Экологическое воспитание дошкольников: развиваем любовь к природе с раннего возраста

Тема: «Познавательное развитие дошкольников средствами экологического воспитания»

Вилкова Юлия Александровна - старший воспитатель структурного подразделения «Детский сад «Жар-птица» ГБОУ ООШ № 4 г. Новокуйбышевска

«Мир, который окружает ребенка – это мир природы,
с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой, — говорил В. А. Сухомлинский.
Погружаясь в мир, впитывая его звуки, запахи,
краски, наслаждаясь его гармонией,
ребенок совершенствуется как личность».

На современном этапе развития цивилизации наиболее актуальными становятся проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для того, чтобы этого не случилось, надо воспитывать экологическую культуру и ответственность за состояние окружающей среды с дошкольного возраста.
Экологическое образование и воспитание - одна из актуальных проблем современности, оно основано на понятии экологии как науки о взаимосвязи живых организмов с окружающей средой и друг с другом. Эта работа начинается в детском саду – в первом звене системы непрерывного образования. В период дошкольного детства формируются первоосновы экологического мышления, экологической культуры.
Целью экологического воспитания дошкольников является воспитание основ экологической культуры личности, а именно формирование начал экологической культуры, практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, которой обеспечит его выживание и развитие. Эта цель согласуется с Концепцией дошкольного воспитания.
Основными задачами экологического воспитания дошкольников являются:
- Обогащать детей знаниями о природе, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни.
- Формировать понятия о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы; животных друг с другом, растений и животных, живой и неживой природы, человека и природы.
- Прививать практические навыки и умения по уходу за растениями и животными своего ближайшего окружения.
- Развивать художественные способности, эстетические чувства; умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы, оберегать и по возможности преумножать красоту и богатства родной природы.
- Развивать связную речь детей: обогащать и активизировать словарный запас, развивать диалоговую речь и речь доказательство, обучать составлению рассказов.
Экологическое воспитание детей проходит через весь педагогический процесс: и в повседневной жизни, в самостоятельной деятельности воспитанников, и в специально подготовленной совместно организованной деятельности.
Существует большое многообразие различных форм работы по развитию экологических представлений у детей дошкольного возраста:

• занятия;

• проектная деятельность;

• дидактические игры;

• беседы;

• наблюдения;

• экологические экскурсии;

• экологические конкурсы;

• экологические аукционы, марафоны, викторины;

• экологические акции;

• опытно-экспериментальная деятельность в лаборотории;

• составление экологических карт;

• организация экологических выставок;

• дни экологического творчества;

• экологические праздники и фестивали;

• экологические агитбригады.

• -художественно-творческая деятельность (слушание, рисование, чтение и рассматривание книг с рисунками о природе).

Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы включается элемент ее познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде. Экологическое воспитание ребенка постепенно повышается, если стимулировать его интерес к природе. Занятия пробуждают чувства ребенка, вызывают сопереживания. Важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме. Основы экологической культуры могут быть заложены лишь в процессе общения с природой и педагогически грамотно организованной деятельности.
В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого-целесообразное поведение в природе. Воспитанник познает многоликий мир природы. Учится общаться с животными и растениями, взаимодействовать с предметами живой и неживой природы, усваивает сложную систему отношений с окружающей средой. Дидактические игры можно разделить на группы по дидактическим задачам:
- игры по ознакомлению с окружающей средой;
- игры на распознавание растений и животных;
- игры на сравнивание растений и животных;
- игры на умение группировать растения и животных по какому-либо признаку;
- игры на установление связей и зависимостей в природных явлениях;
- игры на формирование нравственной позиции ребенка.
В переводе «экология» означает «наука о доме». Для наших воспитанников дом в детском саду начинается с группы, поэтому в группах созданы уголки природы. С введением ФГОС ДО данная форма организации деятельности выдвигает особые требования к развивающей среде, поэтому перед нами встала эта проблема. При создании среды мы учитывали основное требование – предметная среда должна соответствовать возможностям дошкольников для проявления собственной активности, и прежде всего в их самостоятельной и совместной со взрослыми деятельности.
Найдя пути решения данной проблемы, мы в детском саду создали зимний сад, где дети знакомятся с растениями южных и северных материков, с условиями необходимыми для их роста и развития. Воспитатели организуют наблюдения за пересадкой растений и их произрастанием. Все наблюдения дети отмечают в календаре, делаются зарисовки. Вся проектная деятельность и исследовательская проходят в зимнем саду. В рамках работы по преемственности детского сада и школы, учащиеся среднего звена проводят исследовательскую деятельность по ботанике.Для детей старших групп показывают обучающие занятия, мастер-классы, на которых дети с большим интересом погружаются в мир ботаники. На базе зимнего сада ежегодно в нашем детском саду проводятся:
- Тематические выставки, например, «Аптека на столе», «Детский сад кактусят»;
- Открытые просмотры занятий и совместной деятельности с детьми,
- Консультирование сотрудников и родителей по различным вопросам приобщения детей к природе;
- Экологические акции, например, посвященные Дню рождения Земли;
- Выставки детских работ – рисунки, поделки и многие другие мероприятия, направленные на оздоровление дошкольников.
В детском саду существует уголок «подводный мир», где находится аквариум. Он служит не только для украшения холла, но и очень полезен для знакомства детей с его обитателями. Наблюдения за жизнью рыбок в воде, за их поведением проводится многократно, каждый раз дети подмечают что-то новое. Во время живых наблюдений ребенок учится замечать особенности живых объектов, у него появляется интерес и желание чаще общаться с ними.
Для проведения опытно-экспериментальной деятельности, в детском саду создана лаборатория, которая служит местом для проведения разнообразных опытов в природе. Имеется необходимое оборудование: коробочки с песком, глиной, совочки, формочки, печатки, микроскоп для работы с природным материалом (водой, снегом, листьями, плодами). Дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Чаще опыты проводятся в старших группах, а в младших и средних группах используются отдельные поисковые действия. В результате проведения опыта, дети умеют рассуждать, делать умозаключения и выводы.
В детском саду проводится большое количество проектов по экологическому воспитанию:

