Взаимодействие с агрессивными детьми: семинар-практикум

Семинар- практикум
Взаимодействие с агрессивными детьми
Цель: выработать с агрессивными детьми.
Задачи: 1) дать понятие «агрессия», «агрессивность»; причины возникновения агрессивности; 2) определить тактику и виды работы с агрессивными детьми, с родителями агрессивных детей; 3) практически отработать игры, упражнения для агрессивных детей.
План.
1.Знакомство
2.Мини-лекция «Что такое агрессивность?»
3.Причины возникновения агрессии (упражнение). Портрет особого ребёнка (упражнение).
4.Как помочь агрессивному ребёнку (мини-лекция).
5.Практические упражнения.
6, Как работать с родителями агрессивного ребёнка.
7. «Прямой эфир» упражнение.
8. Обратная связь.

1. Назовите своё имя, стаж работы воспитателем и ответьте на вопрос «Чего вы ждете от семинара?»
Каждый ребенок неповторим. Надо развивать его творчество, его интеллект. Эти слова давно стали лозунгом. А как развивать каждого ребёнка, если их в группе 20 чел? Современная наука не придумала ничего нового. Она советует нам, взрослым, чаще вставать на позицию ребёнка, пытаться увидеть его глазами окружающий мир. Открыв его, мы сможем по-новому взглянуть на ребёнка, научимся понимать на первый взгляд бессмысленные поступки. Поведение ребёнка порой невозможно объяснить с точки зрения взрослой логики. Только приняв точку зрения ребёнка, мы наконец поймём, зачем он это сделал. А разобравшись, может быть, станем воспринимать его поступки не как непослушание и капризы, а как попытки узнать мир, привлечь внимание.
Есть дети, общаться с которыми одно удовольствие: им всё интересно, они спокойные и милые. А есть такие, в работе с которыми педагогу приходится использовать весь свой опыт, интуицию и изобретательность. Одна из таких категорий –агрессивные дети.
Критерии агрессивности
(схема наблюдения за ребёнком по М.Алворд и П.Бейкер)

Ребёнок:
1.Часто теряет контроль над собой.
2.Часто спорит, ругается со взрослыми.
3.Часто отказывается выполнять правила.
4.Часто специально раздражает людей.
5.Часто винит других в своих ошибках.
6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
7.Часто завистлив и мстителен.
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают.

Предположить, что ребёнок агрессивен, можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков. Ребёнку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста – психолога или врача.

Шпаргалка для взрослых или Правила работы с агрессивными детьми

1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребёнка.

1. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.

1. Быть последовательным в наказаниях ребёнка, наказывать за конкретные проступки.

1. Наказания не должны унижать ребёнка.

1. Обучать приемлемым способам выражения гнева.

1. Давать ребёнку возможность проявлять гнев непосредственно после травмирующего события.

1. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.

1. Развивать способность к эмпатии.

1. Расширять поведенческий репертуар ребёнка.

10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.

11. Учит брать ответственность на себя.

Агрессия в переводе с лат. «нападение», «приступ». Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевлённым и неодушевлённым), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страх). Агрессивность – черта личности, выражается в готовности к агрессии. Психологи выделяют следующие виды агрессивности:
1. Защитная – связана со страхом перед окружающим миром (аутоагрессия). Основная функция агрессии – защита от внешнего мира, который представляется опасным.
2. Деструктивная – если у ребёнка в раннем возрасте отсутствует автономность, способность к самостоятельным выборам. Связана с причинением вреда (немотивированная жестокость, ломание игрушек)
3. Демонстративная агрессивность6 не как защита или причинение вреда, а как желание ребёнка обратить на себя внимание (обзывание, подставит подножку, сломать постройки и т.д.) Агрессивность по мнению Э Фромма делится на «злокачественную» на « доброкачественную». Доброкачественная является инстинктивной, появляется в момент опасности как реакция на угрозу. Злокачественная – деструктивность, жестокость, её цель – получение удовольствия. Агрессия бывает вербальной (словесная) и невербальная (физические действия).
Упражнение. Разделите лист на 2 колонки. В первом столбце: причины возникновения агрессии. Во втором – методы коррекции.
Причины возникновения агрессии Методы коррекциии
(травма мозга, мин. мозговая дисфункция)

Социальное окружение:
А) Семья (резкое отучение от груди и мин. общение с матерью, ранний привод в д/с, госпитализация, депривация, стиль воспитания-чрезмерно строгие или чрезмерно мягкие родители, отношения в семье, отношения между родителями);
Б) СМИ Специалисты США подсчитали, что дошкольники смотрят в среднем 4 ч в день, за школьные годы 15000 ч, т.е. больше, чем на уроках за все годы учёбы. Кол-во сцен насилия в детских программах превышает то, что видят взрослые в самое смотрибельной время.
В) Низкий уровень развития игровых и коммуникативных навыков
Г) Недостаток двигательной активности, недостаток физической нагрузки

Консультирование, просвещение

Ограничение и выборочный просмотр, просмотр вместе с родителями, комментирование

Обучение навыкам общения, совместная игровая деятельность
Смена деятельности, физкультминутки

Как вы считаете, насколько виноват ребёнок дошкольного возраста в своей агрессивности?

