Образовательно-экологический проект «Люблю берёзку русскую»

Образовательно - экологический проект «Люблю берёзку русскую…»
в подготовительной к школе группе
Авторы: воспитатели
Полукарова О.А.
Коломейцева Г.А.
Актуальность. Истоком человеческой культуры всегда было то, что человек находился в гармонии с природой, учился у нее пониманию свойственных ей явлений и законов, созвучий и ритмов и в преобразованном виде воплощал их в материальные и духовные ценности. Природа – наш общий дом. Потеря уважения к ней ведёт к потере нравственности в человеке, - эту мысль неоднократно утверждали в своих произведениях русские писатели М. Пришвин, В. Бианки, К. Паустовский. Экологическое образование и воспитание дошкольников становится в настоящее время одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем её уровень. Образование сегодня должно заботиться о создании и сохранении пространства Детства как экологически здорового пространства, где взрослые и дети, вступая в совместное взаимодействие, выполняют гуманную миссию: передают культурные ценности прошлого и настоящего, познают их и сохраняют в настоящем и будущем.
Цель: создание условий для формирования у дошкольников системы экологических знаний и представлений; развитие эстетических чувств: умение видеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее; воспитание желания участвовать в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Задачи:

1. Формировать у детей:

•  образное,  поэтическое видение картины природы, потребность художественного выражения ее образов;

•  умение анализировать различные природные и социальные явления и события, сопоставлять их, обобщать; делать элементарные умозаключения; предвидеть возможное развитие событий и на основе этого планировать свои и чужие действия, поступки;

•  представление о природе (красота, значимость, многообразие, изменчивость и пр.), взаимосвязи живой и неживой природы: временах года, их ритмичности и цикличности; наблюдение и фиксация сезонных изменений и их влияние на жизнь природы и человека;

•  позитивное: бережное (хочу сохранить), созидательное (хочу создать и приумножить),  познавательное (хочу знать) отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта, приобщения к словесному искусству.

1. Развивать у детей:

• познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и др.) посредством наблюдений, специальных дидактических игр и упражнений;

• эстетические чувства: умение видеть и чувствовать красоту природы, восхищаться ею.

1. Воспитывать у детей:

• охранительно-бережное и действенное отношение к природному миру ближайшего окружения как среды жизни;

• стремление к познанию природы через творческую, познавательно-исследовательскую деятельность;

• стремление чувствовать и осознавать себя частью природы, выражать свою собственную субкультуру в ней и определять гуманно-гармоничную позицию в природной среде.

Прогнозируемый результат реализации экологического проекта - это ребёнок:

• способный решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитый;

• проявляющий интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;

• воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативный;

• проявляющий активность и самостоятельность в принятии решений, в  совершении поступков, в деятельности – инициативный;

•  способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства – чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;

•  проявляющий  разумную осторожность в общении с животными, растениями, выполняющий выработанные обществом правила безопасного поведения, деятельности – осторожный;

• понимающий ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др. – бережно относящийся ко всему живому.

У ребенка проявляются ценностные ориентиры в познании мира ближайшего окружения:

1. Отношение к себе:

•  выделения себя из мира природы;

способность различать желаемое и возможное, понимание того, что значит помочь, сохранить, сберечь;

• радость познания, гордость за свой успех.

2. Отношение к другим:

• способность к отождествлению себя с другими, способность к обособлению себя от других.

3. Отношение к разным видам деятельности:

• переживание красоты, величия, многообразия природных явлений;

• переживание радости экспериментирования и открытия нового;

• потребность в новых знаниях, расширение собственного опыта за счет приобщения к тому, что известно и неизвестно;

• вычленение простейших закономерностей, осознание их непреложного характера.

4. Отношение к миру (ближайшее пространство):

• деятельностно -активное отношение к миру (социальному, природному);

• стремление бережно относиться к природной среде, сохранять и умножать, по мере своих сил, богатство природы;

• интерес к настоящему и прошлому в ближайшем природном окружении;

• бережное и ответственное отношение к ближайшему культурно-природному окружению. 

У ребенка проявляются ценностные ориентиры во взаимодействии со средой  художественно-эстетического мира
1. Отношение к себе:

• выражение радости к своим успехам в художественном творчестве;

• стремление к утверждению себя как носителя национальной культуры.

2. Отношение к другим:

• проявление «соборности», переживаний в коллективном художественном творчестве;

• проявление чувства восхищения результатами культурного творчества представителей своей и других культур;

3. Отношение к деятельности:

• выражение интереса к различным видам изображения природных объектов, явлений в прикладном искусстве народов Хакасии;

• активное проявление себя в разных видах художественной деятельности.