1. «Зеленый дом», «Природа, Родина и мы».

2. Проект «Экологическая тропа» нацелен на внедрение и развитие вариативных форм работы с детьми дошкольного возраста. Экологическая тропа – это специальный образовательный маршрут в природных условиях, где есть экологически значимые природные объекты. Знакомя детей с экологической тропой, организуются наблюдения за деревьями, кустарниками разных пород, возраста, формы, различными насекомыми.Созданная экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Она позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Не обязательно сразу посещать все точки тропинки. Все зависит от возраста детей и целей. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. На тропинке проводятся разные наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии.

Вместе с музыкальным руководителем разрабатываем мероприятия, сценарии праздников, которые обеспечивают реализацию работы экологического направления. Мы проводим также праздники, которые посвящены: урожаю (осенью), временам года. А летом проводим праздники, посвященные воде и солнцу, цветам. Также организуем праздник, посвященный Дню Земли: он пробуждает любовь к своей Родине и природе. Все эти праздники и развлечения проводятся совместно с родителями.
В нашем учреждении постоянно идет поиск новых форм работы по формированию начал экологической культуры у детей и развитию экологической культуры взрослых.
Проводятся всевозможные экологические акции, привлекая к сотрудничеству родителей, например: «Мусорные фантазии», «Цветочная фантазия», «Бумажный бум», «Цветочек для Зимнего сада».
Участие в разнообразных конкурсах рисунков, плакатов по экологии стали регулярными, дети нашего сада с радостью и любовью участвуют в них. Вся работа по экологическому воспитанию детей в группе строится в тесном взаимодействии с семьей, так как для ребенка-дошкольника большое значение имеет пример взрослого, особенно близкого человека. В продолжение работы по развитию экологических представлений у воспитанников, родители дома занимаются с детьми по календарям. Они рассчитаны на возраст 5-6 лет и 6-7 лет. Вся деятельность взрослого и ребенка расписана на каждый день. В календарях представлен материал по окружающему миру, познавательному развитию, художественно-эстетическому развитию и др. Взрослый читает содержание определенного дня и к нему задание которое необходимо выполнить (раскрасить картинку, вырезать и собрать аппликацию и др). Таким образом, экологическое воспитание продолжается и дома, где родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса.
Формируя понятия и представления об объектах природы, о разнообразных природных явлениях, необходимо постоянно показывать, что в природе всё связано, все зависят друг от друга. Если под воздействием каких-то факторов происходят изменения в одном звене то, как по цепочке происходят изменения и во многих других её звеньях, приводя к нежелательным, а зачастую вредным последствиям, как для природы, так и для самого человека. Знакомя детей с отрицательными воздействиями человека на природу, раскрывая целостность природы, необходимо прививать им устойчивую потребность заботливого и бережного отношения ко всему окружающему миру, желание сохранять и преумножать его богатства. Если у детей прочно закрепятся такие потребности, то это и станет началом формирования у них основ экологической культуры, что является частью общей культуры личности человека.
По этому, руководствуясь всему выше приведённому, в детском саду были созданы определённые условия для внедрения в жизнь детей экологического воспитания.  
В результате проведенной работы у детей повысился интерес к экспериментальной деятельности по развитию экологических представлений. Воспитанники с большим интересом ухаживают за растениями, изучая их характерные особенности и внешний вид. Интересуются исследовательской деятельностью, собирают разнообразные коллекции из природного материала, изготавливают поделки, участвуют в совместных с родителями проектах. Благодаря такой работе у воспитанников формируются основы экологической грамотности и культуры, ответственное отношение ко всему в природе и к своему здоровью. Дети начинают осознавать себя частью природы, развивается эмоционально-положительное отношение к природе. Огромное значение играет отношение родителей к данной проблеме, их участие в процессе обучения детей, контакт с педагогами и воспитателями.