка о групповой комнате.

1. Блок познавательного развития.

2. Блок социально-коммуникативного развития.

3. Блок художественно-эстетического развития.

4. Блок речевого развития.

5. Блок физического развития.

Пояснительная записка
Центром всей образовательной работы группы является развивающая предметно-пространственная среда. Ей принадлежит ведущая роль в укреплении психофизического здоровья ребенка и его всестороннего развития, а также повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей.
Группа - это копилка лучших традиций, поэтому задача воспитателя - сделать накопленный опыт живым, доступным, уметь творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу группы, чтобы воспитанники чувствовали себя в нем, как у себя дома.
Условиями полноценности функционирования группы является его методическое и организационное обеспечение, соответствующее современным требованиям, а также необходимое техническое оснащение и оборудование и пособия, а также игрового материала для детей.
Предметно пространственная среда в группы соответствует требованиям безопасности и психологической комфортности:
1.Вся мебель в группе закреплена.
2.Игрушки ежедневно просматриваются, поврежденные сразу убираются.
3.Мелких и опасных предметов в группе нет.
Предметы, материалы, наполняющие помещения группы, имеют необходимые сертификационные документы, свидетельствующие о безопасности для физического здоровья детей:
При организации пространства учитывается акустическое оформление, освещение, цветовая отделка помещения.
Помещение хорошо и равномерно освещается, уровни естественного и искусственного освещения соответствуют санитарно-эпидемиологическим требованиям к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий.
Помещение группы в цветовой гамме с учётом детского восприятия, имеет эстетичное и эмоциональное радостное, позитивное воздействие на детей.
Оборудование помещений соответствует росту и возрасту детей, Расположение мебели, игрового оборудования позволяет детям свободно перемещаться в пространстве. Функциональные размеры используемой детской мебели для сидения и столов соответствует обязательным требованиям, установленным техническими регламентами, одной группы мебели и промаркированы согласно таблице СанПиНа.
В группе используются игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность, которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки применяются в качестве дидактических пособий.

Задача группы:
Заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал воспитанника.
Развивающая и коррекционная работа воспитателя предполагает разработку и осуществление задач работы группы, календарного плана, предусматривающих:

1. Организацию развивающей предметной среды в группе, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста:

- Обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учетом современных требований;
- активизация родителей в разработке атрибутов и методических пособий.
2. Соотнесение содержания воспитательно-образовательного процесса с выбранной программой и требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста:
- формирование банка данных о выполнении программы, ее отдельных разделов;
- анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ;
- анализ исполнений решений педсоветов, медико-педагогических совещаний;
3. Обновление содержания методического обеспечения (технологий, методик) в соответствии с современными требованиями.
4. Отслеживание баланса двигательной и интеллектуальной, организованной и самостоятельной деятельности воспитанников.
Консультативная работа включает:
- консультирование родителей по проблемам обучения и воспитания детей;
- консультирование родителей по их запросам;
- проведение совместных консультаций для работников учебно-воспитательного учреждения с целью повышения психологической культуры и обеспечения преемственности в работе с детьми.

Нормативно - правовая и методическая база построения развивающей предметно- пространственной среды группы

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «О образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155);

• Письмо Минорбнауки России «Комментарии к ФГОС дошкольного образования», № 08-249 от 28.02.2014 г;

• СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Конституция Российской Федерации от 25 декабря 1993 года, с изменениями от 30 декабря 2008 года;

• Конвенция о правах ребенка;

• В.А.Петровский, Л.П.Стрелкова «Концепция построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в детском саду»;

• Программа «Детство» авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др..

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 февраля 2014 г. № 08-249 (комментарии к ФГОС дошкольного образования);

• Комментарии к ФГОС дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации № 08-249 от 28 февраля 2014 года;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 июля 2011 г. № 2151 г. Москва «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

• Методические рекомендации по предметно-пространственной развивающей среде (ФИРО).

Принципы построения развивающей предметно-пространственной среды группы

Принципы конструирования предметно-пространственной среды
В образовательных учреждениях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка.
В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов.
Для выполнения этой задачи РППС в нашей группе:

• Содержательно-насыщенная - включает средства обучения (в том числе, технические), материалы (в том числе, расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

• Трансформируемая - обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе, от меняющихся интересов и возможностей детей;

• Полифункциональная - обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе, природных материалов) в разных видах детской активности;

• Доступная - обеспечивает свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

• Безопасная - все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению безопасности их использования, таким как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, и правила пожарной безопасности.

