Сингапурские структуры обучения в детском саду №1 «Бэлэкэч»
В данном документе представлено выступление на Педагогическом совете Муниципального Бюджетного Дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №1 «Бэлэкэч», подготовленное воспитателем 1кв.категории Зариной Равильевной Гайфутдиновой. Темой заседания стал вопрос о применении сингапурских структур обучения и их влиянии на успешность дошкольников. Современное общество требует от молодых людей инициативности и высокой социальной адаптации, что делает особую ответственность за воспитание детей на плечах педагогов и родителей.
В ходе дискуссии участники обсуждали важность общения и взаимодействия в жизни детей, а также необходимость применения новых методов в образовательных учреждениях. Применение сингапурских образовательных технологий, таких как структуры «МЭНЭДЖ МЭТ», «РАУНД РОБИН» и «СИ-ФИНК-УАНДЭ», позволяет развить у детей навыки критического мышления, уверенности в себе и умения работать в команде. Участники делились своими мнениями о том, как каждая из этих технологий применяется в практике и какие результаты можно наблюдать.
Одним из главных выводов, сделанных на заседании, стало то, что для детей изначально важно формировать позитивное отношение к самим себе и окружающему миру. Использование различных педагогических технологий способствует развитию этих навыков. Применение таких инновационных методов как сингапурские структуры обучения, начало внедряться в нашем детском саду с 2013 года, и уже сейчас видно, как это влияет на уверенность и коммуникабельность детей.
Семь лет работы с такими методами показывают положительную динамику в социальной адаптации воспитанников. Дети становятся более открытыми, уверенными и способными к сотрудничеству. Такой подход к обучению открывает новые горизонты для развития индивидуальности каждого ребенка и создания комфортной образовательной среды. Документ подробно освещает основные аспекты проведенного педагогического совета, решаемые проблемы и общие выводы о важности современных методов для будущих поколений.
Муниципальное Бюджетное Дошкольное образовательное учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №1 «Бэлэкэч»
Выступление на Педагогическом совете
с диспутом на тему:
«Сингапурские структуры обучения, как средство развития успешности дошкольников»
Подготовила и провела:
Воспитатель 1кв.категории
МБДОУ детский сад №1 «Бэлэкэч»
Гайфутдинова Зарина Равильевна
Добрый день уважаемые коллеги!
Современное общество требует инициативных, талантливых молодых людей, способных найти «себя» и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.
Ведущая : Уважаемые коллеги -Как вы считаете что является одной из составляющей самореализации человека?
- Ответы педагогов.
Ведущая: Да ,общительность, умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. В связи с этим проблема социально-личностного развития — развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром — становится особо актуальной на данном современном этапе.(Сл.2)
Ведущая: А что по этому поводу думаете вы, уважаемые коллеги? Существует ли такая проблема у вас?
- Ответы педагогов.
Ведущая: Проект государственного стандарта дошкольного образования, выделяет несколько направлений, среди которых важное место отводится коммуникативно-личностному развитию, включающему в себя задачи развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.
Ведущая: уважаемые коллеги что же по-вашему мнению является средствами развития личности?
- Ответы педагогов.
Средствами развития личности являются педагогические технологии , направленные на достижение целевых ориентиров ДО, где одним из показателей социального портрета выпускника ДОУ является коммуникабельность.
Ведущая: А какие педагогические технологии , направленные на достижение целевых ориентиров применяете вы?
- Повседневные технологии воспитания (технология включения в игру, технология решения конфликтов, технология планирования воспитательной работы, технология педагогической диагностики и пр.).
-Ситуативные технологии воспитания. Они разрабатываются и применяются в связи с определенными обстоятельствами (ссоры между детьми). В этом случае воспитатель должен выстроить технологию «анализа ссоры». Такая технология помогает детям создать свой опыт оценки поведения и поступкам своих товарищей, мотивов их поведения, выявить зачинщика ссоры и вызвать желание больше не ссориться. Такие ситуации в работе воспитателя часто встречаются.
