Играем вместе: Шпаргалка для родителей
Ваша забота о развитии ребенка начинается с понимания значения игры в его жизни. Игры не просто развлекают, они способствуют формированию личности, развитию интеллекта и эмоционального интеллекта. В данной шпаргалке мы обсудим, как именно игры могут влиять на психическое развитие ваших детей, а также предложим вам разнообразные идеи для занятий.
По сути, каждая игра — это своеобразное зеркало, отражающее мир вокруг. Каждая сюжетная линия, каждая ролевая игра основаны на опыте, который ребенок получает в взаимодействии с окружающей действительностью. Игра помогает детям усваивать социальные нормы, осваивать новые навыки и понимать эмоциональные реакции. Чтобы дети развивались, им необходимо взаимодействие с взрослыми, поэтому важно вовлекать их в совместные активности.
В документе представлены не только примеры увлекательных игр, но и советы по организации процесса, которые подойдут для разных возрастов. Вы узнаете, как использовать занятия в дороге, на кухне или на даче для развития памяти, внимания и других важных навыков у ребенка. Множество увлекательных заданий станут основой для продуктивного общения, позволяя вам создать крепкую связь с вашим чадом.
Так, прогулки могут стать не только способом передвижения в детский сад, но и отличной возможностью для игр, развивающих наблюдательность и внимательность. Вместе с тем, на кухне можно превратить обычные манипуляции с посудой в увлекательные занятия, которые развивают мелкую моторику и пространственное мышление. Применяя творческий подход, вы сможете даже повседневные действия делать интересными и образовательными.
В очередной раз обращаем внимание на то, что внимание и вовлеченность взрослых в процесс игры — ключевой аспект качественного развития. Не забывайте прислушиваться к детским фантазиям и активно участвовать в их реализации. Используйте каждую возможность создавать мост между взрослыми и детьми — и вы увидите, как меняется восприятие окружающего мира.
Играем вместе.
Шпаргалка для родителей.
Из опыта работы.
Подготовила: Фёдорова Татьяна Владимирова
воспитатель ДС№ 10
Огромное значение игры для развития всей психики и личности ребёнка даёт основание считать, что именно эта деятельность является в дошкольном возрасте ведущей.
Сюжеты игр отражают конкретные условия жизни ребёнка. Они изменяются в зависимости от этих конкретных условий, вместе с расширением кругозора ребёнка и его знакомством с окружающим. Основным источником игр является знакомство ребёнка с жизнью и деятельностью взрослых. Если дети, плохо знакомы с окружающим миром людей, они играют мало, их игры однообразны и ограничены.
СЛАЙД 2
Дети играют меньше, чем 20-30 лет назад, их игры более примитивны и однообразны. Это, по-видимому, связано с тем, что дети всё более отдаляются от взрослых, они не видят и не понимают деятельности взрослых, плохо знакомы с их трудовыми и личными отношениями. В результате, несмотря на обилие игрушек, им не во что играть. В то же время замечено, что современные дошкольники предпочитают воспроизводить в своих играх сюжеты, заимствованные из телевизионных сериалов и брать на себя роли телевизионных героев. Это говорит о том, что наши дошкольники, проводящие слишком много времени у телевизора, лучше знакомы с жизнью и отношениями иностранных героев фильмом, чем окружающих их реальных взрослых.
Конкретный характер тех отношений между людьми, которые дети воссоздают в игре, может быть различным и зависит от отношений реальных взрослых, окружающих ребёнка. Одна и та же по своему сюжету игра (например в семью) может иметь совершенно разное содержание: одна "мама" будет бить и ругать своих "детей", другая - краситься перед зеркалом и торопиться в гости, третья - постоянно стирать и готовить, четвёртая - читать детям книжки и заниматься с ними и пр. Все эти варианты отражают то, что "вливается" в ребёнка из окружающей жизни. То, что делает мама со своей дочкой, дочка будет проделывать со cвоей куклой (или подружкой по игре). Человеческие отношения и условия, в которых живёт ребёнок, определяют не только сюжеты, но прежде всего содержание детских игр. Таким образом, игра возникает из условий жизни ребёнка и отражает, воспроизводит эти условия.
Эволюция действия (по Д.Б.Эльконину) проходит следующий путь. Сначала ребёнок ест ложкой сам. Потом он кормит ложкой кого-то другого. Затем он кормит ложкой куклу, как ребёнка. Потом он кормит ложкой куклу, как мама кормит ребёнка. Таким образом, именно отношение одного человека к другому (в данном случае мамы к ребёнку) становится главным содержанием игры и задаёт смысл игровой деятельности.
