- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие звуковой культуры речи у дошкольников через игры и наглядные методы
- →
Развитие звуковой культуры речи у дошкольников через игры и наглядные методы
Речь — это ключ к пониманию мира для детей, особенно в дошкольном возрасте. Овладение родным языком необходимо для полноценного развития личности ребенка. В условиях перенасыщенной информацией среды важно предоставить детям не только знания, но и увлекательный, развивающий опыт, который сделает процесс обучения интересным и запоминающимся.
Согласно мнению экспертов, таких как Л. Эльконин, наглядность играет критически важную роль в обучении. Использование визуальных материалов, связанных с новыми словами, делает изучение языка лёгким и эффективным. Как говорил К. Д. Ушинский, «если научить детей понимать новую информацию через образы, они усвоят её намного быстрее». Поэтому применение наглядных методов в работе с дошкольниками становится приоритетным в методике обучения.
Эффективность наглядных методов можно наблюдать на примере звуковой культуры речи. Понимание четкости, выразительности и правильности произношения с раннего возраста является одной из основных задач педагогической работы. Однако суть проблемы заключается в том, что многие дети не различают понятия «звук» и «буква», что затрудняет их речевое развитие. Мы должны дать им ясное понимание, как звуки функционируют в языке.
В данной статье представлены игры и игровые упражнения, направленные на развитие звуковой культуры. Игровая форма помогает детям сосредоточиться на изучаемом материале, а также учит их работать в коллективе. От простых детских забав до более серьезных заданий — эти методики позволят формировать у ребёнка уверенность в своих знаниях и умениях.
К числу предложенных игр относятся «Парашюты», где дети определяют звуки в начале слов, и «Чудесный мешочек», расширяющий их словарный запас. А такие игры, как «Собери корзинку» и «Новоселье», учат определению последнего звука в слове и различению мягкости и твердости согласных. Все эти упражнения можно применить как индивидуально, так и в группах.
Закрепление материала через игровые формы не только делает его привлекательным, но и эффективно способствует усвоению детьми необходимых навыков. Наглядные формы представления информации несомненно оживляют учебный процесс, подстёгивают интерес, а значит, и повышают уровень усвоения знаний. Таким образом, работа над звуковой культурой речи — это процесс, который должен проходить в интересной и увлекательной форме.
Речь – основная форма взаимодействия человека с окружающим миром. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения детей был интересным, занимательным, развивающим.
По мнению Л.Эльконина наглядность – один из факторов, облегчающий процесс становления связной речи.
«Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету».
К. Д. Ушинский
Я хотела бы остановиться на эффективности использования наглядных методов и игровых приемов на развитие звуковой культуры речи.
Звуковая культура речи – понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность и четкую дикцию.
Воспитание звуковой культуры речи – одна из основных задач развития речи детей дошкольного возраста.
Проблема формирования звуковой стороны речи не потеряла своей актуальности и практической значимости в настоящее время.
Дети дошкольного возраста часто путают понятия «звук» и «буква», поэтому важно дать детям четкое понятие, что такое звук.
Мы не можем звук увидеть
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А еще его сказать.
Представляю вашему вниманию игры и игровые упражнения для работы со звуками на занятиях по развитию речи.
Все игры применимы для работы с любыми звуками.
Игры на определение первого звука в слове.
«Парашюты»
На парашютах летят Буратино и попугай.
Обратите внимание на звуки, с которых начинаются слова «Буратино» и «попугай».
С Буратино полетит тот, чье название начинается со звука [Б], а с попугаем тот, чье название начинается со звука [П.
Кто отправится в полет с Буратино и попугаем?
Скажите и покажите это линиями.
Очень важно побуждать детей отвечать полным предложением, аргументируя свой ответ: «Бабочка полетит с Буратино, потому что слово «бабочка» начинается на звук [Б]» и т.д.
«Четвертый лишний»
В сказочном паровозике только три вагона. А желающих отправится в путь четверо: Чиполлино, чебурашка, часы и цыпленок.
Кому не хватит места? Почему? Обратите внимание на первый звук в названии картинок.
(ответ: места не хватит цыпленку, потому что слово цыпленок начинается на звук [Ц], а все остальные слова на звук [Ч].
«Чудесный мешочек»
Игра расширяет словарный запас детей. Ребята придумывают слова на заданный звук и «кладут» (рисуют кружочек) в мешочек.
Воспитатель так же может участвовать в игре, «класть» в мешочек незнакомые детям слова, объясняя их значение.
Вариант игры: придумать слова на заданный слог. В игру можно внести соревновательный момент: предложить двум (трем командам) заполнить словами свои мешочки.
Игра на определение последнего звука в слове.
«Собери корзинку»
Например: в корзинке лежит сыр. Обратите внимание на последний звук в слове «сыр». Что еще положим в корзинку? Почему?
Ответ: В корзинку положим забор и трактор, потому что в словах «забор» и «трактор» последний звук [Р], как и в слове «сыр».
Игра на определение мягкости и твердости согласного звука.
«Новоселье»
Своих жильцов ждут новостройки. Кто заселится в них?
В синих домах «живут» те животные, названия которых начинаются с твердого согласного звука (например: заяц, мышка, рысь); в зеленых – с мягкого согласного звука (например: петух, динозавр, белка).
Игра на определение места звука в слове.
«Паровозики»
У нас три паровозика. В каждом из них раскрашено одно окно: в начале вагона, середине и конце. Схематично они показывают нахождение звука в слове: в начале, середине, на конце.
Например: арбуз поедет в первом паровозике, потому что в слове «арбуз» звук [А] находится в начале слова, а банан поедет во втором паровозике, потому что в слове «банан» звуки [А] находятся в середине слова.
Паровозики красного цвета используются для определения места гласного звука в слове, синие – для определения места согласного звука в слове.
Для закрепления материала целесообразно применить следующие задания:
Самостоятельная работа в парах .
Предложить детям одну большую карточку.
Например: предложить детям закрыть желтыми фишками картинки, названия которых начинаются на звук [К], синими – на звук [Г].
Индивидуальная работа по карточкам.
Например: мальчикам предложить закрыть фишками картинки, названия которых начинаются на звук [Ж], а девочкам – на звук [Ш].
Знакомство с буквами.
Каждый звук обозначается буквой. Знакомство с буквами у нас так же происходит в игровой форме.
Когда звуки хотят нам показаться, они одевают платья: гласные звуки – красные, а согласные – синие, становятся видимыми, превращаются в буквы и заселяются в соответствующие домики.
Наглядность повышает интерес детей к знаниям и делает процесс обучения более легким.
Систематическая работа над развитием звуковой культуры речи дает возможность ребенку еще до поступления в школу овладеть фонетико-фонематической стороной речи.
