Художники иллюстраторы детской книги: проект для детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 72»

ПРОЕКТ
на тему
«Художники иллюстраторы детской книги»

Выполнила воспитатель Абдулаева Д.А.

ПЛАН
Введение………………………………………………………………………3

1. Своеобразие книжной графики, ее значение в художественном воспитании детей……………………………………………………..4

2. Паспорт проекта………………………………………………………7

3. Этапы реализации проекта………………………………………….10

4. Перспективный план по ознакомлению детей с художниками-иллюстраторами……………………………………………………… 11

Список литературы…………………………………………………………..

Своеобразие книжной графики, ее значение в художественном воспитании детей
Книга - одно из первых произведений искусства, с которыми знакомится ребёнок.
С детской книгой малыш встречается уже впервые годы своей жизни. Книга представляет собой сложный комплекс искусства слова, техники печати и изображения (иллюстрации). Отечественная иллюстрация к детской книге имеет богатые традиции . Удивительно, но у детской иллюстрации России (СССР) есть точный год рождения - 1925 год. В этом году был создан отдел детской литературы в Ленинградском государственном издательстве (ГИЗе). До этого книги с иллюстрациями специально для детей не издавались. Многие художники писали картины по мотивам устного народного творчества: былин, сказок, песенок.
Кто они – авторы самых любимых, красивых иллюстраций, которые остались в памяти с самого детства и нравятся нашим детям?
Несколько поколений художников посвятили этому благородному делу всю жизнь и создали книги, ставшие своеобразными эталонами. Е.Д. Поленова, И.Я. Билибин, А.Н. Бенуа, Г.Н. Нарбут, В.А. Милашевский, В.В. Лебедев, В.М. Конашевич, Е.Н. Чарушин, Е.М. Рачев, Ю. Васнецов и др. иллюстрировали книги, на которых воспитывалось не одно поколение.
Художник приходит к ребенку, когда тот ещё не умеет говорить, и наряду с родителями, с автором детской книги, становится первым воспитателем и учителем. Он формирует в детях любовь к прекрасному, высокие эстетические чувства, художественный вкус, любовь к Родине.
Е.А. Флерина писала, что картинка, особенно для детей младшего возраста, является чрезвычайно важным педагогическим материалом, более убедительным и острым, чем слово, благодаря своей реальной зримости.
В дошкольных учреждениях детей знакомят с художественной литературой, но пока мало внимания обращается на художественную иллюстрацию. Она используется в основном как дидактический материал, в то время как иллюстрация несет в себе высокие художественные образы, дающие ребенку ценностные ориентиры в понятиях добра и зла, правды и лжи и т.д.
Образы, созданные хорошим художником - иллюстратором, - это прекрасные образцы самобытного творчества. Вглядываясь в них, ребенок получает истинную радость и удовольствие от творческих открытий художника, от внутреннего созвучия литературных и художественных образов, дающих простор воображению и собственному творчеству.
Рассматривание иллюстраций - косвенный метод обучения детей изобразительной деятельности, который позволяет обогатить изобразительный опыт детей новыми графическими образами и способами изображения, помогает преодолеть стереотипность в рисовании.
Принципы оформления и иллюстрирования книг в первую очередь обусловлены возрастными особенностями детского восприятия. Для каждого из возрастных этапов характерны определенные особенности усвоения информации, существенно влияющие на конструкцию книги, на качество иллюстраций, решение шрифтовых композиций и т.д. Кроме того, с возрастными особенностями детей связаны и особые соединения иллюстраций и текста в книге.
В младшей группе мы ставим перед собой задачи:
·        учить детей обращать внимание на иллюстрации в книгах и рассматривать их;
·        учить соотносить иллюстрацию с текстом;
·        закреплять умение различать и называть цвета;
·        развивать дифференцированное восприятие  стилей  иллюстраций; Ю.А. Васнецова, Е.М. Рачёва.
В начале занятия детям зачитывается  одна из потешек, иллюстрируемых художником (без показа иллюстраций), затем определяется её характер, эмоциональное впечатление. После чего предлагается словесно сочинить картинку: выбрать для неё персонажи, дать цветовую характеристику, далее нужно из предложенных иллюстраций выбрать ту, которая соответствует тексту. Аналогично проводится работа с другими иллюстрациями. Вводим понятия: « книжная иллюстрация» и «художник- иллюстратор».
В средней группе мы продолжаем знакомить детей с книжной графикой, углубляем представление о книжной иллюстрации и используемых мастером выразительных средствах ( цвет, линия, ритм),с помощью которых он создаёт художественный образ.
·        Закрепляем знания о знакомых художниках-иллюстраторах;
·        знакомим с иллюстрациями В. Г. Сутеева, Е. И. Чарушина;
·  Впервые знакомим с дагестанским художником-иллюстратором М. Байрамбековым;
·        продолжаем формировать навыки рассматривания иллюстрации, соотнесения  картинки с текстом;
·        учим  различать индивидуальную манеру художника в иллюстрации.
В старших и подготовительных группах закрепляем  пройденный материал, вспомнив уже знакомых детям художников- иллюстраторов.
·        знакомим с понятием « графика», « прикладная графика» и « художники- графики»;
·    продолжаем знакомить детей с книжной графикой на примере иллюстраций В.М. Конашевича, И.Я. Билибина, К.В .Овчинникова, В.В. Лебедева и т. д.;
·        уточняем знания об основных средствах графического произведения (штрих, линия, тональное пятно);
·        знакомим  с особенностями цвета в графике ( разница между живописью и цветной графикой).
В группах созданы все условия для знакомства детей с книжной графикой, имеются книжные уголки, подборки книг с иллюстрациями разных художников, дидактические игры.
Графика- это вид изобразительного искусства, включающий изображение, рисунок, выполненные художником на бумаге, картоне карандашом, пером, углём, пастелью, кистью, а также с помощью специальных приспособлений и машин, печатающих большое количество экземпляров (гравюра на дереве, на металлической доске, линолеуме и пр.; литографию и др.).
Оттиски, получаемые печатным способом, называются гравюрами, эстампами, лубком (на народные темы) и т.д.
Виды графики:
·        станковые рисунки и гравюры (эскизы, наброски, зарисовки);
·        книжная и газетная графика, книжная иллюстрация, поясняющая текст: заставка- иллюстрация, помещённая в начале главы, в конце текста концовка;
·        плакат: политический, театральный, торговый;
·        прикладная графика, или промышленная (марки, пригласительные билеты, коробки, упаковки для товаров и пр.).

2. ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Название проекта « Художники – иллюстраторы детской книги»
Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
Возраст воспитанников: дети дошкольного возраста.
Особенности проекта:

• По характеру: творческий, информационный, практико-ориентированный.

• По количеству детей вовлеченных в проект: коллективный.

• По продолжительности: долгосрочный

• По профилю знаний: межпредметный.

• По уровню контактов: на уровне образовательного учреждения.

Цель проекта:

• Формирование у детей познавательного интереса к книжной графики через ознакомление с творчеством художников и организацию художественно-продуктивной и творческой деятельности.

Задачи проекта:

• Расширять детские представления о видах изобразительного искусства (живописи, графике, скульптуре, архитектуре и дизайне).

• Понимать содержание книги и узнавать персонажи, выделять особенности их внешнего вида, определять их характер, настроение;

• Узнавать некоторых художников по манере рисунка, особенностям создания образа;

• Выделять выразительные средства (цвет, композиция, украшения, одежда, поза, движение, материалы).

• Развивать мелкую моторику рук детей.

• Обогащать словарный запас детей.

• Формировать эстетическое восприятие окружающего мира.

• Приобщать к миру искусства.

• Вовлекать ребят в художественно-творческую деятельность.

Ресурсы проекта:

• Методическая литература.

• Детская литература (потешки, стихи, загадки, рассказы).

• Иллюстративный материал (репродукции картин художников, альбомы для детского творчества по различным видам росписи, открытки, фотографии).

• Музыкальное сопровождение.

• Художественные средства для продуктивной деятельности

Продукт деятельности педагога:

• Презентации о художниках детской книги.

• Подборка бесед и стихов.

• Подбор конспектов НОД.

• Музыкальное сопровождение.

• Создание условий и благоприятной психологической обстановки для детей.

• Художественные средства для продуктивной деятельности.

Результат деятельности педагога:

• Систематизация работы по разработанной теме.

Ожидаемые результаты :

• Уметь называть вид, жанр искусства.

• Узнать некоторых художников-иллюстраторов и название книг.

• Знать средства выразительности некоторых авторов.

• Знать материалы и оборудование, необходимые для данного вида искусства.

• Уметь называть профессии, связанные с искусством.

• Уметь действовать сообразно данному виду искусства, знать технические приемы, умело ими пользоваться в свободной художественной деятельности.

• Учить устанавливать связи между видами искусства.

• Учить выражать чувства, мысли языком искусства.

Продукты деятельности детей совместно с другими участниками проекта:

• Подготовка выставок по различным видам искусства (детские и совместно с родителями).

• Конкурс на лучшую книжку-малышку (детские и совместно с родителями).

• Проведение «Праздника искусств»

3.ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

1. этап – погружение в проект.

Деятельность педагога:
Изучает литературу по проектной деятельности.

• Формулирует проблему, цель, задачи проекта.

• Определяет продукт проекта.

• Разрабатывает перспективный план.

• этап – организация деятельности.

Деятельность детей:

• Объединение в рабочие группы.

• Распределение ролей.

2 этап – основной.
Деятельность педагога:

• Проведение бесед по различным видам искусства.

• Чтение рассказов, стихов, сказок, произведений фольклора .

• Организация непосредственной образовательной деятельности.

• Организация выставок рисунков.

• Направляет и контролирует осуществление проекта.

Деятельность детей:

• Рассматривание альбомов и наглядно – демонстрационного материала.

• Разучивание стихотворений, отгадывание загадок.

