Подготовка руки к письму: Консультация для родителей

Консультация для родителей
«Подготовка руки к письму»
Разработчик: И.В.Веремей - воспитатель
изобразительной деятельности
В школе на первом этапе, многие дети, как правило, испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строка, не получается правильное писание букв, нередко встречается «зеркальное» письмо, ребенок не различает «лево», «право», «лист», «страница», «строка», не укладывается в общий темп работы. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки, и недостаточной сформированностью зрительно – двигательной координации произвольного внимания, аналитического восприятия речи, зрительной памяти. Все это отрицательно сказывается на усвоении программы первого класса. Письмо сложный навык и в полном объеме недоступен дошкольнику. А подготовка к обучению письму требует особого педагогического воздействия, выстроенного в систему специальных игр, упражнений и заданий. Это должна быть не механическая тренировка, а осознанная творческая деятельность ребенка под руководством и при помощи взрослого.
Существуют три направления по подготовке дошкольников к обучению письму:
1. Развитие речи.
2. Подготовка к технике письма.
3. Аналитика – синтетическая деятельность. Процесс письма требует от ребенка не только физических, интеллектуальных, но и эмоциональных усилий. Всякого рода перегрузки и связанные с ним переутомления самым негативным образом сказываются на овладения графическими навыками и, более того, на развития детского организма.
При обучении письма возникают противоречия между психофизическими особенностями ребенка – его быстрой утомляемостью, быстрой сменой процессов возбуждения и торможения и др. и дидактическими задачами.
Чтобы избежать негативных последствий при обучению письму, были подобраны игры и упражнения, позволяющие каждому ребенку постепенно без перегрузки, с максимальным учетом их индивидуальных особенностей подготовится к этому роду деятельности. Предлагаемые упражнения дети выполняли дома под руководством родителей и, и воспитателей в детском саду. Для укрепления и развития руки, координации движений полезны следующие упражнения: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывании и развязывание лент, плетение из ниток, завязывание узелков, перекладывания мелких игрушек и работа с мелкими деталями инструктора, всасывание из стакана воды, пересыпание мелких круп и т.д.
Упражнения для развития руки такие как:
- «Посолим суп», «Катаем шарик», «Скакалочка», «Урожай».
Упражнения для распределения мышечной нагрузки руки:
- «Звезда» - (Наступила ночь. Вышел на небо месяц. Осмотрелся огляделся – нет его подружек, желтых звездочек. Опечалился месяц, заскучал. Развесели его, сделай так, чтобы на небе зажглась как можно больше ярких звезд.)
- «Осень», «Бусы», «Коврик».
Игры и упражнения для развития координации движений пальцев рук.
- «Скакалка», «Гребешок», «Лесенка», «Гонки многоножек», «Гонки слонов», «Зайка».
Процесс письма подразумевает умение ребенка проводить анализ и синтез графического навыка. Интерес к графической деятельности у детей начинает развиваться достаточно рано – на втором году жизни, когда малыш впервые берет карандаш и производит первые манипуляции на бумаге.
Начиная с младшего возраста и на протяжении четырех лет необходимо с детьми проводить различные пальчиковые игры. Это стимулирует речевое развитие путем тренировки движений пальцев рук. Вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрация внимания на одном виде деятельности. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движения, что в дальнейшем облегчит приобретения навыков письма. Во время игры с детьми с крупой, пуговицами, мелкими камешками, бусинами детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, эти предметы. В старшем возрасте, целесообразно, выкладывать буквы из семян, веточек, мелких пуговиц, катать карандаши с гранями между ладонями.
С младшего возраста можно пользоваться различными книжками, раскрасками, рисованием – трафаретами, выполняя работу по раскрашиванию, ребенок не чувствует усталости, он делает это с удовольствием, свободно, хотя его рука проделывает те же манипуляции что и при письме. Рисование различными материалами требует различной степени нажима на изобразительный материал для того, чтобы на бумаге остался след. Это тоже способствует развитию ручной умелости.
Потребность «писать по - письменному» у дошкольников выражена в меньшей степени, чем интерес к чтению. Без побуждения и помощи со стороны взрослого 6-7 летние дети практически не усваивают навык письма. Формирование интереса к выполнению графических упражнений, подготавливающих руку к письму, является важной задачей подготовки ребенка к систематическому обучению к школе.
Формирования интереса к графическим упражнениям следует начинать с игровой деятельности, ставя перед ребенком игровые и практические задачи: «Нарисуй узор по клеточкам», «Нарисуй узор по точкам», «Соедини точки» и др. Эти игровые упражнения обеспечивают подготовку руки ребенка и дают возможность в дальнейшем выполнять более сложные задания.
В подготовительной к школе группе (седьмой год жизни) перед детьми ставятся собственно графические задачи, сначала простые (обведения элемента буквы по точкам), затем более сложные (написание элемента буквы самостоятельно). При этом важно обратить внимание ребенка на то, что он уже многое умеет. Обращая внимание на успехи в графической деятельности, тем самым стимулирует интерес ребенка к письменным упражнениям, к занятиям письмом.
Опыт графических движений ребенок приобретает, выполняя различные виды штриховок, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям. При этом необходимо обучения правильным приёмом действий: вести линию с верху вниз и слева на право, штриховать ровно без пробелов, не выезжая за контур.
Успешность формирования графического навыка во многом зависит от уровня развития других учебно – важных качеств: способности принимать задачу и произвольно управлять своими действиями; обучаемости; зрительного анализа и зрительно – двигательной координации движений руки; навыков пространственной ориентации.
Упражнения на развитие аналитико-синтетической деятельности предшествуют работе с буквами. Педагог предлагает назвать элементы, из которых составлены изображения «какие элементы?», их пространственное расположение. Анализ образа букв включает в себя умения ребёнка определять количество элементов в букве, давать их характеристику, объяснять пространственное расположение. Например: в печатной букве А три элемента – две длинные палочки и одна короткая. Синтез образа букв создает образ буквы из необходимых элементов. Дифференциация образа букв начинается с закрепления образа букв. Она включает в себя следующие игры и упражнения: «Подбери такую же», «Буква в разных нарядах», «Определи на ощупь».
Опираясь на данные результатов успеваемости учащихся 1- классов (бывших воспитанников ДОУ), следует отметить, что у детей наблюдается стабильная успеваемость по основным предметам и можно говорить о правильности выбора методов и приемов при подготовке руки дошкольника к письму.