Программа «Волшебный мир театра» для дошкольников

СОГЛАСОВАНО: Руководитель МО ____________ Е.О. Галкина Протокол № 4 от 18.05.2015г.

СОГЛАСОВАНО: Старш. воспитатель МБДОУ ДС № 2 _______________ Т.П. Петькова

УТВЕРЖДЕНО: Приказом заведующего МБДОУ ДС № 2 от 26.08.2015г. № 35-осн. заведующий МБДОУ ДС № 2 ________________ И.А. Лежикова

Программа «Волшебный мир театра» по духовно-нравственному развитию дошкольников средствами театрализованной деятельности

Воспитатель: Богданова Н.В., I кв. категория.
МБДОУ «Детский сад №2 «Белочка»
г. Николаевск на Амуре Хабаровский край

2017 г.
Введение
 «Театрализация – это волшебный мир, в котором ребёнок радуется играя, а играя, познаёт мир» О.П. Радынова.

В нашей повседневной жизни мы всё чаще сталкиваемся с проблемой, которая существует последние пару десятилетий. Ухудшение духовно-нравственного состояния общества, обеднение его моральных устоев, выражающиеся,  в недостаточном развитии представлений о духовных ценностях и определенном искажении нравственного состояния, эмоционально волевой сферы и социальной незрелости детей и подростков и молодежи.    
Именно в дошкольном возрасте начинают формироваться нравственные чувства, имеющие важное значение для развития детских взаимоотношений. Задача развития духовно-нравственной сферы  на данном этапе решается тем успешнее, чем гуманнее сами взрослые, чем добрее и справедливее они относятся к детям. Тем самым служат наглядным примером для подражания.
Наиболее эффективными методом работы, в данном направлении, я считаю духовно-нравственное развитие детей посредством театрализованной деятельности. Ведь именно через нее ребенок может приобрести тот самый необходимый ему опыт, осознания себя как личности, способной правильно оценивать ту или иную жизненную ситуацию и принимать верное решение.
Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором в художественно-эстетического развития ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы.
Приобщение к театру детей дошкольного возраста связано с подготовкой  и показом  инсценировок по мотивам художественных произведений, в том числе и сказок. Учитывая интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общеизвестное значение сказки для духовно-нравственного  и эстетического воспитания детей. Например, сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить, а сказка «Репка» развивает у  младших дошкольников умение быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить — можно попасть в беду, а уж если так случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; Сказки учат слушаться родителей, старших  - это «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Терешечка». А такие черты характера как страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т. д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).
Жанр  сказок является той самой щедрой почвой для «взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни.  Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества.
Именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий и помогает воспитанникам постичь их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор.
Огромную, ни с чем несравнимую радость доставляет детям театр, праздничное и радостное представление. Дошкольники очень впечатлительны, они особенно поддаются эмоциональному воздействию. В силу образно-конкретного мышления малышей театрализация художественных произведений помогает им ярче и правильнее воспринимать содержание этих произведений. Однако им интересен не только просмотр спектакля в настоящем театре, но и деятельное участие в своих собственных представлениях: подготовка декораций, кукол, создание и обсуждение сценариев.
Уже театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово, и музыка.
Увиденное и пережитое в настоящем театре и в их самодеятельных театрализованных представлениях расширяет кругозор детей, создает обстановку, требующую от ребят вступить в беседу, рассказывать о спектакле товарищам и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления.
Театрализованные игры имеют огромное значение в жизни ребенка. Они в полном объеме развивают речь ребенка. Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких  условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, теряются в присутствии незнакомых лиц. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом  огромную помощь может оказать театр в детском саду. Театрализованные игры всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Участвуя в спектаклях и представлениях, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно  поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и  совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это конкретный зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому детский спектакль оказывает позитивное влияние на детей.
Цель программы:
Создание условий для духовного нравственного развития личности через театрализованную деятельность.
Задачи программы:
1. Воспитать гуманные чувства:

• Дать  представления о честности, справедливости, доброте, воспитать  отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости;

• Научить правильно оценивать свои и чужие поступки, а также поступки персонажей кукольных и драматических спектаклей;

• Развить чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, научить проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту..

