Проблемы сотрудничества детского сада с родителями

Проблемы сотрудничества детского сада с родителями

Сроки

Ответственные

1

1. Специфика современной семьи

2. Практическое задание

3. Закономерности и особенности развития детско-родительских отношений

4. Домашнее задание: провести опрос родителей для изучения детско-родительских отношений (на родительском собрании) – итоги на следующем занятии семинара

14.10.05

Лойко В.А.
Лойко В.А.
Наумова Н.В.

2

1. Новая философия взаимодействия ДОУ и семьи

2. Блиц-опрос

Цель: анализ педагогом профессиональных затруднений в общении с родителями воспитанников

1. Игровое моделирование способов поведения педагога в ситуациях разрешения противоречий между воспитателем и родителями

20.10.05

Зизёнкина Т.Е.

3

1. Пошаговая технология продвижения к контакту и взаимопониманию с семьёй

2. Подходы и основные направления в организации взаимодействия ДОУ и семьи

3. Тренинг

Цель: развитие у педагогов умения гибко реагировать на неожиданности в процессе общения с аудиторией; осознание воспитателем ответственности за выбор способа поведения в конкретной ситуации

28.10.05

Шибельгут А.Е.

Редикульцева Ю.В.
Князева Н.Н.

4

Домашнее задание: к педсовету подготовить газету для родителей по проблеме «Речевое развитие дошкольника»

Литература

1. Е.П.Арнаутова «В гостях у директора» , М., 2004г.

2. О.И.Давыдова Л.Г.Богославец А.А.Майер «Работа с родителями в ДОУ», М., 2005г.

3. О.В.Солодянкина «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй», М., 2004г.

4. Социальное партнёрство дошкольного учреждения и родителей ж-л «Ребёнок в детском саду» №6, 2003г. стр 26

5. Инновационные методы вовлечения родителей в образовательный процесс ж-л «Семья и детский сад» №5, 2003г., стр 29

6. Методы обогащения воспитательного опыта родителей, ж-л «Дошкольное воспитание» №9 2002г., стр 52

7. Стенд для родителей газета «Дошкольное образование» №10, 2004г, стр 24

8. Воспитатель и родители ж-л «Дошкольное воспитание» №10 2004г, стр.44

9. Учимся сотрудничать с родителями, Еженедельная газета для родителей ж-л «Дошкольное воспитание» №11 2004г, стр.57

10. Газета для родителей ж-л «Обруч» №1 2005г., стр.22

11. Учимся работать с родителями ж-л «Ребёнок в детском саду №5 2005г, стр.2

Вступление

Семья всегда была и остаётся жизненно необходимой средой для сохранения и передачи ребёнку социальных и культурных ценностей. По общему признанию специалистов, семейное воспитание неповторимо по своему воздействию и эта уникальность определяется следующими причинами:

1. первичностью семейного окружения в силу биологической и психологической зависимости ребёнка от родителей;

2. максимальной возрастной чувствительностью (сензитивностью) в период раннего и дошкольного детства к общению со значимым взрослым, которая возникает раньше потребности в общении со сверстником;

3. длительностью и постоянством пребывания в семье, интимно-эмоциональной атмосферой семейных отношений, кровным родством, любовью, привязанностью, индивидуализацией общения членов семьи с ребёнком.

Семья – это среда, в которой удовлетворяется фундаментальная потребность маленького ребёнка быть принятым всерьёз и быть уважаемым в каждый текущий момент времени

Основные периоды развития семьи

1. Стадия формирования семьи

Партнёрские функции:

• Осознание партнёрских отношений, укрепление взаимоотношений между супругами;

• Создание сексуальных отношений, удовлетворяющих обоих;

• Развитие взаимопонимания на основе свободного проявления чувств;

• Налаживание отношений с родителями и другими родственниками;

• Беседы между супругами о браке и будущем семьи.

Семья, ждущая ребёнка, и семья с младенцем
Родительские функции:

• Привыкание к мысли о беременности и рождении ребёнка;

• Подготовка к материнству и отцовству, привыкание к роли отца и матери;

• Адаптация к новой жизни, связанной с появлением ребёнка;

• Забота о потребностях ребёнка;

• Распределение обязанностей по дому и уходу за ребёнком.

1. Семья с ребёнком дошкольного возраста

Функции семьи и родителей:

• Формирование интересов и потребностей ребёнка;

• Преодоление чувства пресыщения материнством (отцовством) и раздражения по поводу хронической нехватки времени для свободных нужд;

• Поиск квартиры, соответствующей потребностям семьи;

• Прывыкание к возросшим в связи с рождением ребёнка материальным затратам;

• Распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях;

• Поддержка сексуальных отношений, удовлетворяющих обоих, и беседы о будущих детях;

• Сохранение прежнего круга друзей и своих увлечений вне дома (в зависимости от возможностей семьи);

• Выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций, беседы родителей о воспитании детей.

1. Семья школьника

Функции семьи и родителей

• Воспитание у детей интереса к научным и практическим знаниям;

• Поддержка увлечений ребёнка;

• Дальнейшее развитие взаимоотношений в семье;

• Взаимодействие с родителями других школьников.

