Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Психологические особенности детей дошкольного возраста

Психологические особенности детей дошкольного возраста

Акулинина Нина Андреевна
Акулинина Нина Андреевна
DOC
117
0

Дошкольный возраст — это важный период в жизни каждого ребенка, когда происходит активное развитие психологических процессов. В этом возрасте формируются основы мышления, язык, внимание, память, а также способность к взаимодействию с окружающим миром. Понимание этих особенностей имеет ключевое значение для создания оптимальных условий для развития детей.

Мышление у детей дошкольного возраста развивается от наглядно-действенного к более сложному наглядно-образному. В процессе игр и экспериментирования дети начинают осознавать взаимосвязи между предметами, развивая свои познавательные способности. Вместе с этим формируется и речь: от простых словосочетаний к полноценной связной речи, что открывает для них новые горизонты общения.

Эмоции играют значительную роль в жизни ребенка, их выражение может быть как сильным, так и резким, что создает необходимую основу для понимания социальных взаимодействий. Способы познания также варьируются: от манипуляций с предметами и игры до экспериментирования и общения с взрослыми и сверстниками, что помогает формировать важные социальные навыки.

На успешность развития познавательных процессов влияют различные условия. Важным аспектом является наличие разнообразия в развивающей среде, а также партнерские отношения со взрослыми, что способствует расширению кругозора и формированию уверенности в себе. Игра для дошкольников — это не просто развлечение, а важный инструмент для социализации и обучения.

Таким образом, понимание психологических особенностей детей дошкольного возраста позволяет взрослым создавать оптимальные условия для обучения и развития, способствуя гармоничному формированию личности в этом ключевом этапе жизни. Развивая эмоциональную сферу, речь и познавательные способности, мы закладываем прочный фундамент для будущего ребенка.

Предпросмотр

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


Мышление


Наглядно-действенное


Наглядно-образное


Наглядно-образное

Наглядно-образное, начало формирования образно-схематического

Элементы логического развивается на основе наглядно-образного


Речь


Словосочетания, понимает глаголы


Начало формирования связной речи, начинает понимать прилагательные


Окончание формирования активной речи, учится излагать мысли


Формирование планирующей функции речи


Развитие внутренней речи


Произвольность познавательных процессов


Внимание и память непроизвольные


Внимание и память непроизвольные

Внимание и память непроизвольные, начинает развиваться произвольное запоминание в игре


Развитие целенаправленного запоминания

Начало формирования произвольности как умения прилагать усилия и концентрировать процесс усвоения


Физиологическая чувствительность


Высокая чувствительность к физическому дискомфорту


Высокая чувствительность к дискомфорту


Уменьшение чувствительности к дискомфорту


Уменьшение чувствительности к дискомфорту


Индивидуально, у большинства низкая


Объект познания


Непосредственно окружающие предметы, их внутреннее устройство


Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначение


Предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые

Предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые, нравственные формы


Причинно-следственные связи между предметами


Способ познания


Манипулирование предметами, их разбирание


Экспериментирование, конструирование


Рассказы взрослого, экспериментирование

Общение со взрослым, сверстниками, самостоятельная деятельность, экспериментирование

Самостоятельная деятельность, познавательное общение со взрослыми и сверстниками


Условия успешности


Разнообразие развивающей
сферы


Развивающая сфера и партнёрские отношения со взрослыми


Кругозор взрослого и хорошо развитая речь


Собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь


Собственный широкий кругозор, умелость в каком-либо деле


Форма общения


Ситуативно-личностное


Ситуативно-деловое


Внеситуативно-познавтельное


Внеситуативно-познавательное + внеситуативно-личностное


Внеситуативно-личностное


Отношения со сверстниками


Мало интересен


Мало интересен


Интересен как партнёр по сюжетной игре

Углубление интереса как к партнёру по играм, предпочтения в общении


Собеседник, партнёр по деятельности


Отношения со взрослыми


Источник защиты, ласки и помощи


Источник способов деятельности, партнёр по игре и творчеству


Источник информации


Источник информации, собеседник


Источник эмоциональной поддержки


Наличие конфликтов


Со взрослыми («Я-сам»)


Со взрослыми как продолжение («Я-сам»)


Отсутствуют


Отсутствуют


Источник эмоциональной поддержки


Эмоции


Сильной модальности, резкие переходы


Сильные модальности, резкие переключения


Более ровные старается контролировать


Преобладание ровного оптимистичного настроения


Развитие высших чувств


Игровая деятельность


Предметно-манипулятивная, игра «рядои»


Партнёрская со взрослыми, индивидуальная с игрушками; игровое действие


Коллективная со сверстниками; ролевой диалог, игровая ситуация


Усложнение игровых замыслов; длительные игровые объединения

Длительные игровые объединения; умение согласовывать своё поведение в соответствии с ролью