Рабочая программа по предшкольной подготовке в Краснопольской средней школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Краснопольская средняя школа»

Рабочая программа по
предшкольной подготовке

с. Краснополье, 2017

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для детей 6 – 7 лет, посещающих группу предшкольной подготовки МБОУ «Краснопольская СШ» на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.
В основу программы положена основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Предшкольная пора». Авторский коллектив: Н.Ф. Виноградова, Л.Е. Журова, С.А. Козлова, Т.А. Куликова, Н.Г. Салмина. Под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Программа предназначена для деятельности образовательного учреждения по подготовке детей шестого года жизни к обучению в школе в условиях подготовительной группы крактовременного пребывания в образовательном учреждении. Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее развитие, формирование предпосылок учебной деятельности и качеств, необходимых для привыкания к школьной жизни и успешного обучения в начальных классах.
Назначение программы и актуальность её использования в современных условиях дошкольного образования определяется особым вниманием государства и общественности к улучшению подготовки детей к обучению в школе, успешной адаптации первоклассников к новым социальным условиям.
Возможно реализовать две цели дошкольного образования: социальную- обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников и педагогическую - развитие личности будущего школьника, формирование его готовности к систематическому обучению.
Программа "Предшкольная пора" рекомендована Ученым советом Института содержания и методов обучения РАО, Министерством образования Российской Федерации, Вента – Граф Москва 2007.
Концептуальные основы к построению программы
Программа ''Предшкольная пора'' предназначена для развития и обучения детей шестого года жизни в условиях подготовительных групп (классов) образовательных учреждений. Работа по данной программе обеспечивает общее психическое развитие детей, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, при которых происходит формирование у детей предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации школьному обучению, а также успешному обучению в дальнейшем. Программа проста и удобна для работы педагогов тем, что включает в себя комплект учебно-методических пособий. В УМК входят: программа обучения и развития ( для групп подготовки детей к школе с 5 лет); средства обучения для дошкольника (рабочие тетради, учебные книги), методические пособия и рекомендации для педагога по каждому разделу.
Цели программы: • социальная цель – обеспечение возможности обучения шестилетних детей; • педагогическая цель – развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.
Авторы проекта программы стремились уйти от конъюнктурного понимания подготовки детей к школе как узкопредметной (форсированного изучения программы первого класса) и обратили особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе.
Исходя из этого, программа построена не по областям знаний (как это обычно принято в существующих дошкольных программных документах) и не по учебным предметам (как в школьных программах), а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру, к себе и окружающим.
Принципы программы
Программа обучения и развития детей шестого года жизни "Предшкольная пора" построена на основе следующих принципов: реальный учёт особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребёнка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.;
Личностная ориентированность процесса обучения и воспитания; учёт потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития; сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка; обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром; обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии; развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.). Авторы программы понимают необходимость учета целостности восприятия дошкольником окружающего мира, поэтому предлагают интегрированный подход к отбору содержания знаний, при котором прослеживается вклад разных образовательных областей в реализацию общих целей развития ребенка дошкольного возраста.
Структура программы