Формирование предметного содержания РППС

Для максимальной реализации образовательного потенциала развивающей предметно-пространственной среды как элемента образовательной среды в рамках требований ФГОС ДО целесообразно классифицировать предметное содержание на функциональные группы, нацеленные на решение различных воспитательно-образовательных задач.
Функциональный модуль – это группа компонентов материалов, оборудования и инвентаря по видам детской деятельности для организации пространства (группы, уличного участка и т.п.) для решения воспитательно-образовательных задач общеобразовательной программы ДОО.
Предметное содержание функциональных модулей в соответствии с ФГОС ДО коррелирует с основными направлениями (образовательными областями).
Для организации РППС в группе мы рассматриваем пространство в рамках имеющихся возможностей. Это система кабинетов, где проживает семья дошкольника. Для максимально возможного использования имеющегося пространства, используются базовые функциональные модули с учетом взаимодополнения образовательных областей. Таким образом, образовательные задачи развития и воспитания ребенка дошкольного возраста, решаются с учетом возможностей имеющего пространства.
РППС включает следующие функциональные модули:
- «Игровая»;
- «Физкультура»;
- «Музыка»;
- «Творчество»;
- «Уличное пространство».
Разработанный подход позволяет сформировать естественную, комфортную, уютную обстановку с рационально организованной и насыщенной РППС.
Таким образом, РППС нашей группы соответствует:

• требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13;

• требованиям пожарной безопасности;

• требованиям охраны труда;

• требованиям ФГОС ДО.

Информационная справка о раздевальной комнате

Цель: использование развивающей предметно-пространственной среды для информирования родителей с условиями пребывания детей в детском саду, осуществление хранения личных детских вещей.
Раздевалка оборудована шкафами для хранения верхней одежды детей и персонала. Шкафы для одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркирована. В тамбуре имеется место для хранения игрушек, используемых на прогулке.

Информационная справка о групповой комнате

Цель: использование РППС группы для развития и комфортных условий пребывания детей в детском саду.

Блок познавательного развития

Цель: Развитие у детей познавательных интересов, усвоение, обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов, интеллектуальное развитие.
Задачи:

• развитие внимания, памяти;

• развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;

• развитие познавательно-исследовательской деятельности;

Центр конструирования:

• Мозаика;

• конструктор «Лего» (мелкий);

• конструктор «Лего» (крупный);

• настольный деревянный конструктор;

• пирамидки из 6-10 элементов;

• игры с элементами моделирования и замещения;

• строительный материал (крупный);

• образцы для конструирования.

Материал расклассифицирован по форме и размеру и хранится в специально отведенных для него шкафах в открытых коробках. Строительный материал – универсальные настольные наборы, основу которых составляют детали простой эталонной формы (кубики, кирпичики, брусочки, пластины, цилиндры, трехгранные призмы) двух - трех размеров. Напольный (крупный) строительный материал размещается в той части мастерской, в которой дети занимаются только конструированием. Свободное пространство на полу дает возможность сооружать постройки, в которые дети любят забираться. Есть возможность создавать постройки на полу из крупного (напольного) строительного материала. В достаточном количестве представлен пластмассовый строительный и бросовый материал, различные тематические наборы деталей. Для обыгрывания готовых построек из разного типа строительного материала имеются наборы разных мелких игрушек (куклы, зверюшки, елочки, грибки, машины различной величины).

Математический центр:
Центр математики оснащен материалами и атрибутами, позволяющими детям в самостоятельной деятельности отрабатывать навыки, закреплять уже имеющиеся знания, открывать для себя новое в области математики через своеобразные детские виды деятельности.

• Лото «Геометрические фигуры»»;

• домино;

• парные картинки и другие настольно-печатные игры (игры на восприятие цвета, формы, величины);

• комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы;

• счетный материал на «липучках»;

• фланелеграф;

• набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета);

• наборы для вариации по величине (6-8 элементов);

• игрушки-головоломки (из 4-5 элементов);

• часы с круглым циферблатом и стрелкам;

• деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним геометрическими фигурами;

• набор карточек с изображением количества и цифр;

Центр сенсорного развития:
Центр направлен на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики. В уголке находятся:

• вкладыши разной    формы;

• игрушки-шнуровки разного вида;

• настольные игры;

• игры с прищепками;

• пособия, сделанные своими руками – «Разноцветные резиночки», «Бусы», «Веселые мячики»;

• мозаика разных форм и цвета (мелкая и крупная) с картинками-образцами;

• шнуровки;

Блок социально-коммуникативного развития

Цель: овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей в общественную жизнь.
Задачи:

• развитие социального и эмоционального интеллекта;

• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;

• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

• формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками;

• формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям.