• Участие в НОД по художественному творчеству, развитию речи, математике, музыкальному развитию, познанию.

• Самостоятельная художественная деятельность детей в уголке творчества.

• В процессе работы делятся впечатлениями, оказывают помощь друг другу.

Музыкальный руководитель:

• Подбирает музыкальное сопровождение к занятиям.

Родители:

• Участвуют в выставках рисунка и совместно с детьми иллюстрируют любимые сказки и другие литературные произведения .

• Помогают в изготовлении атрибутов для праздника

• Помогают детям разучивать стихотворения.

• Участвуют в «Конкурсе на лучшую книжку-малышку»

3 этап – презентация.
Совместная деятельность педагога, детей и музыкального руководителя:

• Проведение музыкального праздника искусств «Путешествие в страну книжной графики».

4.Перспективные планы по ознакомлению детей с художниками-иллюстраторами
Сентябрь
Беседа на тему «Здравствуй, книга».
Чтение книг и рассматривание иллюстраций уже известных детям художников Ю. Васнецова и Е. Рачёва.
Знакомство с художником М. Байрамбековым
Дидактическая игра «Подбери иллюстрацию к тексту».
Октябрь
Рисование: «Вдоль по реченьке лебёдушка плывет» по иллюстрации Ю. Васнецова. (Украсить лебёдушку элементами дымковской игрушки.)
Рассмотреть книгу «Русская сказка в творчестве Ю.А. Васнецова». Заучивание русской потешки «Кисонька».
Заучивание аварской потешки «Кисонька». Рассматривание иллюстрации М. Байрамбекова.
Дидактическая игра «Укрась дымковскую игрушку».
Ноябрь
Образ животных в творчестве Е. Рачёва. (Рассмотреть сказки разных народов, обратить внимание на костюмы.)
Лепка персонажей сказки «Кот, петух и лиса». Кукольный театр «Кот, петух и лиса».
Рассматривание иллюстрации к дагестанской прибаутке «Голубок». Лепка «Голубок»
Декабрь
Выставка «Животные в рисунках художников-иллюстраторов Ю.Васнецова и Е.Рачёва»
Чтение табасаранской сказки «Божья коровка Гелгеле-Дадай», «Чудо» С.Эмирова.
«Рассматривание иллюстраций художника М. Байрамбекова.
Дидактическая игра «Найди иллюстрацию нужного художника».
Аппликация на тему: «Кто, кто в теремочке живет».
Январь
Знакомство с творчеством Е. Чарушина.
Чтение книги «Детки в клетке» С.Маршака и рассматривание иллюстраций Е.Чарушина.
Дидактическая игра «Подбери книги с иллюстрациями Е.Чарушина».
Чтение даргинской сказки «Храбрый козлик» и рассматривание иллюстраций М. Байрамбекова.
Февраль
Знакомство с художником-иллюстратором и писателем Е.Чарушиным. Чтение книги «Волчишко» и рассматривание иллюстраций.
Лепка «Волчишко».
Рисование «Зоопарк».
Чтение Нуратдина Юсупова «Серый волк и три сереньких козлика». Рассматривание иллюстраций.
Март
Знакомство с художественными произведениями В.Сутеева «Три котёнка» и «Цыплёнок и утёнок».
Показать театр на фланелеграфе «Яблоко».
Дидактическая игра «Подбери иллюстрацию к тексту».
Апрель
Познакомить детей с В.Сутеевым не только как с писателем, художником-иллюстратором, но и как создателем мультфильмов. Показать мультфильм «Под грибом».
Рисование «Мой любимый герой в сказках В.Сутеева».
Лепка «Цыплёнок и утёнок».
Май
Выставка книг с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва, В. Сутеева, Е.Чарушина и иллюстрации М. Байрамбекова. (Закрепление знаний. Уметь выделять характерные и выразительные средства в рисунках каждого художника.)
Дидактическая игра «Разрезная мозаика».
Игра-драматизация «Мешок яблок».
Игра-драматизация «Серый волк и три сереньких козлика».
  

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.     Дошкольникам о художниках детской книги. Сост. Т.Н. Доронова, М., 1991.
2.  Курочкина Н.А.   Детям о книжной графике. С.П.б,1997.
3.     Дошкольникам об искусстве: Учебно- наглядное пособие для детей младшего, среднего возраста. Автор- составитель Т.Н. Доронова, М.,1999.
4.     Знакомим с книжной графикой. Автор- составитель Н.А. Курочкина, С.П.б,2001.
5.     Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!», С.Г. Маслова, Н.Д. Соколова, С.П.б., СпецЛит, 2000.
6.     Русские художники детской книги. Автор - составитель Э.З. Ганкина, М., 1963.
7.     Художник в современной детской книги. Автор- составитель Э.З. Ганкина, М., 1977.
8. Флерина Е.А. Основные принципы художественного воспитания // Дошкольное воспитание, 2009 №7
9.     Художники детской книги. Автор- составитель В. Глоцер, М.,1987.