Организация и эффективность работы по развитию двигательной активности детей в ДОУ

СПРАВКА
о результатах тематической проверки
«Организация и эффективность работы по развитию у детей двигательной активности в режиме ДОУ»
в период с 11.11.2016г. по 15.11.2016г. комиссией в составе:

Волобуева Г.В. – заведующий
Баева Е.В. – старший воспитатель
Кувикова М.П. –воспитатель высшей категории
Булахова Е.Ф. – воспитатель высшей категории
Катилевская О.А. –воспитатель первой категории
С целью определения эффективности спортивно-оздоровительной работы в разных видах деятельности и организации двигательного режима в режиме дня дошкольного образовательного учреждения, путем всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа, выяснения причин и факторов, определяющих качество педагогической работы.
В ходе проверки были изучены и проанализированы следующие вопросы:
1. Оценка создания условий в группах ДОУ.
2.Оценка соблюдения режима дня.
3.Уровень двигательных навыков детей во время ООД и самостоятельной деятельности.
4. Оценка планирования спортивно-оздоровительной работы.
5. Оценка соблюдения режима дня.

Оценка создания условий в группах ДОУ показала:
При построении пространственно-предметной развивающей оздоровительной среды воспитатели Уракова Л.А., ДетистоваВ.В., Булахова Е.Ф., Свиридова Н.В., Евтушенко Т.С., Образко И.Н. взяли за основу индивидуально-дифференцированный подход: учет индивидуальных социально - психологических особенностей ребенка, особенностей эмоционально-личностного развития, индивидуальных интересов, возрастных и поло-ролевых особенностей. Во 2 младшей, средней, старшей, подготовительной группе созданы условия для развития различных видов двигательной активности детей для ходьбы, бега, равновесия. Имеются доски с ребристой поверхностью, коврики, дорожки массажные (для профилактики плоскостопия), скамейки гимнастические, шнуры длинные короткие для прыжков: палки гимнастические длинные, мячи для катания бросания, ловли: корзины для метания мячей, мячи резиновые, обручи малые, шарики пластмассовые; во всех группах создана предметно-развивающая среда для спортивно-оздоровительной работы с детьми, правильное расположение мебели и игрового материала в группе, обеспечивающее детям возможностьудовлетворять двигательную активность;подободрана мебель по росту детей; в наличии данных групп имеются картотеки подвижных игр по возрасту;наличие атрибутов для подвижных игр; атрибутов для игр с прыжками (скакалки колечки, плоские круги для перепрыгивания и другое); наличие атрибутов для игр с бросанием, ловлей, метанием (кегли, кольцеброс, мячи, мешочки с песком). Наличие спортивных игр; наличие в группах комплексов утренней гимнастики и гимнастики пробуждения; наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке.
В группах созданы условия для гигиенических процедур (правильно оборудованное помещение умывальника; наличие поддона для мытья ног; содержание в порядке полотенец, наличие у каждого ребёнка индивидуальной расчёски)
Таким образом, организация пространственно-предметной развивающей оздоровительной средыв ДОУ способствует обеспечению социально-эмоциональному благополучию и создает условия для реализации потребности детей к двигательной активности.

Анализ использования физкультурно – оздоровительных технологий показал:
- «Дыхательная гимнастика» Уманской способствует выравниванию процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга, усилению рефлекторных связей, положительно влияет на функциюнервнорегулярных механизмов, управляющих дыханием, повышает сопротивляемость к простудным и другим заболевания, закаляет выносливость при физических нагрузках.
Большое внимание педагогами уделяется использованию нетрадиционных методов оздоровления детей, таких как:
- дыхательная гимнастика
- звукогимнастика
- психогимнастика
- методика «Физкультура для глаз»
- Логоритмические игры и упражнения
- гимнастика после сна.
- «Гимнастика маленьких волшебников»
- пальчиковая гимнастика
Анализ использования методической литературы показал, что воспитатели ДОУ взяли за основу примерную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А, региональную программу «Здоровье» под ред. П.П. Болдурчиди. Ставрополь:1990г. Новые здоровье сберегающие технологии: М.Ю. Картушина «Быть здоровыми хотим» (программа развития) Москва 2004г.; Программно - методическое пособие «Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст) В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров, Москва 2000г. И. В. Чупаха. Е.З. Пужаева, И. Ю. Соколова «Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе» - научно-практический сборник инновационного опыта Москва, Ставрополь 2001г.
Используются методическая литература: В. С. Лосева «Плоскостопие у детей 6-7 лет», Москва, 2007г.; Е.Н. Вареник «Физкультурно-оздоровительные занятия детей 5-7 лет» Москва 2008г.