2. Сформировать умение работать в команде:

• Сформировать  умение поступать в соответствии с нравственными ценностями коллектива;

• Закрепить  культуру общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения спектаклей;

• Развить умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников;

3. Развить креативные способности:

• Последовательно познакомить  с различными видами театра;

• Привить интерес к театрализованной игре, желанию попробовать себя в разных ролях;

• Развивать речь  и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;

• Сформировать  умения выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски;

• Воспитать артистические качества, раскрыть творческий потенциал;

• Сформировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

 
Игра- наиболее доступный ребёнку, интересный способ переработки выражения эмоций, впечатлении (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев).
Театрализованная игра- одно из эффективных средств социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного произведения, участия в игре, создающей благоприятные условия для развития чувства партнерства, освоение способов позитивного взаимодействия. В ходе совершенствования диалогов и монологов, освоение выразительности речи наиболее эффективно происходит речевое развитие ребёнка. В театрализованной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения, самореализуются, самовыражаются, знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности-воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по 5 разделам:
Знакомство с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности
Знакомство с иллюстрациями близкими по содержанию сюжету спектакля. Дети рисуют разными материалами сюжеты и персонажей, изготавливают кукол для театральных постановок.
Знакомство с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями, что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.
Готовясь к очередному спектаклю, дети  отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни и подпевки.
Использование скороговорок, чистоговорок, потешек.
Использование  подвижных, сюжетно-ролевых  игры.
Использование дидактических  игр.
Участие в спектаклях, подготовка к ним- это уже огромный труд. Дети приучаются к порядку: убирают помещение после занятий и художественного творчества, расставляют все по местам в театральном уголке.
Используются здоровьесберегающие технологии (артикуляционная и пальчиковая гимнастики, игры на развитие речевого дыхания)
Знакомство с правилами поведения в театральном кружке; ознакомление с правилами безопасного передвижения в помещении и правилами обращения с мелкими предметами; формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх.
Адресность:
Программа разработана на старший дошкольный возраст. Театрализованные занятия проводятся с детьми старшей и подготовительной к школе группах без какого-либо отбора.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, во вторую половину дня, продолжительностью до 30 минут, в игровой комнате группы. При подготовке к спектаклю индивидуальная работа и общие репетиции в случае необходимости проводятся дополнительно 1 раз в неделю.
Работа по  темам  включает в себя игры и упражнения на развитие игрового поведения, эстетического чувства, коммуникативных навыков, уверенности в себе, творческих способностей, развитие внимания, памяти, наблюдательности; на развитие свободы речевого аппарата и дыхания, умения владеть силой голоса, разнообразной интонацией, логикой речи, четкой дикцией и правильной артикуляцией, словесные игры на развитие связной речи, творческой фантазии. Включает комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, направленные на развитие психомоторных способностей дошкольников, развитие свободы и выразительности телодвижений, чувства ритма.
Предполагаемые умения и навыки детей к концу учебного года.
Старшая группа:

• дети называют основные средства коррекции речи (гимнастика для язычка и пальчиков);

• показывают пять-восемь артикуляционных упражнений; одну-две пальчиковые гимнастики; эмоциональное состояние героя мимикой;

• произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;

• выразительно читают стихотворный текст;

• передают образ героя характерными движениями;

• действуют на сцене в коллективе;

• держатся уверенно перед аудиторией.

Подготовительная к школе группа:

• объясняют необходимость занятий по исправлению речевых недостатков, опираясь на внутренний мотив;

• называют основные средства коррекции речи (специальные упражнения для язычка, гимнастика для пальчиков, скороговорки, чтение стихов, выполнение домашних заданий);

• хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики;

• показывают три-четыре пальчиковые гимнастики, эмоциональное состояние героя мимическими и пантомимическими средствами;

• сочиняют этюды по заданной теме индивидуально и коллективно;

• выразительно читают наизусть стихотворный текст, расставляя логические ударения;

• четко произносят в разных темпах пять-шесть скороговорок;

• произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, разной силой голоса;

• показывают шесть-восемь эмоциональных выражений;

• действуют согласовано, включаясь в действие одновременно или последовательно;

• двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке;

• создают пластические импровизации под музыку различного характера;

• умеют держаться на сцене уверенно, свободно выполняя простейшие действия.

