Школа Раннего Развития: Основы подготовки к обучению
Школа Раннего Развития при МАОУ «Лингвистическая гимназия» г. Ульяновска предоставляет уникальную возможность для шестилетних детей освоить основы знаний и навыков, необходимых для успешного старта в школе. В нашем образовательном учреждении занятия сочетает в себе элементы игры и обучения, чтобы вызвать у детей интерес и желание учиться. Мы стараемся учитывать психологические и возрастные особенности детей, создавая атмосферу доброжелательности и поддержки.
Важно отметить, что старший дошкольный возраст является критически важным для формирования умения учиться. Занятия в нашем центре направлены не только на обучение чтению и письму, но и на развитие таких качеств, как умение работать в команде, слушать и слышать, а также умение обосновывать свои высказывания. Педагоги разрабатывают индивидуальные задания, соотнося их с особенностями развития каждого ребенка.
Наши программы обучения охватывают не только предметные знания, но и эмоциональную подготовку. Мы помогаем детям не только осваивать математику и грамоту, но и развиваем их творческое мышление, воображение, а также коммуникативные навыки. Психологическая комфортность и создание ситуации успеха для каждого ученика — это основные цели наших занятий.
Одной из ключевых задач является формирование мотивации к обучению, что достигается через разнообразные игровые методы. Мы предлагаем занятия, на которых дети учатся через активное участие и взаимодействие с окружающим миром, что делает процесс обучения увлекательным и продуктивным. Подготовка к школе включает в себя методы, позволяющие детям понять базовые математические понятия и развить их навыки грамоты.
В нашем центре внимание уделяется не только усвоению знаний, но и формированию социальных навыков. Мы убеждены, что успешная адаптация детей к учебному процессу в школе — это результат именно той работы, которую родители и педагоги проводят совместно. Такие опытные учителя, как Фалалеева Елена Алексеевна и Кузина Елена Юрьевна, помогают детям с легкостью освоить новые знания и навыки, что ведет их к успеху и гармоничному развитию.
Школа Раннего Развития при образовательном учреждении
Фалалеева Елена Алексеевна, учитель начальных классов
Кузина Елена Юрьевна, учитель начальных классов
МАОУ «Лингвистическая гимназия» г.Ульяновска
Старший дошкольный возраст – один из сензитивных периодов в развитии ребёнка. Его ощущения и восприятия остры, память цепка, воображение активно, он любознателен и пытлив. Мышление из наглядно-действенного постепенно становится наглядно-образным. Закладывается основа понятийного мышления.
В связи с изменением содержания начального образования все большую значимость приобретает подготовка детей к обучению в школе. Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их счету, письму, чтению. Однако, исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывает, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а , те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать новое. Поэтому важными задачами любой дошкольной программы, на наш взгляд, являются:
1.Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
2.Увеличение объема внимания и памяти.
3.Формирование мыслительных операций
4.Развитие образного вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.
5.Развитие речи, умение аргументировать свои высказывания.
Возрастные особенности детей 6 лет требуют использование игровой формы деятельности, это способствует общему развитию ребенка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей. Для того чтобы переключить активность детей, не выходя из учебной ситуации, на занятиях проводятся физкультминутки.
Поскольку все дети обладают своими, только им свойственными качества и уровнем развития, необходимо дифференцировать задания с учетом индивидуальных особенностей ребенка, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Поэтому необходимо включать материал разной степени сложности: от необходимого минимума до возможного максимума. Нестандартные задания дети могут выполнять только по их желанию. Необходимым условием организации занятий с шестилетками является психологическая комфортность детей, обеспечивая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход необходимы для их нормального психофизиологического состояния, сохранению и поддержке их здоровья.
На базе « Лингвистической гимназии» города Ульяновска работает Школа Раннего Развития для шестилетних детей. Изучив различные программы, курсы по подготовке детей к школе, опыт педагогов-практиков, особенности психологического, эмоционального развития шестилетних детей, исходя, из потребностей современных программ учителя лицея разработали свои программы и тетради с печатной основой по подготовке детей к школе. Программы и тетради с печатной основой могут быть использованы для подготовки детей к любой из ныне действующих программ по математике и русскому языку в начальной школе. По наблюдению учителей, у детей посещавших ШРР в течение года адаптация к учебному процессу проходит более успешно. Дети активнее включаются в работу, меньше устают, обладают большим объемом знаний, умений и навыков, умеют слушать и слышать учителя, работать в коллективе, у них устойчивое желание учиться. Общение и работа с родителями проходит так же более успешно.
Каким объёмом знаний по математике и обучению грамоте обладают дети по окончанию занятий в ШРР?
К моменту поступления в школу дети усваивают относительно широкий круг взаимосвязанных знаний по математике о множестве и числе, форме и величине. При подготовке к школе по математике особое внимание уделяется развитию у детей умения ориентироваться в некоторых скрытых существенных связях, отношениях, зависимостях: «равно», «больше», «меньше», «целое и часть», зависимостях между величинами, зависимостях результата измерения от величины меры и др.; овладению способами установления разного рода математических связей, отношений, навыкам счета. К приходу в школу дети умеют различать и правильно называть геометрические фигуры.
Одни психологи считают, что обучать детей грамоте нужно начинать как можно раньше, другие утверждают, что раннее обучение тормозит развитие познавательной активности малышей. Работа по обучению грамоте действительно серьезная, т.к. ребёнок знакомиться со сложными языковыми и речевыми понятиями, усваивает их практически. Чтобы ребенку было интересно заниматься, и желание учиться не пропало еще до поступления в школу, занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом , с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи.. Дидактические игры со звуками в занимательной форме учат ребенка выполнять звуковой анализ слова. Вслушиваясь в речь, ребенок узнает, что оно состоит из предложений. С помощью взрослого ребенок делает важное “открытие” - предложение состоит из слов, их может быть два, три и больше. Ребенок усваивает, что предложение состоит из слов, слова могут делиться на слоги, а также на отдельные звуки.
Учебный материал на занятиях по математике и обучению грамоте подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности - творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний.
Образцы занятий
Фалалеева Е.А.Обучение грамоте.
Занятие 3
Тема: « Слова называющие действия. Обозначение слов-действий с помощью модели. Введение схем.»
Задание 1. Игра «Четвертый лишний»
мальчик, птица, мячик, кошка
воробей, петух, ворона, синица
лев, лиса, лось, корова
дом, машина, щенок, утюг
мышка, собака, бегать, утка
Задание 2. Работа с «лишним» словом бегать: что обозначает, какой вопрос можно задать к слову, какую « работу» выполняет, приведите свои примеры похожих слов.
В
ведение модели слов – действий . Работа со схемами.
Кто?
Что делает?
Что делает?
Что?
Вывод :слова-действия называют действие ( что умеет делать или что делает предмет), отвечают на вопросы: что делать?что делает? что делают? что сделают?
Кузина Е.Ю. Обучение математике.
Занятие 12
Тема: «Число и цифра 4.»
1.Дорисуй фигуры. Допиши равенства.
+ = 1 + 3 =
+ = 3 + 1 =
_ = 4 – 3 =
_ = 4 – 1 =
2
. В каждом аквариуме должно быть по 4 рыбки. Дорисуй недостающих рыб и допиши равенства.
3
+ = 4 1 + = 4 2 + = 4
3.У Кати было розы. Она добавила тюльпан. Сколько стало цветов? Обведи равенство, которое соответствует рассказу.
3 + 1 = 4 3 – 1= 2