Множество полезных и увлекательных игр можно придумать самим, сюжеты некоторых могут подсказать дети. Если взрослые сумеют внимательно прислушаться к детским фантазиям, задумкам и разговорам. Как правило, именно такие игры, создателями которых являются дети, становятся потом самыми любимыми, а иногда и самыми полезными и даже «мудрыми» играми для наших малышей. Ну а для тех, которые не очень! любят придумывать, мы приводим примеры некоторых игр, в которые можно играть «между делом».
СЛАЙД 3
ИГРЫ «ПО ДОРОГЕ В ДЕТСКИЙ САД»
Хорошо, если детский сад, в который вы водите ребенка, находится рядом с домом. Но иногда приходится идти или ехать на автобусе прежде чем вы попадете в детский сад.
Невыспавшиеся дети часто капризничают, мамы и папы начинают нервничать, покрикивать на них, а те в ответ еще больше хнычут. В результате утро испорчено и для родителей, и для детей.
Перечень игр и их содержание меняются по мере того, как ребенок растет и как меняются его интересы.
Это могут быть подвижные игры, а могут быть упражнения по закреплению какого-то нового для ребенка навыка. Например, если ребенок недавно познакомился с некоторыми геометрическими формами, можно по очереди с ним называть все круглые предметы, которые встретятся вам по дороге. Если вы накануне объясняли ему, какие бывают цвета, можно попросить его назвать предметы определенного цвета. Только лучше не форсировать возможности ребенка и соблюдать умеренность. Не надо называть ребенку сразу много цветов. Лучше покажите ему сначала только один цвет, например, красный, и несколько дней подряд (а, может быть, и несколько недель, в зависимости от возраста и возможностей малыша) ищите среди окружающих предметов только красные. Когда ребенок будет безошибочно называть и показывать вам их, переходите к изучению других цветов. Подобным же образом можно отрабатывать у ребенка восприятие размера.
Если вам приходится подолгу стоять на остановке и ждать транспорта, можете поиграть в «волшебные фигуры». Попросите ребенка показать, как бы стоял на остановке зайчик (пусть он изобразит характерную позу зайчика, попрыгает немного, это поможет ему реализовать потребность в движении приемлемым для вас способом). Потом пусть изобразит медвежонка, лисичку. Это занятие научит его фантазировать и находить для себя дело. Если ребенок уже постарше и знаком с некоторыми сказками, можно попросить его показать, как стоит солдат на посту. В этом случае даже неподвижная поза не принесет малышу огорчения и не будет восприниматься как наказание.
Время, которое вы тратите на дорогу в детский сад, можно использовать и для занятий, направленных на развитие памяти, внимания, мышления. Например, вы можете снять перчатку с одной руки и спросить ребенка, что он заметил. Можно прикрепить значок на свою куртку и опять попросить малыша отгадать, что изменилось. Желательно, чтобы взрослые с целью развития внимания ребенка отмечали изменения в природе и в окружающей обстановке.
Для развития мышления ребенка взрослые могут воспользоваться уже известными загадками, а могут придумывать их сами и побуждать к этому ребенка. Причем, загадки должны быть такими, чтобы они помогали развивать сразу несколько каналов восприятия информации ребенка. Можно спросить ребенка, например, так: «Круглая, сладкая, липкая, в красивой бумажке... Что это такое?» Или: «Рыженькая, тепленькая, с пушистым хвостиком, любит грызть орехи, прыгает по деревьям... Кто это?»
СЛАЙД 4
ИГРЫ НА КУХНЕ
Некоторые родители, стремясь, чтобы их ребенок развивался как можно быстрее и лучше, покупают ему различные игры и игрушки. Однако малыши зачастую предпочитают играть совсем «неподходящими» (по мнению взрослых) предметами, например, кастрюлями, ложками, мисками и другой кухонной утварью. Взрослые могут использовать эту особенность детей и превратить эти занятия в занимательные развивающие игры.
Например, мама может составить одну миску в другую (от самой большой до самой маленькой) и попросить ребенка делать так же. Детям от года до полутора лет сначала надо показать самую маленькую мисочку, самую большую миску, научить его из двух мисок выбирать большую, меньшую. Предварительная работа, конечно, займет какое-то время, но затем ребенок сам будет заниматься с мисками и кастрюлями.