Педагогическая диагностика театрализованной деятельности для 5-6 лет
(Т.С. Комарова)
Основы театральной культуры 
Высокий уровень (3 балла): проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия и может охарактеризовать театральные профессии;
средний уровень (2 балла): интересуется театрализованной деятельностью, использует свои знания в театрализованной деятельности;
низкий уровень (I балл): не проявляет интереса к театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; затрудняется назвать различные виды театра. 
Речевая культура
Высокий уровень (3 балла): понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения; умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи;
средний уровень (2 балла): понимает главную идею литературного произведения; дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета; в пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения);
низкий уровень (1 балл): понимает содержание произведения; различает главных и второстепенных героев; затрудняется выделить единицы сюжета; пересказывает произведение с помощью педагога. 
Эмоционально-образное развитие
Высокий уровень (3 балла): творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя;
средний уровень (2 балла): владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности;
низкий уровень (1 балл): различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затруднятся их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения.
Навыки кукловождения
Высокий уровень (3 балла): импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем;
средний уровень (2 балла): использует навыки кукловождения в работе над спектаклем;
низкий уровень (1 балл): владеет элементарными навыками кук-ловождения.
Музыкальное развитие
Высокий уровень (3 балла): импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы; свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопро-вождение к частям сюжета; самостоятельно использует музыкальное сопровождение, свободно исполняет песню, танец в спектакле;
средний уровень (2 балла): передает в свободных пластических движениях характер музыки; самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом; с помощью педагога использует детские музыкальные инструменты, подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец;
низкий уровень (1 балл): затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки; затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом; затрудняется в игре на детских музыкальных инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю.
Основы изобразительно-оформительской деятельности 
Высокий уровень (3 балла): самостоятельно создает эскизы к основным действиям спектакля, эскизы персонажей и декораций с учетом материала, из которого их будет изготавливать; проявляет фантазию в изготовлении декораций и персонажей к спектаклям для различных видов театра (кукольного, настольного, теневого, на фланелёграфе);
средний уровень (2 балла): создает эскизы декораций, персонажей и основных действий спектакля; создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции декорации из различных материалов;
низкий уровень (1 балл): создает рисунки на основные действия спектакля; затрудняется в изготовлении декораций из различных материалов.
Основы коллективной творческой деятельности
Высокий уровень (3 балла): проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем;
средний уровень (2 балла): проявляет инициативу и согласованность действий с партнерами в планировании коллективной деятельности;
низкий уровень (1 балл): не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.
 Педагогическая диагностика театрализованной деятельности для 6-7 лет
(Т.С. Комарова)
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 1 
РАЗЫГРЫВАНИЕ СКАЗКИ «ЛИСИЧКА-СЕСТРИЧКА И СЕРЫЙ ВОЛК»
Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный или кукольный театр, театр на фланелёграфе.
Задачи:
понимать основную идею сказки, сопереживать героям;
уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь;
уметь составлять на столе, фланелёграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке;
подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей;
уметь согласовывать свои действия с партнерами.
Материалы: наборы кукол театров кукольного, настольного и на
фланелёграфе.
* * *
1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника, самого героя или его партнера.
2. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев театра на фланелёграфе, кукольного, настольного, теневого.
Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.)
3. Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелёграфе, кукольный и настольный театры. Детям предлагаются детские музыкальные инструменты, фонограммы русских народных мелодий для музыкального сопровождения сказки.
4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.
5. Показ сказки зрителям.
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 2 
СОЗДАНИЕ СПЕКТАКЛЯ ПО СКАЗКЕ «ЗАЯЧЬЯ ИЗБУШКА»
Цели: изготовить персонажи, декорации; подобрать музыкальные характеристики главных героев; разыграть сказку.
Задачи:
понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать;
давать характеристики главных и второстепенных героев;
уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала;
подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю;
уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь;
проявлять активность в деятельности.
Материалы: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.
* * *
1. К детям приходит грустный Петрушка и просит помочь ему. Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши, а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам.
Воспитатель предлагает помочь Петрушке — изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам.
2. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого? Что будет потом?» Ответить на них надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.
3. Дети рисуют эскизы персонажей, коллективно выбирают самые интересные работы. Воспитатель предлагает детям по эскизам изготовить из материалов, которые на столе (цветная бумага, цветные нитки, пластиковые бутылочки), главных героев и декорации к сказке.
4. Воспитатель обращает внимание, что сказка понравится малышам, если будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).
5. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля.
6. Показ спектакля малышам.
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 3 
СОЧИНЕНИЕ СЦЕНАРИЯ И РАЗЫГРЫВАНИЕ СКАЗКИ
Цели: импровизировать на тему знакомых сказок; подбирать музыкальное сопровождение; изготовить или подобрать декорации, костюмы; разыграть сказку.
Задачи:
побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки;
уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец;
уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки;
проявлять согласованность своих действий с партнерами.
Материалы: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации.
* * *
1. Воспитатель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. «Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр, и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям».
2. Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации к сказкам «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь» и др. (по выбору). Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказку, нужно придумать новый сюжет.
Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка.)
Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?
Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать
историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия берется за основу.
3. Воспитатель проводит жеребьевку с жетонами, на которых обозначены: исполнители ролей; гримеры и художники по костюмам; музыканты-оформители; художники-декораторы.
4. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.
5. Показ спектакля гостям.
Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности
Высокий уровень (18—20 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и те-атрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности. Самостоятельно создает эскизы персонажей и декораций, проявляет фантазию в их изготовлении из различных материалов. Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам, поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.
 
Средний уровень (11—17 баллов).
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения. Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения. Владеет знаниями об эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя. Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа и декорации к спектаклю. Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности. С помощью воспитателя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.
 
Низкий уровень (7—10 баллов).
Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра. Знает правила поведения в театре. Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета. Пересказывает произведение только с помощью воспитателя. Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения. С помощью воспитателя создает рисунки (эскизы) к основным действиям спектакля. Не может самостоятельно изготовить декорации, персонажи к спектаклю. Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем. Затрудняется в подборе музыкальных фрагментов к спектаклю даже с помощью воспитателя. Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности. Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью воспитателя.
Учебно- тематическое планирование на первый  год.