В структуре и содержании программы авторы выделяют шесть разделов, отражающих основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения: "Познаем других людей и себя", "Познаем мир", "Учимся думать, рассуждать и фантазировать", "Учимся родному языку", "Учимся рисовать", "Играем и фантазируем". Вместе с тем выделение разделов программы достаточно условно, т.к. ее особенностью является взаимосвязь всех разделов: реализация основных задач идёт на разном содержании и с использованием разных средств обучения. Раздел "Познаем других людей и себя" представлен содержанием, которое формирует у дошкольника знания, необходимые для осознания им своей принадлежности к человеческому роду, понимание ребенком самого себя, своих особенностей, способностей. Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведение, соотносить их результаты с эталонами. Содержание этого раздела включает ознакомление ребенка со своим организмом, правилами охраны органов чувств, навыками гигиены, позволяет узнать свои индивидуальные особенности и своеобразие других людей. По средствам этого раздела у детей воспитывается доброжелательное, внимательное отношение к другим, развиваются навыки общения. Особое внимание уделяется осознанию дошкольником ярких, легко воспринимаемых характерных особенностей объектов природы (внешний вид, передвижение, питание и др.). Развиваются познавательные интересы будущего первоклассника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной и др.), усваиваются правила поведения в природе и обществе. Одной из задач освоения содержания этого раздела является подготовка к изучению предметов начальной школы, прежде всего, математики и окружающего мира. Например, особое внимание уделяется выделению математических характеристик предметов окружающего мира (число, последовательность, пространственные ориентировки и др.)
Раздел "Учимся думать, рассуждать, фантазировать» включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию детьми некоторых доступных связей (причинных, временных, последовательных) между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам начальной школы, прежде всего, к "Русскому языку", "Математике", а также "Окружающему миру".
Раздел "Учимся родному языку" обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, характеризующими качества и свойства предметов, обобщающими словами, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка к письму. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребенка. Раздел "Учимся рисовать" направлен на сенсорное развитие, для передачи формы, величины, цвета, расположение в пространстве, также на развитие графической деятельности детей, включающей рисование, копирование образцов (букв, цифр, геометрических фигур и др.), и способствует формированию ряда умений, которые можно объединить в несколько блоков: пространственная ориентировка, умение анализировать форму предмета и изображения, развитие воображения, освоение ряда специфических средств художественной выразительности. Салмина Н.Г., Глебова А.О. – комплект рабочих тетрадей "Учимся рисовать»,«Клетки, точки и штрихи», "Рисование, аппликация и лепка", Виноградова Н.Ф. "Рассказы- загадки о природе». Раздел "Играем и фантазируем" направлен на развитие воображения, в значительной степени способствующего успешности обучения ребенка в школе посредством различных видов игр: дидактических, имитационных, сюжетно-ролевых, театрализованных и подвижных. Особое внимание уделяется такому качеству воображения как предвидение, сформированность которого определяет творческие характеристики любой деятельности (мыслительной, речевой, художественной, трудовой и др.). Содержание этого раздела способствует развитию умений самостоятельно, а также с помощью взрослого участвовать в играх с правилами, в ролевых, режиссерских и других видах игр. В программе "Предшкольная пора" игра выступает как приоритетный метод обучения на занятиях по всем разделам программы. Авторы в своей программе опираются на известное положение психологии об особом значении игровой деятельности в развитии интеллектуальных способностей и личностных качеств дошкольников, которые обеспечат развитие предпосылок ведущей для младших школьников деятельности – учебной. Реализация игрового подхода, по мнению авторов, будет удовлетворять возрастной потребности дошкольников в игре и поможет избежать превращения процесса обучения на ступени предшкольного образования в дублировании содержания обучения в начальной школе. Это особенно важно при обучении грамоте и математике, так как игровая форма обучения способствует более легкому усвоению программного материала. В соответствии с замыслом авторов программы "Предшкольная пора" игра выступает не только как метод обучения, но и как свободная самостоятельная деятельность детей. Значение организации такого игрового часа состоит в том, что свободная игровая деятельность требует от каждого ребенка импровизации и творчества, что в свою очередь способствует развитию творческих качеств личности.
Учебный план устанавливает общее количество часов – 45, 5 3 часа в день. Занятия проводятся 5 раз в неделю. Продолжительность занятий 25 минут с перерывами по 10 минут.

