Проект «Росинка»: формирование экологической ответственности

Проект «Росинка»
Формирование экологической культуры детей

«… дети любят искать, сами находить. В этом их сила. Они всегда чувствуют себя Колумбами, не устают удивляться многочисленным чудесам живой жизни».
А. Эйнштейн.

Участники проекта: дети второй младшей и средней группы, воспитатели, родители.
Актуальность:

• Воспитание этичного отношения к природе, понимания взаимосвязи всего живого.

Предполагаемый результат:

1. Привитие детям начальных представлений об экологической культуре, необходимости соблюдать правила поведения в природе.

2. Развитие активного интереса и любознательности к миру природы; приобретение детьми новых знаний и впечатлений об окружающем мире.

3. Развитие самостоятельности, умения выполнять элементарные трудовые действия по уходу за растениями

Направления работы:

1. Познавательно-речевое.

2. Социально-личностное.

3. Художественно-эстетическое.

4. Физическое.

Проблема:

• Обеспечение взаимодействия педагогов, детей и родителей в повышении уровня экологического воспитания и образования детей младшего и среднего дошкольного возраста.

• Формирование экологической культуры детей.
  
  

Условия реализации проекта:

1. Планирование:
   - работы по оформлению и озеленению участков, созданию цветника и мини-огорода (во взаимодействии с другими работниками ДОУ);
   - воспитательно-образовательной работы с детьми в летний период в рамках совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей.

2. Оборудование опытного участка (огорода, цветника); приобретение пособий и оборудования для проведения труда в природе, опытно-экспериментальной деятельности.

3. Наличие календаря природы на летний период времени с наличием в нем иллюстраций, художественно-речевого материала, дидактических игр.

4. Организация различных видов деятельности на прогулке: труд в природе, наблюдения за трудом взрослых по благоустройству территории вокруг детского сада; наблюдения за явлениями в живой и неживой природе летом; экскурсии в природу; совместные экологические акции с родителями и др.

Вид проекта: творческий.
Идея проекта:

• Формирование основ экологической культуры, через создание эмоционально-положительного отношения к природе.

• Знакомство с особенностями проявления разумности человека:
  - использует землю, воду, воздух, растения для создания эстетической среды;
  - бережно и гуманно относится к природе; выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья.

• Обогащение самостоятельного опыта практической деятельности детей по уходу за растениями.

• Развитие познавательных и творческих способностей.

Сроки реализации проекта: краткосрочный (3 месяца).
Цели:

1. Воспитание у детей любви ко всему живому, желания беречь, защищать природу.

2. Обогащение впечатлений детей о разнообразии природы летом.

3. Интегрирование различных видов деятельности: речевой, игровой, трудовой, изобразительной, музыкальной, исследовательской.

Задачи:

1. Воспитывать у детей любовь ко всему живому, желание беречь и защищать природу.

2. Развивать познавательный интерес, любознательность.

3. Формировать практические навыки и умения в разнообразной деятельности.

4. Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе.

5. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком.

Предметно-развивающая среда:

• Оформление предметно-развивающей среды в группе на тему «Лето».

• Подбор игр, иллюстраций, дидактических игр на темы: «Цветы», «Насекомые», «Травы», «Деревья».

• Оформление художественно-речевого материала по темам: «Овощи», «Цветы», «Травы», «Кустарники», «Деревья», «Насекомые».

• Оформление мультимедийных презентаций: «Цветы», «Насекомые», «Сказочный лес», «Птицы в русских сказках», «Земля – наш дом».

• Оформление схем («Цветы», «Птицы», «Мир растений»); таблиц («Что нужно живому организму?», «Что где растет?» )

Предварительная работа:

• Создание проекта «Росинка».

• Подбор методической и художественной (природоведческой) литературы.

• Обеспечение взаимодействия в реализации проекта с другими работниками ДОУ, родителями воспитанников.

Основные принципы организации деятельности детей – совместной с педагогом и самостоятельной:

1. Развивающий характер, основанный на детской активности в экспериментировании, труде, решении проблемных ситуаций, усвоения разнообразных способов получения информации.

2. Принцип научности (единство и взаимосвязь живого и неживого в природе).