Как вести себя в театре.

Играем в театр (Сюжетно- ролевая игра)

1

5

Знакомство с варежковым театром

1

6

Мимика

1

7

Сила голоса

1

8

Знакомство с пальчиковым театром

1

9

Знакомство с плоскостным шагающим театром

1

10

Пантомима

1

11

Сила голоса и речевое дыхание

1

12

Знакомство с конусным театром

1

13

Мимика и жесты

1

14

Знакомство с теневым театром

1

15

Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре»)

1

16

Знакомство с куклами би-ба-бо

1

17

Слух и чувство ритма

1

18

Театральные игры

1

19

Знакомство с куклами- говорунчиками.

1

20

Знакомство со штоковым театром

1

21

Сценическая пластика

1

22

Расслабление мышц

1

23

Знакомство с театром из дерева, магнитным театром.

1

24

Театр- кукол оригами.
Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками»

1

25

Чувства, Эмоции

1

26

Знакомство с масочным театром

1

27

Театр на фланели

1

28

Инсценировка шуток-малюток

1

29

Культура и техника речи

1

30

Подготовка к инсценировке сказка «Красная шапочка на новый лад»

4

З1

Показ театрализованного представления

1

32

Экскурсия в кукольный театр

1

33

Мониторинг

1

  Итого: 36 часов
Календарно-перспективное  планирование на  первый  год

1

 

Мониторинг

2
 

1)Знакомство с театром
 
 
2)Просмотр спектакля в детском саду «Первое сентября»

- Что такое театр?
- Виды театров.
- С чего начинается театр.
Беседа, просмотр картинок и видео- роликов.

Знакомство с понятием театр, видами театров, воспитание эмоционально-положительного отношения к театру. Пополнение словарного запаса

3
 

Кто работает в театре. «Закулисье».
 

Знакомство с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра изнутри.
Беседа, просмотр видео- ролика.

Воспитание эмоционально-положительного отношения к театру и людям, которые там работают. Пополнение словарного запаса.

4
 

Как вести себя в театре. Сюжетно-ролевая игра «Театр»
 

Чтение стихов, беседа, просмотр видео- ролика.

Знакомство с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх.

ОКТЯБРЬ

1
 

Знакомство с варежковым театром

Самостоятельная игровая деятельность

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности

2
 

Мимика

Артикуляционная гимнастика; упражнение угадай интонации;
скороговорки;
игра «Успокой куклу»;
игра «Теремок»;
отгадываем загадки

Развитие мимики; 
раскрепощение через игровую деятельность;
 

3
 

Сила голоса
 

Артикуляционная гимнастика; игра «Перебежки»;
скороговорки;
пальчиковые игры;
игра «Веселый бубен», Игра «Эхо»

Развиваем силу голоса;
работа над активизацией мышц губ.
 

4
 

1)Знакомство с  пальчиковым театром
 
 
 
 
 
2)Просмотр спектакля в детском саду «Доктор Айболит» в исполнении творческого объединения «Артист»

«Праздник со  Смешариками»
(игра «Караван», викторина, загадки, игра «Энциклопедия», игра «Ожившие механизмы», игра «Найди и исправь ошибку».
 

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности. Развлекательное занятие для детей.
 

НОЯБРЬ

1

Знакомство с плоскостным шагающим театром

Инсценировка сказок «Рукавичка», «Заюшкина избушка».

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности.

2
 
 
 

Пантомима
 
 

Артикуляционная  гимнастика; игра «Вьюга»;
 упражнения на развитие сенсомоторики;
этюд «Старый гриб»; пальчиковые игры
пальчиковые игры;
этюд «Цветочек»

Развиваем умение концентрироваться на предмете и копировать его через движения;
развиваем сценическую раскрепощённость

3
 

Сила голоса и речевое дыхание

Артикуляционная гимнастика; игра «Гудок»;
скороговорки; этюд «Удивительно»; пальчиковые игры.

Развиваем силу голоса и речевого дыхания; активизация мышц губ

4
 

Знакомство с конусным настольным театром
Мимика и жесты
 

Инсценировка сказок «Три поросенка» и «Кот в сапогах»
Артикуляционная гимнастика;
игра «Прекрасный цветок»;
игра «Дует ветер»;
пальчиковые игры;
игра «Медведь и елка»;
игра «Солнечный зайчик»;
этюд «Это я! Это мое!»
игра «Волк и семеро козлят»;
игра «Одуванчик»;
этюд «Великаны и гномы»;
упражнения на тренировку памяти;
игра «Радуга»;
этюд «Медведь в лесу»

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

Развиваем воображение;
учимся с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние.
 

ДЕКАБРЬ

1
 

Знакомство с теневым театром
 

Инсценировка сказок «Заюшкина избушка», «Гуси- Лебеди».
 