Подобным же образом можно играть с ложками, попросив малыша разложить их по размеру. Если ребенок знает сказку «Три медведя», можно предложить ему выбрать ложку, миску, кастрюлю для Михаила Ивановича, для Настасьи Петровны, для маленького Мишутки. Если ребенок уже различает несколько цветов, можно попросить его сложить на стол только красные предметы. Для тех ребятишек, которые уже умеют различать форму предметов, полезно будет поиграть в игру «Найди все круглое».
Занятия по сортировке предметов будут способствовать развитию целостного восприятия ребенка. Кроме того, если родители предоставят малышу возможность действовать посудой из разного материала (пластиковой, алюминиевой, деревянной...), ребенок получит богатый жизненный опыт, который пригодится ему впоследствии.
Многочисленные безделушки на магнитах, которыми принято украшать кухню, тоже могут помочь взрослым придумать множество интересных заданий и игр.
Например, мама может попросить ребенка расположить их на дверце холодильника в определенном порядке: сначала только фрукты, потом только круглые предметы, потом только красные и т. д. Кроме декоративных украшений с этой целью можно использовать детали из магнитных мозаик, которые ребенку будет гораздо интереснее размещать не на маленькой игрушечной доске, а на холодильнике. Причем подобные игры не повредят ни ребенку, ни родителям и не нанесут вреда дорогостоящей бытовой технике.
СЛАЙД 5
Если родители обеспокоены проблемой развития речи ребенка, то они могут проводить игры с крупой. Это поможет развитию мелкой моторики, речи, а иногда просто успокоит ребенка.
ИГРА «СЮРПРИЗ»
Цель. Развитие мелкой моторики руки, речи, создание положительного эмоционального настроения.
Содержание. Взрослый насыпает заранее вымытую и просушенную крупу (перловку, пшено, рис, гречу и др.) в железную банку или в глубокую миску и помещает туда же 1—2 маленькие игрушки или просто бумажные комочки. Ребенок должен найти спрятанный в крупе предмет. Если малыш захочет, он тоже может прятать предметы от взрослого.
ИГРА «РЫБОЛОВ»
(модификация игры Д. Эйнона.1995)
Цель. Развитие координации движений ребенка, внимания, мышления.
Содержание. Взрослый заранее помещает в большую коробку небольшие металлические предметы (пробки, кофейные ложечки). К деревянной ложке (или к палочке) привязывается веревка 15—20 см, на конце которой закреплен магнит. Ребенок должен «выловить» из коробки всю «рыбу» и сложить ее в мисочку. Когда малыш освоит эту игру, можно усложнить ее, например, забросав «рыбу» сверху бумажными комочками.
ИГРЫ С ТЕСТОМ (Д. Эйнон,1995)
Цель. Развитие моторики, координации, восприятия формы, размера предметов.
Содержание. Когда мама готовит обед для всей семьи, она может предложить малышу приготовить угощение для кукол, например испечь пирог. Для этого заранее готовится тесто по следующему рецепту.
2 стакана муки, 1 стакан соли, 1 стакан подкрашенной воды (можно использовать растворимый напиток «Инвайт» или любой пищевой краситель), 2 столовые ложки растительного масла.
Сначала ребенку предлагается просто мять пальцами полученное тесто, потом следует обратить его внимание на то, как тесто меняет свою форму в руках. Взяв маленькую скалочку (или наполненную водой небольшую пластиковую бутылочку), ребенок может раскатывать тесто, а затем резать его пластмассовым ножом, вырезать из него формочками «печенье» и т. д.
Все это будет способствовать тому, что ребенок постепенно привыкнет к спокойным занятиям. Кроме того, подобные игры способствуют развитию моторики, речи, восприятия. А когда ребенок подрастет, он уже по-настоящему сможет помогать маме.
ИГРА «КУЛАЧОК НА КУЛАЧОК» (Е. В. Ларечина)
Цель.Развитие внимания, мышления, установление контакта с ребенком.
Содержание. Родитель кладет угощение (орешек, сушеный фрукт в бумажной обертке) на ладонь правой руки и зажимает ее в кулак. Левая рука тоже зажата в кулак. Затем кулак ставится на кулак. Правый кулак постукивает по левому так, что орешек проваливается из одной руки в другую. Родитель произносит при этом слова: «Кулачок на кулачок, где ты спрятался, дружок?» Ребенок должен угадать, в каком кулаке спрятано угощение.