3. Интеграция программных областей знаний, которая позволяет сформировать у детей целостное представление о мире.

4. Принцип доступности, рационального сочетания разных видов детской деятельности.

5. Принцип воспитывающего и развивающего характера различных видов деятельности на основе сотрудничества между детьми, педагогами и родителями.

Методы и формы экологического воспитания детей:

1. Наглядные (наблюдение, рассматривание иллюстраций, демонстрация моделей и т.д.).

2. Практические (труд в природе, игра, элементарные опыты, моделирование, рисование, лепка).

3. Словесные (беседы, чтение художественных произведений, заучивание стихотворений).

Формы организации:
1. «Совместная деятельность взрослого и детей» – основная модель организации детей в реализации данного проекта. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками.
2. «Самостоятельная деятельность детей» – модель организации детей 3 – 5 лет в реализации данного проекта.
1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

• Формы организации труда в природе:
  индивидуальные поручения.
  коллективный труд.
  дежурства.

• Наблюдения и экскурсии:
  - формирование устойчивых интересов к объектам природы (цветам, овощам, кустарникам, деревьям).
  - развитие способности выражать свои эмоции и чувства при взаимодействии с природными объектами.
  - формирование у детей потребности практического созидания и оказания помощи природным объектам.

Акция «Озеленение своего участка».
«Наш огород», «Наш цветник»:
1. «Домашнее задание» сотрудникам и родителям: вырастить рассаду и прорастить семена в домашних условиях.
2. Совместный труд: оформление огорода и цветников.
3. Наблюдения за трудом взрослых и посильная помощь детей
- по благоустройству территории;
- по созданию огорода и цветников;
- по высаживанию саженцев, семян;
- по уходу за растениями.
4. Труд по уходу за саженцами:
- посадка овощей, семян,
- поливка,
- рыхление земли,
- прополка,
- опрыскивание.
5. «Урожай». Труд по уборке урожая:
- уборка картофеля, редис;
- уборка семян подсолнуха;
- уборка лука (зеленых перьев, луковиц).
6. «Готовим вместе». Приготовление вместе с детьми блюд из собранного урожая:
- салат,
- картофельное пюре.
7. «Наши достижения»:
- фотомонтаж «Наш огород», «Наш цветник»;
- угощение «Богатый урожай»;
- изготовление семейных альбомов «Лето»;
- экскурсия по территории детского сада «В гостях у сказки».
8. Выставка творческих работ: рукописных книг с рисунками и словотворчеством детей:
«Книга летних сказок», «Огородные загадки», «Волшебные превращения».

Познавательно-исследовательская           
Наблюдение.
Экскурсии.
Решение проблемных ситуаций.
Экспериментирование.
Коллекционирование (картинок).
Моделирование.
Реализация проекта.
Игры с правилами.

«Познание»
«Чтение художественной литературы»
«Коммуникация»
«Социализация»
«Труд»
«Безопасность».
«Физическая культура»
«Здоровье»

«Зря мы время не теряем!»
Выставка «Земля – наш дом» (Природоведческая литература, стихи, загадки о лете).
Рассматривание глобуса.
Беседа «В природе нет ничего лишнего».
Фотовыставка «Удивительное – рядом».
«Праздник цветов» (загадки, подвижные игры, головоломки).
Викторина «Знатоки леса».
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»
Конкурс юных природоведов (любителей, знатоков)природы:
1. Почему так называется? (Смородина, шиповник, малина, незабудка, подсолнух, одуванчик и др.).
2. Что нужно для роста и развития растений?
3. Какие растения умеют предсказывать погоду?
4. «В гостях у Почемучек». (Формирование умений задавать вопросы о растениях, растущих на участке детского сада).
5. «На что похож (е, а)?»

Коммуникативная
Беседа, ситуативный разговор.
Речевая ситуация.
Составление, отгадывание загадок.
Сюжетные игры
Игры с правилами.

Трудовая       
Совместные действия.
Дежурство.
Поручение.
Реализация проекта.
Двигательная        
Подвижные дидактические игры.
Подвижные игры с правилами.
Игровые упражнения.
Соревнования.
Игровая.        
Сюжетные игры.
Игры с правилами.

