Роль художественного слова в воспитании детей
Художественная литература – это неотъемлемая часть раннего детства, которая глубоко погружает детей в мир человеческих эмоций и отношений. С ее помощью дети знакомятся с различными аспектами человеческого существования, от радости до печали, от побед до поражений. Каждая история, каждая сказка становятся важными уроками для юных умов, формируя их восприятие мира и самого себя.
Чтение художественной литературы развивает критическое мышление ребенка, побуждая его размышлять над поведением героев, их действиями и последствиями. Когда малыши читают о приключениях, дружбе и моральных дилеммах, они учатся сопереживать и строить свои собственные ценностные ориентиры. Это помогает им различать добро и зло, справедливо и несправедливо, создавая прочную основу для нравственного воспитания.
Детские художественные произведения, наполненные эмоциями и яркими образами, расширяют словарный запас, развивают фонематический слух и интонационную выразительность речи. Поглощая художественную литературу, дети не только развлекаются, но и учатся выразительно говорить, мыслить и чувствовать. Они впитывают ритм и рифму, что подготовляет их к дальнейшему восприятию поэзии и искусства.
Помимо этого, взаимодействие с художественным словом способствует формированию социальных навыков и эмоционального интеллекта. Сказки и рассказы позволяют детям представить себя в различных ролях, что развивает их способность к эмпатии и пониманию других. Они учатся видеть мир глазами других, что в свою очередь формирует доброжелательность и толерантность.
Важно отметить, что искусство слова также играет выдающуюся роль в организации воспитательного процесса в детском саду. Педагоги могут использовать фольклор, стихи и сказки для создания позитивного эмоционального климата, который помогает детям чувствовать себя комфортно и уверенно. Занятия по художественному слову могут проводить не только в виде чтения, но и через игровые форматы, что делает их более увлекательными и запоминающимися.
Сообщениеизопытаработы
Роль художественного слова в воспитании детей
*Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни.
*Художественная литература рассказывает о труде и жизни людей, об их делах и подвигах, о событиях из детской жизни, об играх, забавах и труде ребят. Большое и малое, серьезное и смешное, веселое и грустное — все находит отражение в произведениях детской художественной литературы.
*Художественная литература объясняет жизнь и тем расширяет жизненный опыт ребенка. Раскрывая внутренний мир людей, показывая их характеры, чувства, мотивы поступков, а также отношение писателя к изображаемым явлениям, произведения художественной литературы заставляют ребенка волноваться, сочувствовать героям или осуждать их.
Лучшие произведения художественной литературы помогают формировать у детей нравственные оценки в доступной для них форме: хорошо — плохо, справедливо-несправедливо, честно-нечестно, хорошо-плохо.
Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем интонационную выразительность его речи. Также фольклор обогащает словарь, развивает фонематический слух, грамматический строй речи.
Использование в своей работе художественного слова помогает детям осознать моральную норму, а педагогам воспитывать у детей положительные нравственные чувства через разные виды деятельности.
Итак, наш день должен начинаться с «Доброго утра». Нужно дарить свое хорошее настроение детям, приучать их приветствовать друг друга и взрослых, при этом можно использовать игры, которые создают положительный эмоциональный настрой: «Здравствуйте!», «Поделись улыбкой», «Какого цвета настроение» и др., а также цитаты из песен: «Рано утром детский сад малышей встречает, там игрушки ждут ребят в уголке скучают».
Есть и такие дети, которые приходят в детский сад с опозданием. Родители сетуют, встают рано, по 2 часа собираются и тогда получается, как в стихотворении И.Демьянова «Девочка - копуша».
«Девочка-копуша час жевала грушу,
Два – умывалась, три – вытиралась.
Утром завтракать пошла,
Только к ужину пришла».
Чтобы дети проявляли взаимопомощь при складывании вещей в шкафу, поможет такое правило: «Каждой вещи - свое место». Это правило поможет воспитать бережное отношение к вещам, ответственность, самостоятельность.
Приговаривая: «Каждый день по утрам делаем зарядку», после ее окончания спрашивая: «Здоровье в порядке?» Дети отвечают: «Спасибо зарядке», можно организовать детей на утреннюю зарядку, физкультурную деятельность, формируя при этом –навык заботы о собственном здоровье.
В процессе умывания нужно приучать детей оказывать помощь другим детям, которые затрудняются закатать рукава одежды, повесить полотенце, передать мыло, объясняя при этом, что если недобросовестно они вымыли руки, то полотенце становиться грязным, а это неуважение к труду старших и будете похожими на героя стихотворения К. Чуковского «Ты один не умывался и грязнулею остался».
Во время приема пищи бывает, что дети и отвлекаются, и разговаривают, и неправильно держат столовые приборы, крошат хлеб на скатерть, отказываются от еды, капризничают и тогда помогут такие четверостишия, которые способствуют исправлению негативных проявлений:
«Я напомню об одном:
Не кривляйся за столом,
Всем пора бы научиться,
Кушать вилкой, кушать,
А не делать как Антошка.
Ты не знаешь?
За столом надо есть с закрытым ртом,
Не спешить, не говорить,
Крошки на пол не сорить».
«За столом едят друзья,
Баловаться здесь нельзя!
А поели - вы свободны,
И играйте, как угодно!»
Игра - вид деятельности, где дети проявляют свое отношение к другим детям, игрушкам, взрослым. Для формирования привязанностей, заботливого отношения к игрушкам можно использовать стихи А. Барто «Игрушки» или другие стихи об игрушках.
Очень полезно напомнить детям правила: «Поиграл - убери на место», «Поиграл игрушкой сам, дай поиграть другому».
Иногда дети не хотят считаться с другими детьми, навязывают свои требования, при этом происходят конфликты, дети дразнятся, дерутся, обижают друг друга. Тогда можно использовать короткую фразу «Доброе слово - сильнее кулака».
Таким образом, воздействуя на чувства детей, можно вызывать у них стремление подражать конкретному лицу, а это ставит их перед необходимостью выполнять нравственные нормы дружной совместной игры. Они начинают понимать, что дружно играть - это значит бережно относиться к товарищам, заступаться за тех, кого обижают. Можно напомнить детям пословицу: «Один за всех - и все за одного».
Таким образом, можно сделать вывод, что используемые педагогические средства художественной литературы, помогают воспитанникам осознать человеческие взаимоотношения, сделать их доброжелательными, трудолюбивыми, самостоятельными, бережливыми. Художественное слово является богатейшим источником познавательным и нравственным источником развития детей дошкольного возраста.
