Развитие художественно-изобразительной деятельности у дошкольников
Одной из наиболее значимых педагогических задач в воспитании детей старшего дошкольного возраста становится мастерство в области художественно-изобразительной деятельности. У дошкольников часто возникают затруднения в композиционных поисках, которые связаны с передачей настроения и характеристики образа через рисунок. Овладение основами композиции открывает перед детьми двери в мир эстетического восприятия, что совместно с другими средствами способствует созданию художественного образа.
Исследования показывают, что выразительные средства, такие как линия, форма, цвет и композиция, доступны для понимания дошкольников. Они находятся в процессе общего творческого развития, которое эмпирически интегрирует различные виды опыта: эстетический, культурный, профессиональный, социализации и саморазвития. Это подчеркивает, насколько важно учитывать эти аспекты в обучении детей.
Основной задачей изобразительной активности является формирование творческих способностей через создание выразительных образов предметов с учетом возрастных особенностей. Сюжетное и тематическое рисование становится прекрасным способом для детского освоения визуального языка. В этом процессе важно не только расширять кругозор детей, обогащая их знаниями о социальных и природных явлениях, но и развивать их наблюдательность и чувство пропорций и цвета.
Для достижения поставленных целей Л.А. Раева советует организовывать подготовительную работу, которая включает чтение и обсуждение тем, а также активное рассматривание иллюстраций. Игровые приемы в процессе наблюдений способствуют более глубокому погружению детей в процесс познания, что является залогом творческого подхода к созданию художественного замысла.
Среди задач сюжетного и тематического рисования можно выделить стремление научить детей изображать смысловые связи между объектами, передавая их пропорциональные и пространственные отношения. Дети часто используют цвет как средство выразительности, и важно развивать их чувство цвета, что можно достичь через наблюдение природы и участие в дидактических играх.
Дополнительно при обучении детей обращается внимание на выделение композиционного центра произведения. Это требует ознакомления с разными средствами выразительности, что способствует формированию навыков, необходимых для создания полноценного художественного сообщения. Использование дидактических игр, таких как «Мой любимый натюрморт» и «Придумай пейзаж», помогает закреплять знания о композиции и визуальном восприятии.
В заключение, процесс обучения рисованию у детей старшего дошкольного возраста требует комплексного подхода, включающего как теоретические знания о цвете и композиции, так и практическое освоение технических приемов. Важно, чтобы дети могли не только освоить эти навыки, но и развивать свою наблюдательность, творческую фантазию и способности к созданию художественных образов, что, в свою очередь, будет способствовать их дальнейшему эмоциональному и интеллектуальному развитию.
Елагина Н.А.,
Педагог дополнительного образования
МБДОУ «Криулинский детский сад №3»
МО Красноуфимский округ
Аналитическая записка
Одной из важных педагогических задач в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста является овладение умениями и навыками художественно-изобразительной деятельности. Наибольшие затруднения для дошкольников представляют композиционные поиски: умение передавать в рисунке настроение, состояние, характер образа, выражать к нему свое отношение. Овладение элементарными основами композиции, представляющими особую форму эстетического познания мира, обеспечивает, в сочетании с другими средствами, достижение наилучших результатов в создании художественного образа.
Многими исследованиями (Г.А. Подкурганной, Ю.А. Полуянова, В.А. Езикеевой, Н. Стреляновой) подтверждается положение о том, что ряд выразительных средств (линия, форма, цвет, композиция) в определенной степени доступен дошкольнику.
Обычно развитие композиционных способностей рассматривается в контексте общего творческого развития личности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.), которое интегрирует несколько видов опыта: эстетический, культурный, профессиональный, опыт социализации и саморазвития, опыт самостоятельной творческой деятельности (Д. Дьюи, К. Роджерс, Б.П. Юсов) [3].
Основная задача изобразительной деятельности – формирование творческих способностей детей в создании выразительных образов различных предметов доступными для данного возраста изобразительными средствами [2; 83 с]. Для решения этой задачи хорошо подходит сюжетное и тематическое рисование.