1. Семья с ребёнком старшего школьного возраста

Функции семьи и родителей:

• Передача ответственности и свободы действий ребёнку по мере взросления и развития его самостоятельности; подготовка к новому периоду жизни семьи;

• Определение функций семьи, распределение обязанностей и разделение ответственности между членами семьи;

• Поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

• Воспитание взрослеющих детей на собственном примере;

• Понимание и принятие индивидуальности ребёнка, доверие и уважение к нему как к личности.

1. Семья с взрослым ребёнком, входящим в мир

Функции родителей:

• Отрыв от взрослеющего ребёнка, способность отказаться от прежней власти над ним;

• Внушение ребёнку, что в любых жизненных ситуациях всегда получит помощь под родительским кровом;

• Создание благожелательной обстановки для новых членов семьи, пришедших в неё через брачные связи;

• Забота о супружеских отношениях при новой структуре семьи;

• Спокойное вступление в новую стадию брака и подготовка к выполнению роли бабушки и дедушки;

• Создание хороших отношений между собственной семьёй и семьёй взрослого ребёнка; уважение самостоятельности и индивидуальности обеих семей

1. Семья среднего возраста «пустое гнездо»

Партнёрские функции:

• Обновление супружеских отношений;

• Приспособление к возрастным физиологическим изменениям;

• Творческое использование свободного времени;

• Укреплений взаимоотношений с родственниками и друзьями;

• Вхождение в роль бабушки (дедушки)

1. Постаревшая семья

Функции пожилых родителей:

• Формирование собственного отношения к смерти и одиночеству;

• Изменение дома в соответствии с потребностями пожилых людей;

• Приспособление к жизни на пенсии;

• Соотнесение привязанностей с возрастными изменениями;

Специфика современной семьи

Что же такое современная семья?
Американские психологи супруги О^, Нилл в своей книге «Открытый брак» анализируют 2 типа семей: «замкнутый брак» (традиционная семья) и «открытый брак» (современная семья). Традиционная и современная семья имеют принципиальные отличия в построении, существующих ценностях и взглядах на воспитание детей. Следовательно, они требуют различных подходов при организации работ с ними.

Представленные выше классификации рассматривают огромное количество семей и отношения внутри них. Поскольку каждая семья имеет массу индивидуальных особенностей и по-разному реагирует на вмешательство извне, педагогам следует подбирать разные подходы к взаимодействию с разными типами семей. Традиционные формы работы с родителями не дают такой возможности поскольку в основной своей массе созданы для воздействия на широкий коллектив родителей всей группы или даже дошкольного учреждения
Итак, анализируя создавшееся положение в сфере взаимодействия педагогов и семей, можно отметить следующие недостатки в работе педагогов:

• ориентация на семью вообще, без учёта различий в возрасте, образовании, культурной ориентации, взглядов на воспитание детей;

• неумение ставить конкретные задачи в работе с родителями и выбирать адекватные методы;

• недооценка роли семьи в воспитании детей и вытекающая отсюда формальность в работе с родителями

При выборе форм работы с родителями рекомендуется учитывать следующее:

• Тип семьи:

• Многопоколенная (наличие в одном доме нескольких поколений родственников);

• Нуклеарная (проживание под одной крышей родителей без старшего поколения);

• Неполная (мать и дети, отец и дети, бабушка и внуки, тётя и племянница и др);

• Полная (наличие обоих родителей);

• Псевдосемья (полная семья с одним или двумя детьми, но с постоянным отсутствием родителей и детей в стенах дома в связи их пребыванием в ДОУ, школе, на работе)

• Педагогически несостоятельные семьи, имеющие малосодержательный, непоследовательный характер семейного общения, относительно низкий общий и нравственно-моральный уровень, обычно малокомпетентны в вопросах воспитания, но у них есть желание получить знания в этой области

• Педагогически пассивные семьи в прямом воспитательном воздействии

• Семьи антипедагогического типа под маской мнимого благополучия, у них предвзятое отношение к педагогическим советам и рекомендациям, зачастую их полное отрицание и неприятие

• Сущностные характеристики:

• Проблемная семья характеризуется такими параметрами, как низкая самооценка её членов; общение непрямое, спутанное, неопределённое; стили общения: обвиняющий, заискивающий, просчитывающий, отстранённый; правила семьи: скрытые, устаревшие, жёсткие; запреты не обсуждаются;

• Зрелая семья: высокая самооценка; общение прямое, ясное, определённое, способствующее росту; стиль общения: уравновешенный; правила семьи: открытые, современные, гуманные; полная свобода любых обсуждений;

• Традиционная или современная семья

• Образ жизни – совокупность способов и форм жизнедеятельности, присущих той или иной личности, группе, обществу. Образ жизни семьи может быть открытым, закрытым, мобильным, активным и т.д. при этом необходимо учитывать:

• Кому принадлежит доминирующая роль в семье (мать или отец, бабушка со стороны матери, дедушка со стороны отца и т.д.); здесь необходимо обратить внимание на этническую принадлежность семьи;

• Характер и стиль семейных отношений