-Перспективные технологии воспитания. Такие технологии могут выстраиваться на основе специфики работы воспитателя: технологии мероприятия, технологии коллективного дела (когда готовиться праздник или спортивное мероприятие).
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
- здоровьесберегающие технологии,
-технологии проектной деятельности,
- технологии исследовательской деятельности,
-информационно–коммуникативные технологии,
-личностно-ориентированные технологии,
- технология портфолио дошкольника и воспитателя,
-игровая технология,
- Ведущая: как вы считаете коллеги , что является залогом коммуникабельности у детей?
Один из главных залогов развития коммуникабельности у ребенка – это уверенность в себе.
-Ведущая: Уважаемые коллеги ,способствуют ли применение сингапурских методов образования развитию коммуникабельности и уверенности в себе? Каким образом?
Для того, чтобы наши дети развивали свои способности, стали успешными и внесли свой вклад в развитие общества, нам необходимо обучить их навыкам эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде. Ещё им необходимо овладеть навыками критического и креативного мышления для новых идей, и нахождения решений для тех задач, с которыми им придётся столкнуться в новом и изменённом мире, стать конкурентно способной личностью.
Вот поэтому возникла необходимость применения инноваций в образовательном процессе. Такой инновацией послужила «сингапурская» система образования , которую в нашем ДОУ мы применяем с 2013 года. Эта система подходит для обучения детей младшего возраста, ведь такое обучение имеет живой, активный, игровой характер.
Ведущая: давайте вспомним что такое МЭНЭДЖ МЭТ ?
-Ответы педагогов.
В некоторых структурах мы пользуемся специальной табличкой МЭНЭДЖ МЭТ – инструмент для управления группой. Таблица в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить детей в одной команде (партнёр по плечу, партнёр по лицу, или партнёр № 1, № 2, № 3, № 4).
Ведущая: развитию каких навыков способствует структура РАУНД РОБИН?
-ответы педагогов
Обучающая структура РАУНД РОБИН включает в себя несколько структур. Это СИНГЛ РАУНД РОБИН (однократный раунд)- дети проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз. КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (продолжительный раунд) – обучающая структура, в которой организовывается обсуждение какого-либо вопроса в команде по очереди более одного круга. Например, дети называют сказки, просит начать с участника под номером 1, затем продолжает участник под номером 2 и т.д. При этом дети сидят в командах по 4 человека и на середине стола таблица МЭНЭДЖ МЭТ. Эти структуры хороши тем, что все дети буквально за несколько минут проговорили свои ответы одновременно взаимодействуя всей группой, развивая навыки коммуникации, сотрудничества и активного слушания.
Ведущая : Уважаемые педагоги поделитесь с какой целью вы применяете структуру КОНЭРС?
КОНЭРС - обучающая структура, в которой дети распределяются по разным углам, в зависимости от выбранного ими ответа. высказывая свою точку зрения и развивает их собственное мышление. Например, од окружающего мира на тему «Какие бывают животные?», педагог даёт задание детям подумать, каких животных они любят больше всего и почему. 30 секунд они думают, а потом по команде педагога ребята , подходят к тому углу, который подходит к их выбору. На стене картинки «дом.жив», «рыбы», «птицы», «дик.жив.». Встают в пары ХАЙ ФАЙВ - сигнал тишины и привлечения внимания. Затем с помощью обучающей структуры ТАЙМД-ПЭА- ШЭА (где два участника делятся развёрнутыми ответами в течении определённого времени, например 30 секунд) они делятся друг с другом, почему они выбрали именно этот угол. Ребята говорят по очереди в течении определённого времени. У каждого партнера есть по 30 сек, чтобы поделиться своим мнением. Первым начинает делиться тот из партнеров, кто выше или у кого волосы светлее. В конце работы можно опросить нескольких детей о том, чем поделился их партнёр. Эти структуры можно применять в процессе изучения новой темы, в процессе повторения и закрепления какой-либо темы. Данную структуру можно применять уже с младшего возраста. Н-р : по углам педагог развешивает картинки с временами года «Зима», «Весна» , «Лето», «Осень» . Детям предлагается подойти к любимому времени года и рассказать почему ребенок сделал такой выбор .