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью.

2
 

Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре»)
 

Совместная деятельность детей и родителей.

Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса;

3
 

Знакомство с куклами
 би-ба-бо.

Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью.
Инсценировка сказки «Волк и лиса»

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

4
 

Слух и чувство ритма.
 

Артикуляционная гимнастика;
игра «Лиса и волк»;
игра «Ловим комариков»;
игра «Волшебный стул»; пальчиковые игры;
отгадываем загадки;
этюд «Колокола»;
игры- диалоги;
игра «Чудесные превращения»

Развитие слуха и чувства ритма у детей
 

ЯНВАРЬ

1
 
 

Театральные игры
 

Артикуляционная гимнастика;
«Что изменилось?»
«Поймай хлопок»
«Я положил в мешок..»
«Тень»
«Внимательные звери»
«Веселые обезъянки»
«Угадай что я делаю»

Развиваем игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность в себе.

2
 
 

Знакомство с куклами- говорунчиками

Игра викторина с куклами «Знаете ли вы ПДД?»
 

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Повторить с детьми основные ПДД

3
 

Знакомство со штоковым театром

Сочиняем сказку сами.

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Побудить детей импровизировать и самих придумывать сюжет для театра.

4
 

Сценическая пластика
 

Артикуляционная гимнастика;
игра «Не ошибись»;
игра «Если гости постучали»;
пальчиковые игры «Бельчата»;
этюд «Гадкий утенок»

Развиваем умение передавать через движения тела характер животных
 

ФЕВРАЛЬ

1
 

Расслабление мышц
 

Артикуляционная гимнастика;
этюд на расслабление мышц «Штанга»;
игра «Волк и овцы»;
скороговорки; пальчиковые игры

Развиваем умение владеть собственным телом; управлять собственными мышцами.
 

2
 

Знакомство с  театром из деревянных фигурок, резиновых игрушек (персонажи из мультфильмов). Магнитный театр.

Инсценировка сказки «Репка», «Три поросёнка», самостоятельная деятельность.
 

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

3
 
 

Театр кукол-оригами.
 
 
 
Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками»
(семейное видео или фото о том как это делалось)

Изготовление кукол-оригами для театра. Инсценировка сказки «Кот и пес».
 
Совместная деятельность детей и родителей
 

Ощутить себя «творцами» кукол
 
 
Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.
 

4
 

Чувства, эмоции

Артикуляционная гимнастика;
Упражнения на тренировку памяти;
Игра «Заря»;
этюд «Отряхнем руки»;
пальчиковые игры
этюд «любимая игрушка»;
игра «Старый сом»;
упражнения на развитие сенсорной моторики;
игра «Кошка и скворушки»;
игра «Почта»;
этюд «Кривое зеркало»

Знакомство с миром чувств и эмоций;
развиваем умение передавать чувства и эмоции, учимся овладевать ими
 

МАРТ

1
 

Знакомство с театром масок
 

Инсценировки сказок «Мужик и Медведь»,
«Волк и Семеро козлят»
«Курочка Ряба»

Освоение навыков владения данными видами театральной деятельности

2
 

Демонстрация театра на фланели.
 
 

Сочиняем сказку сами.

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Побудить детей импровизировать и самих придумывать сюжет для театра.

3
 

Инсценировка шуток-малюток

Артикуляционная гимнастика;
Игра «Птицелов»;
пальчиковые игры

Работа над развитием речи, интонацией, логическим ударением

4
 

Культура и техника речи

Артикуляционная гимнастика
«Считай до пяти»
«Больной зуб»
«Укачиваем куклу»
«Игра со свечой»
«Самолет»
«Мяч эмоций»

Формируем правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); развиваем воображение; расширяем словарный запас

АПРЕЛЬ

1- 4
 

Подготовка к инсценировке сказки «Красная шапочка на новый лад»

Артикуляционная гимнастика.
Разучивание ролей с детьми;
изготовление костюмов и декораций.

Развитие эмоциональной, связно - речевой сферы у детей

МАЙ

2
 

Театрализованное представление

Показ спектакля родителям.

Итоговое занятие. Показать чему дети научились за год.

3

Экскурсия в кукольный театр

Просмотр спектакля в исполнении артистов. Беседа после представления с детьми об увиденном, что больше всего понравилось.

Увидеть своими глазами что такое театр, как он устроен и как  работают артисты.
По возможности заглянуть за кулисы.

4
30.05

Мониторинг
 
Работа с родителями в первый год обучения:
Сентябрь
Консультация для родителей «Театр- наш друг и помощник».
Анкетирование, памятки, папка- передвижка «Театр и родители».
Информирование о проекте.
 
Октябрь
Папка- передвижка «Что такое театр?»
Привлечение к помощи в оформлении театрального уголка.
 