СЛАЙД 6
ИГРЫ В ОГОРОДЕ
Многие родители в летние месяцы любят отправлять своих малышей на отдых к бабушке и дедушке в деревню или на дачу. В связи с этим мам и пап волнует вопрос: как сделать отдых ребенка не только полезным для здоровья, но и эффективным в плане дальнейшего развития малыша? Ребенку необходимо непосредственное эмоциональное общение со взрослыми, малыш хочет быть активным участником всех происходящих вокруг него событий. Поэтому в летнее время «заниматься» с малышом лучше на улице, в непринужденной обстановке, в процессе непосредственного общения.
СЛАЙД 7
Развивающие игры и упражнения можно придумывать самим в зависимости от ситуации. Например, для того чтобы развивать мелкую моторику рук, взрослые могут предложить ребенку.
ИГРА «ВКУСНЫЙ ЧАЙ»
Цель.
Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы по форме, цвету и размеру.
Содержание. Взрослый предлагает ребенку заварить вкусный и полезный чай. На скамейке или столе он раскладывает 3—4 листка разных растений: мяты, смородины, малины, вишни, шиповника и т. д. Затем он дает ребенку один любой листик, например смородины, и просит его найти в огороде такой же (если ребенок плохо ориентируется в огороде, взрослый сопровождает его). Когда ребенок принесет похожий лист, ему дают новое задание и т. д.
Во время игры взрослый рассказывает ребенку об особенностях растений и объясняет, как правильно срывать лист, чтобы не повредить растение. Затем взрослый вместе с ребенком может вымыть листики (эта процедура будет способствовать развитию мелкой моторики, а значит и развитию речи), сравнить их по запаху, цвету, размеру, потрогать шершавый или гладкий лист (это будет способствовать развитию мышления, речи, зрительного и тактильного восприятия). Собранные листки можно добавить в чай.
Примечание. Если взрослый захочет продолжить игру, он может приготовить отдельно чай только из листьев смородины, из листьев малины (добавив в него немного ягод), из листьев мяты и т. д., а затем сравнить их по вкусу.
Данную игру можно превратить в ритуал, если каждое утро знакомить ребенка с одним новым растением.
ИГРА «БОЛЬШОЙ ИЛИ МАЛЕНЬКИЙ»
Цель. Развитие умения ребенка сравнивать предметы по величине.
Содержание. Когда придет время собирать урожай, ребенок с удовольствием присоединится к этому процессу, если взрослый заинтересует его. Чтобы ребенок
принимал активное участие в сборе овощей и фруктов, но в то же время не попортил грядки и не повредил растения, взрослый может привлечь его на этапе сортировки урожая. Например, предложив ребенку разложить ягоды в разные емкости: маленькие ягодки — в маленькую мисочку, большие ягодки — в большую мисочку. Примечание. Если родители беспокоятся, что ребенок помнет ягоды, можно налить в миску воды.
ИГРА «САМОДЕЛЬНЫЕ РАСКРАСКИ»
Цель. Развитие моторики и координации движений.
Содержание. Взрослый вместе с ребенком обводит на листе бумаги контур листа или плода какого-либо растения, рассказывает об этом растении, а затем закрашивает его. Можно обвести контур на земле или песке. В этом случае ребенок заштриховывает контуры палочкой, в то время как. взрослый занимается своими делами.
ИГРА «ЧТО РАСТЕТ НА ОГОРОДЕ»
(Модификация игры «Съедобное — несъедобное»)
Цель. Развитие внимания. •
Содержание. 1-й вариант. Взрослый бросает ребенку мяч и называет любое знакомое ребенку растение, овощ, фрукт. Если это растение (например, огурец, малина, укроп и т. д.) есть у бабушки на огороде, ребенок ловит мяч, если взрослый называет, например: «банан», «елка» и т. д., ребенок не ловит мяч. Эта игра вполне подходит для детей 2,5—3 лет.
2-й вариант. Взрослый берет в руки мяч и называет любое растение, которое растет на огороде, после этого бросает мяч ребенку, который должен продолжить игру, назвав следующее растение и т. д.
Уважаемые педагоги, по такому принципу вы можете составить подбор игр для родителей на разные темы (игры с песком, водой, развитие физических данных).Я думаю, что такая работа очень актуальна в наше время повышенной занятости родителей.
СЛАЙД 8
Все мы родом из детства. Дети растут, развиваются, превращаются в самостоятельных взрослых. Сильной личность становится не за год и даже не за два, для этого иногда требуется целая жизнь.
СЛАЙД 9
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