Ведущая: Какие навыки развивает структура «Сорт Кардс»?
- Ответы педагогов.
Структура «Сорт Кардс» .(рассортируй карточки). Здесь педагог раздает по 8 карточек каждому ребенку и задает тему. Например тема: «Транспорт» . Ребенок зарисовывает вид транспорта и проговаривает его в команде . Повторных идей быть не должно. Таким образом заполняются все карточки. Затем каждая команда обсуждает каким образом они будут распределять свои карточки ( по видам транспорта, либо по назначению) на разные категории . Дети раскладывают карточки, рассказывают о своем решении и переходят к другим столам для обмена опытом.
Ведущая: Применяете ли вы мыслительный прием «Си-Финк- Уандэ»?
- Ответы педагогов.
Мыслительный прием «Си-Финк- Уандэ» , в котором дети посмотрев на какую либо картину или ситуацию описывают то, что они видят с помощью вопросов :
Что ты видишь? Что ты об этом думаешь? Что тебе хотелось бы узнать? О чем заставляет задуматься? Этот мыслительный прием можно широко применять и в экспериментальной деятельности , в области безопасности , для развития воображения.
Ведущая: Применяете ли вы мыслительный прием «ТОКИН МЭТ»?
- ответы педагогов.
Мыслительный прием «ТОКИН МЭТ» ( Говорящее «поле») , в котором дети анализируют взаимосвязь между идеями на листе бумаги и задают друг другу вопросы . Затем каждая команда презентует свой «ТОКИН МЭТ».
Ведущая: как вы считаете какие навыки развивает структура «МОДЕЛЬ ФРЕЙРА» и как вы ее применяете?
- ответы педагогов.
Структура «МОДЕЛЬ ФРЕЙРА» выступает в роли визуального органайзера , который помогает детям определять и отделять обязательные характеристики понятия от просто интересной информации. Можно применять данную структуру индивидуально или со всей группой. Раздается лист А4 , дети складывают на 4 части .В середине ромб обводят и получается 4 угла. Например тема: «Птицы» .
1. Обязательные характеристики : клюв, крылья, оперение. 2.Необязательные характеристики : не все птицы летают.3. Примеры : дети рисуют пример птиц . 4. Рисуют анти-пример. Несколько детей педагог опрашивает .
Ведущая : с какого возраста можно применять структуру «МИКС ПЭА ШЭА» ? Как вы ее применяете?
Структуру «МИКС ПЭА ШЭА» можно применять уже с младшего возраста. Педагог включает музыку и дети танцуют . (перемешиваются) , как только музыка останавливается ребенку нужно найти себе пару и встать лицом друг к другу. Улыбнуться , поприветствовать партнера. Педагог задает вопрос , сложность которого зависит от возраста и темы ОД. Затем за определенное время поочередно дети делятся своим мнением . Например в итоге од можно задать вопрос : Что нового вы узнали? Что больше всего вам понравилось? Начинает тот, кто выше ростом.
Ведущая : Большое спасибо уважаемые педагоги за ваше активное участие . Из нашей дискуссии мы можем сделать вывод :
Эффективность данной программы можно измерить положительной динамикой развития у воспитанников нашего ДОУ социальной уверенности. Дети имеют навыками общения, учатся внимательно слушать собеседника, работать в команде сообща, вести диалог, высказывать свое мнение , и уважать чужое. В нашем мире столько всего увлекательного и полезного, что без коммуникативных навыков сегодня сложно жить. Наша задача – научить ребёнка почерпнуть эту информацию всевозможными способами. А применение сингапурских структур в образовании нам в этом помогут. Спасибо за внимание!