4. Отношение к ближайшему окружению:

• проявление интереса к миру окружающих вещей, природных явлений, информации о своей местности, заинтересованное участие в ее представлении;

• выражение желания приобщаться к своей национальной культуре, и представителей других национальностей: к сказкам, стихам и др.

• проявление интереса к художественно-эстетической стороне жизни человека в Хакасии в прошлом и настоящем.

Продолжительность работы над проектом
Проект реализуется в течение 5 месяцев.
Программно-техническое обеспечение:
1 Видеокамера
2 Компьютер(ы)
3 Принтер
4 Видеомагнитофон
5 Цифровая камера
6 Телевизор
7 Доступ к Интернету
8 Программы обработки изображений
9 Веб-браузер
10 Программы работы с мультимедиа
11 Текстовые процессоры

Содержание тематического раздела проекта «Люблю берёзку русскую»
Этапы проекта: проект осуществляется в 3 этапа
I этап – подготовительный (с 09.01.2017 по 31.01.2017)

2. Составление перспективного плана работы по реализации проекта.
3. Разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности по теме.
4. Подбор художественной литературы (сказки, стихи, загадки, считалки, пальчиковые игры, потешки), подвижных игр, игр – упражнений, дидактических игр.
5. Привлечение родителей к реализации проекта:
- проведение консультации «Люблю берёзку русскую»;
- обращение за помощью в организации выставки, проведения конкурса, развлечения, праздника.

09.01.- 10.01
13.01 – 17.01
20.01 – 24.01

27.01 – 31.01

27.01 – 31.01

II этап – практический (с 03.02 по 05.05.2017)

Работа с детьми:
Образовательная область «Познание»:
- конструирование «Берёзовая роща» (оригами из конуса);
- дидактические игры «Найди листок берёзы», «Закончи фразу», «С кем дружит берёза?», «Подбери слова приятели», «Что сначала, что потом?»;
- выбор берёзы на территории д/сада для ежедневного наблюдения за изменениями, происходящими с ней в разные времена года;
- наблюдение за внешними признаками и отличительными особенностями берёзы;
- разгадывание кроссвордов о деревьях;
- исследование бересты под лупой;
- оформление «Паспорта берёзы»: имя, возраст, высота, ширина, место нахождения, запах, семена, количество веток, рисунок коры и листьев, условия окружающей среды.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»:
1. Чтение:
- «Три берёзы под окном». Р.Н.Рахимов;
- «Песнь берёзе» Л.Н.Сурина;
- «Берёзка голову склоняя» Н.И.Птухина;
- «Ода берёзе» В.А.Трусов;
- «Секреты горы Трёх Братьев» В.А. Злоказова;
- «Росла берёзка у дороги…» Л.И.Горошкина;
- «Подарок», «Берёзка» К.Паустовского.
2. Разучивание пословиц, поговорок по теме проекта.
3. Заучивание стихов о берёзе:
- «Берёза» П.Воронько;
- «Белая берёза» С.Есенин.
Образовательная область «Физическая культура»:
- утренняя гимнастика с платочками (на мотив русской народной мелодии «Во поле берёза стояла»);
- подвижная игра «Беги к берёзе»,
- игры-эстафеты «Кто больше соберёт грибов», «Венок», «Кто быстрее соберёт берёзовые почки».
Образовательная область «Художественное творчество»:
- лепка «Берёзовый пенёк» (соленое тесто);
- создание панно «Берёзка» (солёное тесто);
- рисование «Белая берёза» (использование различных техник);
- аппликация «Красавица берёзка» (квилинг, использование шерстяных ниток);
- оформление уголка «Берёза – символ России».
Образовательная область «Коммуникация»:
- беседы «Что я знаю о берёзе», «Берёза строить и жить помогает»;
-развлечение «Белая берёзонька, ходи с нами гулять!»;
- просмотр музыкальных видеофильмов о берёзе: «Не грусти берёза», «Во поле берёза стояла».
Образовательная область «Музыка»:
- слушание «Ах,ты, берёза!» Раухвергера;
- пение «Песня о родине» слова Е.Карасёвой, муз.В.Елинек;
- хороводы «В золоте берёзоньки» слова и муз. Г.Вихаревой, «Ай ,да, берёзонька» муз. Т.Потапенко;
- пение без муз. сопровождения русской народной песни «Во поле берёзонька стояла».
Образовательная область «Труд»:
- акция «Посадим берёзку на своём участке».

В течение всего этапа

III этап – обобщающий (с 05.05 по 30.05.2017)

1. Оформление газеты «Люблю берёзку русскую».
2. Организация конкурса рисунков изображения берёзы (в любой технике).
3. Оформление фотоальбома «Люблю русскую красавицу».
4. Конкурс «Читаем стихи о берёзе».
5. Организация праздника «Белая берёзонька, ходи с нами гулять».

05.05.2017 – 30.05.2017