Уровень двигательных навыков детей во время
ООД и самостоятельной деятельности
Проведенная тематическая проверка показала, что на высоком уровне организации педагогического процесса находятся следующие направления работы воспитателей:

• Педагоги развивают у детей навыки личной гигиены

• Используют игровые образы и воображаемые ситуации, при проведении утренней гимнастики, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей

• Поддерживают возникновение у детей в процессе физической активности положительных эмоций, чувства «мышечной радости»

• Осуществляют питание детей с учётом возраста

• Создают условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности

Педагоги ДОУ создают условия для различных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями: проводят упражнения на развитие разных групп мышц, на поднятие и поддержание их тонуса; включают в игры и занятия ходьбу, бег, лазание, прыжки, метание, упражнения с различным спортивным инвентарем и т. п. Стремятся пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям или спортивной игре, используя знания, о его индивидуальных склонностях и особенностях, вовлекая малоподвижных и регулируя двигательную активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости от личностных особенностей детей и т. п. Корректируют движения и осанку каждогоребенка, который в этом нуждается, мягко, используя поощрение. Выделяют время для свободной двигательной активности детей (на физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное время в групповом помещении и т. п.)
Используют разнообразные формы организации физической активности детей: проводят утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения после сна, подвижные игры в помещении и на воздухе, спортивные игры.
Педагоги на высоком уровне проводят работу по профилактике и снижению заболеваемости детей, используя разные виды закаливания, дыхательной гимнастики, воздушные ванны, корригирующую гимнастику и т. п. Развивают у детей элементарные представления о полезности, целесообразности физической активности и личной гигиены: при проведении занятий обращают внимание детей на значение конкретного упражнения для развития определенной группы мышц; при выполнении гигиенической процедуры рассказывают о ее влиянии на состояние кожи, зубов и пр.
Все воспитатели привлекают родителей к формированию у ребенка ценностей здорового образа жизни: организуют консультации, беседы с родителями; обеспечивает согласованность и преемственность в оздоровлении и физическом развитии детей в семье и ДОУ и пр.

Воспитатели Детистова В.В., Свиридова Н.В., Евтушенко Т.С. не в полной мере реализуют индивидуальный подход к детям в организации физкультурных занятий и подвижных играх. Не всегда варьируют нагрузку и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка (не всегда используют физические упражнения в различных вариантах и сочетаниях, различные исходные положения — сидя, стоя, лежа и т. п.), не в полной мере способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни, не всегда приучают детей выполнять физкультуру в спортивно одежде и не переодеваются сами.

При оценке планирования спортивно-оздоровительной работы
Можно сделать вывод о том, что воспитателями 2 младшей, средней, старшей группы на высоком уровне планируются занятия по ФИЗО. В программном содержании четко прослеживаются основные задачи.
Во всех группах в журналах планирования отражены подвижные игры, индивидуальная работа по развитию основных видов движений, самостоятельная деятельность детей в уголках, на прогулке.
В результате обследования организации воспитателями прогулки с детьми ДОУ можно констатировать, что на высоком уровне:
Организация п/и, двигательный режим на прогулке, занятость детей. Воспитателям продолжать проводить работу с родителями о необходимости одевать детей в соответствии с погодой.

При оценке организации и проведении работы с родителями отмечено
следующее:
Во всех группах ДОУ имеется наглядная информация для родителей по вопросам организации оптимального для детей двигательного режима и оздоровительных мероприятий (рекомендации по закаливанию, материалы по профилактике различных заболеваний, организация игр и т.д.) Воспитателям разместить информацию о возрастных стандартах развития детей свое возрастной группы.
Медсестрой Песеуковой Л.Д. ведется профилактическая работа по подготовке детей к неблагоприятному времени года (поздняя осень, зима) – витаминотерапия, а так же даются рекомендации и консультации по профилактике гиподинамии у детей, ЗОЖ и гриппопрофилактическим мероприятиям

Проверка показала недостатки
- Во время прогулки в зимний период недостаток выносного материала для организации двигательного режима
-При планировании оздоровительной работы не всегда учитываются гигиенические нормы нагрузки на детей, для того чтобы избежать дефицита движений, либо наоборот чрезмерной двигательной активности.
- Необходимо постоянно применять самомассаж и закаливание после сна.
- Имеются случаи отсутствия спортивной формы у детей и воспитателей.
Вывод:
Для достижения оптимальных результатов и коррекции выявленных недостатков необходимо учесть следующие рекомендации:
- Воспитателям продолжатьнаблюдать на занятиях по ФИЗО, во время прогулок за самочувствием каждого ребенка его реакцией на нагрузку, на новые упражнения: учитывать окраску кожи лица, потливость, частоту и глубину дыхания и т. п.; использовать хронометраж при определении характеристик двигательной активности детей и организовывать самостоятельную физическую деятельность детей на прогулке, всегда проводить занятия в спортивной форме.

- Воспитателям просмотреть у воспитателя Свиридовой Н.В. оздоровительную работу с использованием оборудования для закаливания и профилактики плоскостопия (ребристая доска, массажей коврик, массажные мячи) с целью обогащения опыта (в течение декабря 2016г.)
- Пополнить пространственно-предметную развивающую оздоровительную среду группы спортивными играми (срок до 30 мая 2017г.)

- Всем воспитателям систематизировать применение здоровьесберегающих технологий в режиме дня, при этом все элементы режима проводить последовательно в одно время. (в срок до 15 декабря 2016г. )

Старший воспитатель Баева Е.В.