Ноябрь
Папка- передвижка «Кукольный театр»
 
Декабрь
Конкурс рисунков «В театре» (помощь детям при участии в конкурсе).
 
Январь
Папка- передвижка- консультация
«Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»
 
Февраль
Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками»
(помощь детям при участии в конкурсе)
 
Март
Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка»
Анкетирование, памятки.
Папка- передвижка «27 марта- всемирный день театра»
 
Апрель
Папка- передвижка «Покажи мне спектакль»
Помощь родителей в подготовке к спектаклю «Красная шапочка»
(изготовление костюмов, декораций)
 
Май
Помощь родителей в подготовке к спектаклю «Красная шапочка»
(изготовление костюмов, декораций)
Помощь родителей в организации похода в кукольный театр.
 
Учебно- тематическое планирование на второй год.
1

13

Театральная мастерская: «Театр на ложках»

1

14

Театральная мастерская: «Театр на камнях»

1

15

Театральная мастерская: «Театр на больших киндер сюрпризах»

1

16

Театральная мастерская: «Театр на кружках»

 

17

Знакомство с праздником Пасхи

1

18

Подготовка к Пасхальному спектаклю

4

19

Занятие, посвященное Всемирному Дню театра

1

20

Показ Рождественского спектакля

1

21

Подготовка к конкурсу чтецов, посвященному Дню семьи

1

22

Конкурс чтецов, посвященный Дню семьи

1

23

Экскурсия в кукольный театр

1

  Итого: 36 часов
Календарно-перспективное  планирование на  второй   год

Артикуляционно- пальчиковая гимнастика. Повторение выученных скороговорок.

Беседа о празднике День воспитателя.
Распределение  ролей;
изготовление костюмов и декораций для нсценировки «Один день из жизни заведующей» и стихи воспитателям.

Работа над инсценировкой и стихами. Обращать внимание детей на элементы актерской игры( внимание, общение, наблюдательность). Совершенствовать технику речи, правильную артикуляцию гласных и согласных.

4
 

Подготовка к Дню воспитателя

Артикуляционно- пальчиковая гимнастика.
Произношение скороговорок с различно громкостью.
Работа над   ролями, дикцией.
изготовление костюмов и декораций. Инсценировка «Один день из жизни заведующей» и стихи воспитателям.

Продолжать работу над инсценировкой и стихами. Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию.

ОКТЯБРЬ

1
 

Выступление на День воспитателя

Творческий отчет о театральной деятельности и поздравление пед. коллектива

Выступление детей  перед педагогическим коллективом.
 

2
 

Конкурс  «Семейный театр»

Совместная деятельность детей и родителей
 

Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.

3
 

Подготовка к Дню Матери

Просмотр ролика «День матери». Беседа о празднике.
Просмотр мультика «Мама для мамонтенка»
Распределение ролей в сценках «Три дочери»,
шуточная сценка «Семья»,
стихи.

Расширить представление детей о празднике День матери.

4
 

Подготовка к Дню матери:

Артикуляционно- пальчиковая гимнастика.
Разучивание скороговорки.
Игры «Что изменилось?» «Слушай и хлопай».
Репетиция сценок и стихов.

Совершенствовать память внимание, общение детей. Работать над голосом.
Репетировать  сценки с использованием костюмов, декораций, реквизита. Обращать внимание на правильное произношение слов.

НОЯБРЬ

1-2
 

Подготовка к Дню матери:

Упражнение на дыхание «Насос»; работа над скороговорками
Игра «Веселые обезъянки»
Сценка «Три дочери»
Шуточная сценка «Семьи»
Стихи

Развивать внимание, быстроту реакции, память. Работа над сценками и с чтецами.

3
 

Выступление на День матери

Творческий отчет о театральной деятельности и поздравление с Днем матери

Выступление детей  перед мамами, бабушками и администрацией сада. Развивать желание показать свои способности и возможности, уверенность в себе, умение работать в коллективе.

4
 

Конкурс «Лучшая Новогодняя маска своими руками»

Совместная деятельность детей и родителей
 

Повысить интерес родителей к проекту. Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.

ДЕКАБРЬ

1
 

Знакомство с праздником Рождества

Просмотр мультфильма Суперкнига «Рождество», чтение повествования о Рождестве из детской Библии, беседа об увиденном и услышанном. Знакомство со сценарием спектакля, обсуждение его содержания.
Распределение ролей.

Расширить представление детей о празднике Рождество.

2-4
 

Подготовка к Рождественскому спектаклю «Вифлеемская ночь»

Игра  «Что мы делали не скажем, но что видели покажем»
Упражнение на дыхание «Цветочный магазин»;
Ира «День рождения»
Работа над скороговорками.
Разучивание ролей в спектакле. Индивидуальная работа с детьми над образом. Подгрупповые и групповые репетиции.