Портрет особого ребёнка (Характерные особенности ребёнка)
Слишком говорлив
Продуктивно работает с пооперационными картами
Отказывается от коллективной игры
Чрезмерно подвижен
Имеет высокие требования к себе
Не понимает чувств и переживаний других людей
Ощущает себя отверженным
Любит ритуалы
Имеет низкую самооценку
Часто ругается со взрослыми
Создаёт конфликтные ситуации
Отстаёт в развитии речи
Чрезмерно подозрителен
Вертится на месте
Совершает стереотипные механические движения
Постоянно контролирует своё поведение
Чрезмерно беспокоится по поводу каких-либо событий
Сваливает вину на других
Беспокоен в движениях
Имеет соматические проблемы: боли в животе, горле, головные боли
Чувствует себя беспомощным
Суетлив
Кажется отрешённым, безразличным к окружающему
Любит заниматься головоломками, мозаиками
Часто теряет контроль над собой
Отказывается выполнять просьбы
Импульсивен
Плохо ориентируется в пространстве
Часто дерётся
Имеет отсутствующий взгляд
Часто предчувствует «плохое»
Самокритичен
Не может адекватно оценить своё поведение
Имеет мускульное напряжение
Увлекается коллекционированием
Имеет плохую координацию движений
Опасается вступать в новую деятельность
Часто специально раздражает взрослых
Задаёт много вопросов, но редко дожидается ответов
Робко здоровается
Годами играет в одну и ту же игру
Мало и беспокойно спит
Говорит о себе во 2-м и 3-м лице
Толкает, ломает, рушит всё кругом

Агрессивный ребёнок, как и любой другой, нуждается в помощи взрослых, потому что его агрессия – прежде всего отражение внутреннего дискомфорта, неумение адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребёнок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается ребёнок, хотя знает, что со стороны детей получит отпор, а со стороны взрослых – наказание. В действительности это порой отчаянная попытка завоевать «своё» место под солнцем. Ребёнок не имеет представление, как другим способом можно бороться за выживание в этом странном и жестоком мире, как защитить себя. Агрессивные дети очень часто подозрительны и настороженны, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Эти дети не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что сами вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, наоборот, кажется, что весь мир хочет их обидеть. Т.О. получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их. Данные диагностики показывают, что для 7 из 20 детей подготовительной группы высокоактуализированными являются эмоции горя и злобы или наоборот, эти эмоции недиффиренцированы, отношение к ним амбивалентное.
Как помочь агрессивному ребёнку? (см. табл.)
Работа воспитателя должна строиться в 4 направлениях:

1. Работа с гневом.

1. Обучение навыкам саморегуляции и контроля негативных эмоций;

1. Отработка коммуникативных навыков.

2. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию.

1.Работа с гневом.

Гнев-чувство сильного негодования, которое сопровождается потерей контроля над собой. Проявление гнева имеет 3 стадии: зарождение, вспышка, угасание. Если удастся распознать признаки зарождения гнева (например, покусывание губы, сжимание кулаков), есть вероятность избежать острой реакции (вспышки). На первой стадии можно переключить ребёнка на другой вид деятельности, сместить гнев на неопасные объекты. На стадии вспышки утешение и наказание бесполезно.В случае, если вспышка произошла, дайте ребёнку немного времени, затем мягко предложить помощь (возможны поглаживания, похлопывания, но обращать внимание на реакцию ребёнка). Когда закончится 3 стадия – обязательно проговорить с ребёнком случившееся, попытаться проанализировать ситуацию.
Другой способ выражения гнева – перенос чувств на неопасные предметы: резиновые мячики, надувные игрушки, подушки или груши для битья, «мешочки для криков» (стаканчики), газеты, которые можно рвать и мять. Можно рекомендовать игры с водой, с песком, с пластилином (слепить и помять обидчика).Все эти предметы нужны для того, чтобы ребёнок не направлял гнев на людей, а переносил их на неодушевленные предметы, выплёскивал в игровой форме.
Гнев, как и любое из чувств, нужно понимать и принимать. Гнев нельзя загонять вовнутрь, человек рано или поздно всё же почувствует необходимость выплеснуть его. Человек, постоянно подавляющий свой гнев, подвержен таким заболеваниям, как ревматический артрит, крапивница, псориаз, язва желудка, мигрень, гипертония (психосоматические заболевания). Если ребёнок всё время будет сталкиваться с неодобрением своего гнева («Нельзя злиться», «Ты-плохой, когда злишься»), он будет делать всё, чтобы избежать проявления гнева открыто. В этом случае невыраженная эмоция остаётся внутри ребёнка, переходя в пассивно-агрессивную форму агрессии (Н-р, ребёнок не будет открыто выражать своё недовольство после неприятного разговора с мамой, а потом начнёт капризничать в самый неподходящий момент – назло). Ошибкой будет говорить ребёнку: «Нечего деться. Будет он ещё обажаться. Чтоб я не видела этого больше!»