Центр духовно-нравственного и патриотического воспитания:
Наличие наглядно-демонстрационных материалов по темам:

• «Мой дом»;

• «Моя семья»;

• «Мой детский сад»;

• «Мой город»;

• фото Президента РФ;

• флаг РФ;

• герб РФ;

• художественная литература для детей о семье, о доме, о Родине.

Организация работы по духовно-нравственному воспитанию способствует общему развитию ребенка, прививая ему любовь к Родине (семье, близким людям, русской культуре, русскому языку, природе).
Продуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах

Центр безопасности:
Центр безопасности оптимально насыщен материалами по данной тематике, чтоб обеспечивает интерес детей к нему и увеличивает результативность образовательной деятельности.

• Познавательная литература для детей;

• детская художественная литература по тематике;

• макет перекрёстка (маленькие дорожные знаки, различные игрушечные виды транспорта, игрушки – светофор, фигурки людей);

• атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных видов машин, нагрудные знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта и т.д.);

• наглядно-иллюстративный материал (иллюстрации с изображением  транспортных средств, всех частей машин; улицы, различных ситуаций на дороге);

• настольно-печатные игры (разрезные картинки, крупные пазлы и др.);

• пособия и игры по обучению детей ПДД;

• кружки красного и зелёного цвета;

• набор специальных транспортных средств;

• картинки для игры на классификацию видов транспорта;

• дидактические игры;

• деревянный конструктор, лабиринты;

• макет транспортного светофора  (плоскостной);

• выставка рисунков и поделок по теме ПДД;

• альбом «Чтоб здоровье сохранить, нужно осторожным быть».
  

Центр природы:
Центр природы в дошкольном образовательном учреждении — это неотъемлемая часть образовательной среды каждой группы. Это дает возможность привлечь детей к постоянному непосредственному общению с миром природы.

• Комнатные растения: 3-4 вида с крупными кожистыми листьями, типичным прямостоячим стеблем, крупными яркими цветами;

• инструменты для ухода за растениями: леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, фартуки;

• календарь природы;

• картины с изображением времени года;

• лист наблюдений за погодой – сюжетные картинки с изображением деятельности детей в разное время года;

• альбомы и наглядный материал: домашние животные и домашние питомцы, дикие звери и дикие птицы, овощи, фрукты;

• набор игрушек «Домашние животные»;

• набор игрушек «Звери»;

• набор игрушек «Насекомые»;

• дидактические игры;

• гербарий;

• ящик для рассады;

• иллюстрации о природе;

• дидактические игры: «Живая природа», «Кто чей малыш», «Кто, где живет», «Домино-фрукты и овощи», «Парочки-растения, грибы», «Что из этого вырастет»;

• демонстрационный материал: «Птицы», «Домашние животные», «Дикие животные».

Центр сюжетно-ролевых игр:

• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Ремонтная мастерская», «Строители», Кукольная мебель.

• Атрибуты к режиссерским играм: куклы и все атрибуты для игры в кукол наборы одежды и обуви; мебель для кукол - столы и стулья, диван, кресла, шкафы для одежды, кроватки, коляски.

• «Супермаркет»: различные имитаторы продуктов (пластиковые, деревянные); наборы овощей и фруктов, гастрономических продуктов, бакалеи; различные кукольные одежки, которые можно достать из шкафа и разложить на прилавке.

• «Салон красоты»: фены, бигуди, щипцы для завивки; небольшие небьющиеся флаконы из-под духов, шампуней и др.

• «Медицинский центр » или «Аптека»: пузырьки (только пластиковые), коробки обклеиваются яркой бумагой; имитация блистеров таблеток; наборы «Врач», халаты, косынки.

• «Гараж»: грузовые и легковые автомобили; автомобили специального назначения; автобусы; лодочки и катера разных размеров; самолеты и вертолеты; игрушечный инструмент.