 Реализовывать индивидуальные возможности каждого ребенка. Развивать психические процессы, произвольное поведение, активность, уверенность в себе, умение работать в коллективе. Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами;

ЯНВАРЬ

1
 
 

Подготовка к Рождественскому спектаклю

Этюды «Утешение», «Поле»
Индивидуальная работа с участниками Рождественского спектакля и чтецами стихов.

Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов
Продолжать работать над спектаклем.
Учить детей действовать на сцене согласованно. Добиваться сведения
всех эпизодов в единый спектакль.
Репетировать   с использованием костюмов, декораций, реквизита. Обращать внимание на правильное произношение слов.

2
 
 

Показ Рождественского спектакля

Творческий отчет о театральной деятельности и поздравление с Рождеством.

Выступление детей  родителями и  администрацией сада. Развивать желание показать свои способности и возможности, уверенность в себе, умение работать в коллективе.

3
 

Конкурс поделок  «Мой любимый сказочный герой»

Совместная деятельность детей и родителей
 

Повысить интерес родителей к проекту.
Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.

4
 

Театральная мастерская: «Куклы-оригами».
 
 

Изготовление кукол в технике оригами для театра. Инсценировка сказки «Кот и пес».

Ощутить себя «творцами» кукол для театра, освоить основы кукловождения в данном виде театра. Развивать фантазию, пространственное воображение, моторику рук. Научить работать по образцу, аккуратности. Формировать трудолюбие, внимательность.

ФЕВРАЛЬ

1
 

Театральная мастерская: «Театр на ложках»

Изготовление кукол для театра на ложках. Сочиняем сказку сами.

Ощутить себя «творцами» кукол для театра,  освоить основы кукловождения в данном театре. Развивать фантазию, пространственное воображение, моторику рук. Научить работать по образцу, аккуратности. Формировать трудолюбие, внимательность. Способствовать развитию фантазии.

2
 

Театральная мастерская: «Театр на камушках».

Рисуем сказочных героев    на гладких камнях. Сочиняем сказку сами.

Ощутить себя «творцами» кукол для театра, освоить основы кукловождения в данном театре. Развивать фантазию, пространственное воображение, моторику рук. Научить работать по образцу, аккуратности. Формировать трудолюбие, внимательность. Способствовать развитию фантазии.

3

Театральная мастерская: «Театр на больших киндер- сюрпризах».

Изготовление кукол для театра на больших киндер- сюрпризах. Сочиняем сказку сами.

Ощутить себя «творцами» кукол для театра, освоить основы кукловождения в данном театре. Развивать фантазию, пространственное воображение, моторику рук. Научить работать по образцу, аккуратности. Формировать трудолюбие, внимательность. Способствовать развитию фантазии.

4
 

Театральная мастерская: «Театр на кружках».

Изготовление кукол для театра на кружках. Сочиняем сказку сами.

Ощутить себя «творцами» кукол для театра, освоить основы кукловождения в данном театре. Развивать фантазию, пространственное воображение, моторику рук. Научить работать по образцу, аккуратности. Формировать трудолюбие, внимательность. Способствовать развитию фантазии.

МАРТ

1
 

Знакомство с праздником Пасхи

Просмотр мультфильма Суперкнига «Пасха». Чтение в детской Библии истории о Воскресении Христа. Беседа с детьми об увиденном и услышанном. Знакомство со сценарием спектакля, обсуждение его содержания.
Распределение ролей к Пасхальному спектаклю и стихов.

Расширить представление детей о празднике Пасха.

2-3
 

Подготовка к Пасхальному спектаклю «Пасхальный колобок»

Этюды «Утешение», «Колоски».
Разыгрывание этюдов на эмоции. Разучивание ролей в спектакле. Индивидуальная работа с детьми над образом. Подгрупповые и групповые репетиции.
 

Реализовывать индивидуальные возможности каждого ребенка. Развивать психические процессы, произвольное поведение, активность, уверенность в себе, умение работать в коллективе.
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. Работа над спектаклем и со чтецами.

4

Занятие, посвященное Всемирному дню театра.

Просмотр презентации о театре, беседа об увиденном.
Артикуляционно- пальчиковая гимнастика
Игры « Эмоции», «Жило было одно Чудо», «Чупа-чупс», «Волшебный карандаш»
Этюд «Колоски».
Беседа о необходимых основах актерского мастерства (над чем надо работать, чтобы стать актером)

Закрепить представление детей об актерских умениях, необходимых для создания образа героя.
Развивать интерес детей к сценическому искусству. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками. Совершенствовать память, наблюдательность, внимательность.

АПРЕЛЬ

1-2

Подготовка к Пасхальному спектаклю 

Упражнение на речевое дыхание «Свеча», артикуляционная гимнастика, работа над голосом (упражнение «Ступеньки»), Разучивание скороговорки. Репетиция спектакля и стихов.

Продолжать работать над спектаклем. Добиваться сведения всех эпизодов в единый спектакль.
Репетировать  сценки с использованием костюмов, декораций, реквизита. Обращать внимание на правильное произношение слов.
Совершенствовать внимание, память, фантазию, воображение детей.