Обучение грамоте (письмо)
Пояснительная записка
Данный вид занятий способствует знакомству с гигиеническими правилами письма; с требованиями к посадке ученика, положению рук, тетради, ручки; развитию мелкой моторики кисти рук, зрительных и двигательных анализаторов.
Содержание.
Рисование декоративных узоров разных форм, написание элементов букв, раскрашивание предметов, дорисовывание отдельных элементов рисунка, соединение по точкам. Упражнения в развитии глазомера, пространственной ориентации на тетрадной странице, на рабочей строке, в развитии мелкой мускулатуры пальцев.
Планируемые результаты:
- ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
- знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
- соблюдать элементарные гигиенические правила;
- ориентироваться на странице тетради и рабочей строке;
- проявлять внимание, аккуратность при выполнении работы;
- выполнять требования учителя, правила поведения в классе;
- ориентироваться в пространстве (вверх-вниз, вправо-влево);
Календарно-тематическое планирование курса «Обучение грамоте (письмо)».

Математика
Пояснительная записка
Главные цели курса математики – формирование начальных математических представлений и развитие на их основе познавательных способностей дошкольников. В содержании объединены три основные линии: арифметическая, геометрическая, содержательно-логическая. Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению математике в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования.
Содержание.
Знакомство с признаками и свойствами предметов, с пространственными отношениями (справа, слева, в центре, внизу, вверху), взаимным расположением объектов на плоскости и в пространстве. Сравнение трёх и более предметов по цвету, форме, размеру. Устная нумерация: название, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10. Счёт в прямом и обратном порядке. Порядковый счёт, отличие от счёта количественного. Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций. Знакомство с геометрическими фигурами: треугольник, прямоугольник, круг, многоугольник. Деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей.
Планируемые результаты:
- ориентироваться в пространстве (вверх-вниз, вправо-влево);
- определять нахождение предмета в пространстве (сзади, впереди, сбоку);
- знать числовой ряд (1-10), прямой и обратный счёт в пределах 10;
- объединять предметы в группы по разным признакам (форме, цвету, размеру); находить основания для объединения предметов в группы;
- образовывать из одних и тех же предметов разные группы;
- сравнивать множества, формулируя результаты сравнения («столько же поровну)», «больше-меньше», «больше-меньше на столько-то»);
- узнавать и называть цифры, пользоваться ими для определения числа;
- знать названия основных геометрических фигур, различать их.









Календарно-тематическое планирование курса «Математика»

Окружающий мир. Развитие речи
Пояснительная записка
Цель курса – совершенствование и развитие связной речи, закрепление правильного произношения звуков, упражнение в дифференциации звуков на слух. Понятие об устной и письменной речи. Речевой этикет. Жесты, мимика. Громкость, тон, темп устной речи. Текст, предложение, слово – средства языка и речи, проводники мыслей и чувств.
Содержание.
Познание ребёнком себя через отношение с окружающими, расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Учатся делить текст на предложения, а предложения на слова; слова на слоги, слоги на звуки. Упражняются в составлении слов из слогов. Пересказывают текст из 2-3 предложений. Связно отвечают на вопросы. Группируют предметы по форме, цвету, размеру. Различают зверей и птиц, названия деревьев и травянистых растений. Выделяют первый звук в названии картинок, соединяют их с нужной схемой. Определяют, где в названиях картинок находится тот или иной звук: в начале, в середине или в конце слова; соединяют рисунок с одной из схем. Составляют рассказ по серии картинок из 3-4 предложений.
Планируемые результаты:
- соблюдать культуру слушания: вежливое, внимательное слушание;
- правильно произносить все звуки;
- отчётливо и ясно произносить слова;
- интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно;
- называть пары звуков по твёрдости – мягкости;
-находить слова с определённым звуком;
- определять место звука в слове;
- соблюдать орфоэпические нормы произношения;
- различать слово и предложение, составлять предложения по опорным словам, по заданной теме, строить модели предложений;
- составлять рассказы по серии сюжетных картинок;
- пересказывать сказку по опорным иллюстрациям;
- читать слоги, структурно несложные слова и предложения;
- читать наизусть небольшие стихотворения;
-соблюдать гигиенические правила.
Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир. Развитие речи»