Исходя из комплекса задач руководства сюжетным и тематическим рисованием, учитывая трудности освоения этого вида деятельности (особенности восприятия детей) и сложности воплощения сюжетного образа, методика работы с детьми должна строиться в двух направлениях:
- обогащение детей яркими впечатлениями об окружающем мире: социальных и природных явлений;
- развитие наблюдательности, умения видеть, чувствовать, замечать выразительность формы, пропорции, цвета отдельных предметов, их взаимосвязь и сочетания.
Л.А. Раева рекомендует проводить перед сюжетным, тематическим рисованием большую подготовительную работу, расширяющую и уточняющую представления детей: чтение, беседы, рассматривание иллюстраций, и т. п. А в процессе наблюдений рекомендует использовать игровые приемы. Побуждение детей к неравнодушному восприятию, познанию — залог инициативного, творческого создания и воплощения замысла [1; с. 246].
Рассмотрим задачи сюжетного и тематического рисования в старшей группе:
- научить изображению смысловой связи между объектами, передаче пространственных отношений между ними;
- развивать композиционные умения (рисовать на всем листе, проводя линию горизонта);
- развивать чувство цвета.
Дети старшего дошкольного возраста часто используют цвет как средство выразительности. Обычно они используют контрастные сочетания цветов в двух планах: на сближенных по цветовому тону цветах или на большой разнице в тоне. Различный характер цветового решения влияет на выразительность композиции. Особое внимание дети обращают на контрастность и насыщенность красок. Развить чувство цвета и научить подбирать цветовую гамму в зависимости от замысла помогают наблюдения за природой, рассматривание репродукций картин и иллюстраций, а также дидактические игры «Времена года» и «Части суток», задача которых заключается в подборе цветных карточек, соответствующих заданному времени года или части суток.
При обучении детей выделению композиционного центра при построении сюжетного образа следует знакомить с различными средствами выразительности художественных образов, которые выражают содержание данной темы и выделяются в общей композиции или величиной, или цветом, формой, или расположением на листе (в центре). Развитию этих умений способствует дидактическая игра «Мой любимый натюрморт», задача которой состоит в упражнении составления натюрморта по собственному замыслу или по заданному сюжету.
В сюжетном рисовании важно правильно передать пропорциональные отношения между предметами. Эта задача усложнена тем, что при изображении сюжета надо показать не только разницу в их размерах, существующую между ними в жизни, но увеличение или уменьшение предметов в связи с расположением в пространстве. Для этого ребенок должен уметь сравнивать, сопоставлять объекты изображения, видеть смысловую связь между ними. Пространственное размещение предметов на плоскости листа бумаги - то, чему ребенок должен обучаться. Закрепить понятия «перспектива» и «пропорция» поможет наблюдение, рассматривание и анализ репродукций картин и дидактическая игра «Перспектива», задача которой закрепить знания о перспективе, линии горизонта, удаленности и приближении предметов, переднем и заднем плане рисунка.
Закреплению всех полученных знаний способствует игра «Придумай пейзаж», в ходе которой дети упражняются в составлении композиции с многоплановым содержанием, в выделении главного размером, цветом или формой; упражняются в составлении композиции, объединенной единым содержанием; уточняют знания о пейзаже как виде живописи; закрепляют знания о сезонных изменениях в природе; развивает наблюдательность и творческую фантазию.
Предложенные игры можно изготовить самостоятельно, сделав подмалевки на формате А3 для разных времен года и частей суток, подобрать разные фоны для натюрморта и вырезать из картона силуэты окружающего мира разных цветов и размеров: дома, деревья, кусты, фигурки людей и животных, овощи, фрукты, цветы, вазы и пр.
Список используемой литературы
Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности. Учеб.пособие для студентов высших пед. учеб. Заведений / Г.Г. Григорьева. - М., 1999.
Комарова, Т.С. Обучение детей формообразующим движениям в рисовании / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. - 1976. - № 1.
Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений (Дубровская Е. А., Т.Г. Казакова, Н.Н. Юрина и др.)/ Под ред. Е. А. Дубровской, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