3

Показ Пасхального спектакля

Творческий отчет о театральной деятельности и поздравление с Пасхой.

Выступление детей  перед родителями и администрацией сада. Развивать желание показать свои способности и возможности, уверенность в себе, умение работать в коллективе.

4

Подготовка к конкурсу  чтецов, посвященному   Дню семьи

Артикуляционно- пальчиковая гимнастика.
Упражнения на расслабление мышц «Мороженое» «Кактус и ива» «Деревянные и тряпочные куклы.
Работа над стихами к конкурсу чтецов.
Разговор с детьми о празднике День семьи. Игра- интервью «Что такое семья?»

Совместная деятельность детей и родителей.
 
Расширить представление детей о празднике День семьи.
 

 

МАЙ

1

Конкурс чтецов, посвященному   Дню семьи.

Выступлений участников конкурса со стихами к Дню семьи перед жюри.
 

Совместная деятельность детей и родителей. Повысить интерес родителей  к логопедической работе детского сада, развивать дикцию, общую и артикуляционную моторику. Воспитывать уверенность детей в себе.  Награждение грамотами и призами победителей конкурса.

2

Экскурсия в кукольный театр

Просмотр спектакля в исполнении артистов. Беседа после представления с детьми об увиденном, что больше всего понравилось.
 

Познакомить детей с особенностями работы актеров кукольного театра. Закрепить правила поведения в театре.

3-4

Мониторинг

Работа с родителями на второй  год обучения:
Сентябрь
Анкетирование «Выявление уровня педагогической культуры родителей»
Папка- передвижка «Кукольный театр: куклы на палец, перчаточные куклы, тростевые куклы, кукла- живая рука, куклы- марионетки»
Помощь родителей в подготовке к выступлению на День воспитателя
(изготовление костюмов)
 
Октябрь
Консультация для родителей «Театр дома»
Папка- передвижка «Театрализованная деятельность»
Конкурс «Семейный театр»
 
Ноябрь
Просмотр выступления детей к Дню матери
Конкурс «Лучшая маска к Новому году своими руками»
 
Декабрь
Помощь родителей в подготовке к Рождественскому спектаклю.
(изготовление костюмов, декораций)
 
Январь
Папка- передвижка «С Рождеством!»
Просмотр Рождественского спектакля «Вифлеемская ночь»
Конкурс поделок «Мой любимый сказочный герой»
 
Февраль
Консультация для родителей в виде презентации Консультация для родителей «Значение игр-драматизаций в развитии детей дошкольного возраста»
Анкета на выявление отношения семьи к совместной культурной досуговой деятельности
 
Март
Анкетирование «Любите ли вы театр?»
Папка- передвижка «27 марта- Всемирный день театра»
Помощь родителей в подготовке к Пасхальному спектаклю.
 
Апрель
Папка- передвижка «Святая Пасха»
Помощь родителей в подготовке к Пасхальному спектаклю
(изготовление костюмов, декораций)
Просмотр Пасхального спектакля «Пасхальный колобок»
Помощь родителей в подготовке детей к конкурсу чтецов к Дню семьи
 
Май
Помощь родителей в организации похода в кукольный театр
Награждение самых активных родителей грамотами.
Показ фотоотчета о проекте  за два года
 
 
Список рекомендуемой литературы:

1. Г.В.Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.

2. И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.

3. И.А.Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.

4. Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»М.:2012г.

5. О.Г.Ярыгина «Мастерская сказок» М.:2010г.

6. А.Н.Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и развлечений» М.:2011г.

7. Л.Е.Кыласова «Родительские собрания» Волгоград: 2010г.

8. И.Г.Сухин «800 загадок, 100 кроссвордов». М.1997г.

9. Е.В.Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи» М.:2012г.

10. А.Г.Совушкина «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).

11. Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.:1983г.

12. Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.

13. Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.: АРКТИ, 2002.

14. Е.В.Мигунова «театральная педагогика в детском саду». Методические рекомендации.М.:2009г.

15. Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения» М.:2007г.

16. Интернет ресурсы:

17. http://dohcolonoc.ru/conspect/956-konspekt-teatralizovannogo-zanyatiya-puteshestvie-v-teatr.html

18. А.Г.Распопов «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.

19. Мигунова Е.В. М 57       Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.-метод. пособие; Вели- кий Новгород, 2006..

20. Н.Б.Улашенко «Организация театральной деятельности. Старшая группа» Издательско-торговый дом г.Волгоград 2009г.

21. О.И.Лазаренко «Артикуляционно- пальчиковая гимнастика». Комплекс упражнений.М.:2012г.

22. А.В.Щеткин  «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет». Изд. «Мозайка- синтез» М.:2007г.

23. Н.В.Додокина, Е.С. Евдокимова «Семейный театр в детском саду». Издательство «Мозайка- синтез» М.: 2008г.