Игровая позиция – важнейшее качество личности дошкольника
Данный документ предлагает уникальные методические рекомендации, основанные на десяти-летнем опыте работы с детьми дошкольного возраста. Основное внимание уделяется понятию «игровая позиция», которая, по мнению автора, является важнейшим качеством личности дошкольника. Автор делится своими наблюдениями за играми и эмоциональным состоянием детей, объясняя, каким образом игривость и юмор способствуют их гармоничному развитию.
Подчёркивается, что игровое отношение к жизни позволяет детям легче приспосабливаться к различным жизненным ситуациям. Это не просто развлечение, а способ восприятия реальности через призму доброжелательной шутки и игры. В документе представлены рекомендации для родителей и воспитателей, которые помогут взрослым поддерживать и развивать игривость у детей, а также стимулировать их творческое мышление.
Также рассматривается, как игровая позиция влияет на развитие социальных и эмоциональных навыков дошкольников, укрепляя их способности справляться с трудностями. Например, автор советует создавать в детском саду и дома атмосферу доверия и взаимопонимания, где у детей будет возможность проявлять свою игривость и креативность. Это отвечаете их потребности в свободе самовыражения.
Формирование игровой позиции – это длительный и обдуманный процесс, который требует внимания и проявления любви со стороны взрослых. В заключение автор призывает всех участников образовательного процесса помнить о важности детской игривости как фактора, способствующего психическому и эмоциональному здоровью. Игровая позиция открывает перед детьми мир радости, творчества и новых открытий, которые очень важны в раннем возрасте.
Методические рекомендации из опыта работы на тему:
«Игровая позиция - важнейшее качество личности дошкольника»
Воспитатель первой кв.категории-
Никишина Марина Владимировна
МБДОУ №39 «Аленка»
На протяжении десяти лет мое внимание стали привлекать дети веселые, озорные (в хорошем смысле этого слова), эмоциональные, любящие и понимающие шутки, готовые разыграть других и радующиеся, когда это проделывают с ними. Их отличали устойчивость различным ( иногда малоприятным) жизненным ситуациям, изобретательность в решении своих личных проблем. Шли они по жизни легко и непринужденно. И очевидно, поэтому к ним всегда тепло относились взрослые, тянулись сверстники. В целом этих дошкольников отличало какое – то мудро веселое отношение к жизни.
«Виновниками» всех этих прекрасных качеств детей в большой степени были их родители – люди тоже веселые, энергичные, устойчивые к жизненным невзгодам.
Характеризуя в целом этих детей, я использовала термины – «игровое отношение к жизни», «игровая позиция», - которые наиболее адекватно отражали стиль их жизни.(Данные понятия введены в 1992 году.) Я считаю : «игровая позиция» - сложное интегральное образование, включающее в себя мировоззренческий аспект развития ребенка; выстутает она как важнейшее свойство личности, которое, к сожалению, до настоящего времени мало изучен.
Хочу предложит вам несколько рекомендаций из своего личного опыта работы в ДОУ :
Уважаемые взрослые – родители и воспитатели!
1.Дайте детям возможность быть игривыми всегда и везде, не лишайте их радости жизни! Будьте сами игривыми, это продлит вашу молодость!
Не забывайте: детская игривость – ценнейшее природное свойство. Его, как правило, не надо специально формировать. Оно само рвется из ребенка. Игривость – квинтэссенция психического и физического здоровья ребенка. Игривость –это та благодатная основа, на которой может успешно строить ценнейший детский мир.
2.Во всех ситуациях реальные события воспринимаются ребенком сквозь призму воображаемых комично – доброжелательных отношений. В итоге рождается доброе, шутливо – ироничное отношение к себе, к другим; он смотрит на себя как бы со стороны и видит собственную персону в самых разных воображаемых ситуациях. Шутливо – игровой мир постепенно, исподволь оказывает все большее влияние не только на восприятие и осмысление ( в определенных аспектах) реального мира, реальных событий – прошлых, настоящих, будущих , но и на отношение к этому реальному миру. Иными словами, интимно – шутливый мир создает у дошкольников соответствующую позицию, которая определяет взгляд на реальный окружающий мир детей, делая его более веселым, светлым, добрым!
Шутливо – доброе обыгрывание реальных ситуаций везде – и в семье, и в детском саду – создает доброжелательную атмосферу!
3.В ходе формирования игровой позиции у дошкольников под влиянием взрослого постепенно возникают понимание: в отношении ряда жизненных ситуаций может быть найдено множество юмористических, шутливых вариантов обыгрывания. Более того , у детей появляется все возрастающий интерес к процессу, изобилующий чудесами изобретательности. Вот это обстоятельство и создает благодатную основу для широкого развертывания детского творчества – формируется способность находить неожиданные выводы из самых разных жизненных ситуаций, развивается социальное мышление, обогащается индивидуальный опыт.
По мере расширения и углубления творческого процесса ребенка все чаще и успешнее использует сформированные умения в реальной жизни, которые, в свою очередь, способствует становлению и развитию личности дошкольника!
4.Формирование игровой позиции, игрового отношения к жизни – процесс достаточно длительный и кропотливый. И об этом важно помнить! Определяется он всем образом жизни дошкольника, структурой и функционированием его внутреннего мира, который объединяет целый комплекс таких сложнейших психических образований, как образ реального мира, образ матери, образ других людей, образ себя и т. д.
5. «Игровая позиция» значительно повышает у дошкольников гибкость, подвижность целей, мотивов деятельности, ведет к их взаимозаменяемости ( за исключением фундаментальных мотивов);
Существенно расширяет сферу ожидаемого результата ( в самом широком значении этого слова), что позволяет адекватно оценивать расхождение между своими намерениями и реальными положением дел; оказывает прямое влияние на развитие личности дошкольника, на развитие всех сфер психики: интеллектуальной, мотивационно – эмоциональной, волевой. Все это устраняет или резко снижает стрессовость неблагоприятных ситуаций, повышает общий положительный эмоциональный тонус.
«Игровая позиция» не связана напрямую с игровой деятельностью. Я наблюдала сложные противоречивые отношения между данными явлениями – достаточно часто встречаются дошкольники, играющие мало, но с прекрасно сформированной «игровой позицией» и, наоборот, играющих очень много и упорно, но с «игровой позицией» на самой ранней стадии развития.
В заключении мне хочется подчеркнуть :
Формирование игровой позиции, игрового отношения к жизни у детей дошкольного возраста – это прежде всего формирование их особого внутреннего мира (более светлого, более радостного, более веселого, чем реальный мир); это формирование особого строя личности ребенка, его оптимистического мировоззрения, которое позволяет ему подняться над наличными ситуациями и не только приобрести устойчивость к неблагоприятному варианту развития событий, но и находит все новые творческие решения в сложных жизненных ситуациях.