«Познание»,
«Художественное творчество».
«Социализация».

«Коммуникация».

«Чтение художественной литературы».

Игры:
Дидактические (игры с правилами, имеющие готовое содержание; предметные игры – «Путаница», «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус»).
Экологические игры «Определи по вкусу и назови фрукт, овощ», «Где что зреет?».
Творческие игры (игра - эксперимент, строительные).
Сюжетно-ролевые игры «Садовник», «Мамины помощники».
Словесные игры:
«Кто больше всего заметит небылиц?»,
«Назовите растение»,
«Четвертый лишний».
Коммуникативные игры «Кто больше назовет?».
Настольные игры: пазлы, разрезные картинки на темы:
«Цветы»,
«Деревья»,
«Кустарники»,
«Насекомые».

Игровая
Коммуникативная


Речевые физкультминутки.
Копилка загадок, пословиц, поговорок о лете.

«Познание»
«Коммуникация»

Детское экспериментирование.
Проведение опытов: «Замок из песка», «Я и моя тень», «Холодно - горячо», «Бобовое зернышко».
Игровое развлечение: «Следы на песке», «Солнечные зайчики».

Коммуникативная
Совместные действия.

Игровая.        

«Чтение художественной литературы»

Читаем вместе.
Развлечение «Страна загадок».
Е. Эрато «Тропинка».
Т. Днепровская «Летний дождь» Н.Красильников «Летняя тропинка».
Г. Лагздынь«Лето».
И. Мазнин «Отчего так много света?»
В.Орлов «Что подарит лето?».
В.Берестов «Весёлое лето».

Чтение художественной литературы        
- Чтение
- Обсуждение
- Разучивание

«Художественная деятельность».

Оформление выставки «Цветочный луг», «Одуванчики-цветы, словно солнышки желты»
Конкурс рисунков «Раз мазок, два мазок».
Картины из пластилина и соленого теста: «Ландыши», «Душистый снег», «Розы», «Во саду ли, в огороде», «Ромашки в поле», «Бабочки и стрекозки».
Композиция–оригами: «В мире цветов», «Цветочная корзинка», «Ворон Гомбэй», «Голубка».
Изготовление игрушек – животных из природного материала «Лесовичок», «Лесная сказка».

Продуктивная          
- Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
-Реализация детских проектов.

«Музыка»

Музыкальная копилка: «Сборник детских песен из известных мультфильмов»; «Детский альбом» П. И. Чайковский; детские песни о лете; «Морской прибой» - шум моря; «Утренние птицы» - голоса птиц.
Хороводные игры.
Беседа «Природа и музыка».
«Имя – название цветка» (Лилия, Маргарита). День именинника.

Музыкально-художественная        Слушание детских песен.

Исполнение.
Импровизация.
Экспериментирование.
Музыкально-дидактические игры.

«Здоровье».
«Физическая культура».

Спортивные развлечения: «Солнечные лучики»,
«Фруктовый переполох»,
«Путешествие по лесной тропинке»,
«Бычок - смоляной бочок»,
«У медведя во бору».
«Едем, едем к бабе, к деду».
«Праздник урожая».

Двигательная
Подвижные игры с правилами.
Игровые упражнения.
Соревнования.
Эстафеты.
Игровая.        

Выводы:
1. Решение поставленных задач.

• Введение ребенка в социум.

• Включение родителей и сотрудников к участию в воспитании детей через активное взаимодействие (труд в природе).

• Познание окружающей действительности.

• Развитие восприятия прекрасного через знакомство с природой «родного уголка», результатами своего труда.

• Развитие экологической культуры (чувств, поведения).

2. Критерии оценки знаний о природе у детей дошкольного возраста:

1. Полнота (объем знаний).

2. Обобщённость знаний.
3. Системность знаний.

Литература:
1. Н.В. Захарова. Фруктовый переполох. Сценарий праздника.//Справочник старшего воспитателя, №9-2010.
2. С.Ю. Политова. Как пчелка лес спасла. Литературно-музыкальная композиция. .//Справочник старшего воспитателя, №7-2009.
3. Т.А. Шорыгина. Ягоды. Какие они? – М.: Издательство «Гном», 2005.