2. Обучение навыкам саморегуляции и контроля негативных эмоций

Эмоциональный мир агрессивного ребёнка чрезвычайно скуден (недифференцированы эмоции). Таким детям сложно распознавать свои и чужие эмоции. Для тренировки возможно использование плакатов с изображениями различных эмоциональных состояний, психогимнастических этюдов Чистяковой (связаны с вживанием в образ).
Упражнение. Психогимнастический этюд.Андрей приехал в деревню к дедушке в гости. Пошел гулять. Дедушка вышел во двор, а Андрея нет. Рассердился дедушка, нахмурил брови, топнул ногой.
Хорошо использовать музыку (Какое чувство у вас вызывает эта мелодия?). Рисование («Я-злюсь», «Я-радуюсь»). Для маленьких – раскрась злого (сердитого) зайчика, закрась доброго (весёлого). Нарисуй сердитый дождик, нарисуй добрый дождик.
Важно научить ребёнка прислушиваться к собственным телесным ощущениям в состоянии покоя, радости, гнева. («Любовь-это когда в сердечке так тепло и хорошо»). Агрессивным детям зачастую. свойственны мышечные зажимы, особенно в области лица и кистей рук. Потому для данной категории будут полезны упражнения на релаксацию, некоторые психогимнастические упражнения.
Упражнения «Ласковый лучик», «Штанга», «Насос». «Камень-веревка»
«Посмотрите, какой камень, крепкий не мнётся, не гнётся. Сожмите кулачки (каменные). Посмотрите на веревку: какая мягкая, гибкая. Сделайте свои ручки такими же».
Упр-е «Возьми себя в руки». «Когда ты почувствуешь, что забеспокоился и хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу, обхвати ладонями локти и сильно прижми к груди – это поза уверенного выдержанного человека»
Упр - е«Уходи злость» (для маленьких ) «Крепко топнуть ногой: «Уходи злость, уходи злость!»
Знак «Стоп». Дать ребёнку в руки (нужна многодневная тренировка, для того, чтобы этот символ стал действенным). Такие знаки можно нарисовать заранее, на картонке каждому ребёнку для себя).
Ритуал «Камушек в ботинке».

3.Отработка коммуникативных навыков.
Агрессивные дети иногда проявляют агрессию лишь потому, что не знают других способов выражения чувств. Задача воспитателя – научить их выходить их конфликтных ситуаций приемлемым способом через обсуждение ситуаций, ролевые игры. (чтение книг, мультфильмы).
Кто из вас использует этот метод, поделитесь опытом.
Правила поведения в группе.
В норме к 6 годам ребёнок уже осваивает ситуации, связанные с проявлением различных коммуникативных умений.
Базовые коммуникативные умения:

• приветствие, прощание;

• обращение;

• просьба о поддержке, помощи;

• оказание поддержки, помощи;

• благодарность;

• отказ.

Это основа коммуникации и дети должны тренироваться в отработке навыков общения. (Пример :»Лесная школа»).
Также выделяются процессуальные коммуникативные умения:

• говорить пред другими;

• слушать других;

• сотрудничать;

• управлять (командовать);

• подчиняться.

Как вы думаете, какие умения развиты у агрессивных детей, а какие нет?.

4.Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию.
Эмпатия-это спосбность чувствовать состояние другого человека, умение вставать на его позицию. Агрессивных же детей чаще всего не волнуют страдания окружающих, они даже представить себе не могут, что другим людям может быть неприятно и плохо. Считается, что если агрессор сможет посочувствовать своей»жертве», его агрессия в следующий раз будет слабее. Поэтому так важна работа педагога по развитию у ребёнка чувства эмпатии. На ранних стадиях психического развития ребёнка закладывается сопереживание, проявляющееся в виде эмоционального заражения и идентификации (один заплакал и плачут все). По мере становления сочувствия главную роль начинают играть моральные знания и социальные ориентации. Подлинная эмпатия предполагает не только высокую эмоциональную чувствительность, но и высокий уровень понимания. На основе первых двух компонентов возникает импульс к содействию другому, который побуждает ребёнка к конкретным поступкам. Развивать эмпатию можно во время совместного чтения взрослого и ребёнка, обсуждая прочитанное, взрослый поощряет выражение ребёнка выражать свои чувства.