Блок сюжетных игр способствует зарождению и развитию игры. Игровые островки оснащены передвижной мебелью, способствующей быстрой смене ситуации в игровом сюжете. Большое количество игрушек ярких, многофункциональных и развивающих, наполняют игровую среду групповых комнат. Игровое пространство предусмотрено для игр и мальчиков, и девочек.

Блок художественно-эстетического развития

Цель: формирование у детей эстетического отношения к миру, развитие эстетического вкуса, художественных способностей.
Задачи:

• развитие продуктивной деятельности детей;

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству.

Центр «Юные художники»:
Центр художника способствует заложению основных навыков художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития и творчества детей. Становление мышления и, особенно, таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, делают возможным усложнение всех видов деятельности: игровой, художественной, познавательной и учебной.

• Папка «Образцы рисунков»;

• раскраски: Хохлома», «Дымка», Гжель», «Народное творчество», «Русский традиционный костюм»;

• дидактические игры: «Узнай элементы узора», «Нарисуй сам», дидактические игры на развитие цветовосприятия, пространственное ориентирование;

• фланелеграф;

• доска для рисования;

• мольберт для демонстрации иллюстративного материала;

• набор цветных карандашей (12 цветов);

• набор фломастеров (12 цветов);

• набор восковых карандашей (6 цветов);

• набор гуаши (12 цветов);

• кисти круглые №10-14;

• баночки-непроливайки для воды;

• бумага для рисования;

• трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты;

• пластилин, доски для лепки, салфетки;

• изделия народных промыслов: дымковская, филимоновская игрушка, матрешка, игрушки из соломы и дерева;

• учебно-наглядный материал для работы с цветом, линией, развития композиционных умений;

Центр «Юные музыканты»:

• Детские музыкальные инструменты;

• магнитофон;

• аудиодиски с записями песен и музыки для детей;

• металлофон;

• барабан;

• бубны;

• резиновые пищалки;

• погремушки;

• дудочки;

• музыкальные дидактические игры;

• маракасы;

• альбомы с рисунками и фотографиями музыкальных инструментов;

• наборы кукол, игрушек-персонажей сказок.

Музыка обогащает духовный мир ребенка, оказывает влияние на развитие его творческих способностей. Развитие музыкальных способностей зависит от психолого - педагогических условий и, конечно, от грамотно организованной предметно-пространственной среды.
Музыкальная предметная среда в группы ориентирована на пройденный материал занятий и индивидуальные возможности детей, системно усложняется, носить проблемный характер. Все это позволяет детям, действуя со знакомыми и мало знакомыми предметами, размышлять, думать, сравнивать, моделировать и решать проблемные ситуации, творить.
Блок речевого развития

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

• овладение речью как средством общения и культуры;

• обогащение активного словаря;

• развитие речевого творчества;

• знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Центр книги:

• энциклопедии;

• научно-познавательная литература;

• "Книжные выставки":

- произведения поэтов и писателей России;
- книги для самостоятельного чтения;
- книжки-малышки;
- сказки, повести, рассказы;
- басни;
- разнообразные азбуки.
В центре книги находится художественная литература соответствующая возрасту и тематике. Привлечение внимания к оформлению книг, к иллюстрациям. Знакомство с писателями и их произведениями.

Блок физического развития

Цель: Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей, формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Задачи:

• формировать потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образ жизни;

• стремление к повышению умственной и физической работоспособности;

• накопление и обогащение двигательного опыта;

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Одной из основополагающих областей развития ребенка является «Физическое развитие». Создавая условия для реализации задач этой области в группе, я делала акцент на охрану жизни и укреплении физического и психического здоровья ребенка. Имеются картотеки: комплекс утренней гимнастики, профилактика плоскостопия, подвижных игр, загадки о спорте, наглядные пособия по видам спорта. Имеется спортивный инвентарь, сделанный своими руками.

Центр юного спортсмена:

• скакалки;

• кольцо для бросания мяча;

• кегли;

• обручи;

• мячи разных размеров;

• мешочки для метания и корзина;

• массажные коврики;

• ленты разных цветов;

• атрибуты для проведения подвижных игр;

• картотека дыхательных упражнений;

• схемы выполнения упражнений;

• консультации для родителей;

• картотека подвижные игры;

Выводы: развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. Развивающая предметно-пространственная среда соответствует требованиям ФГОС.