Развитие речи как предпосылки полноценного развития ребёнка
Документ представляет собой исследование, посвященное важности развития речи как предпосылки полноценного развития ребенка. Педагог-психолог Лукина Лидия Ивановна детально анализирует влияние речевых навыков на общую успеваемость детей, особенно в условиях современного образовательного процесса.
Развитие речи неразрывно связано с развитием мышления, и эти две сферы взаимодополняют друг друга. Речь – это не просто средство общения, но и способ выражения своих мыслей, обзавидующего, обладающего богатым словарным запасом и умением излагать свои идеи с ясностью и логикой. Чем больше развита речь, тем легче ребенку дается усвоение материала.
Поскольку речь формируется под влиянием окружающей среды и общения со взрослыми, важно создать для детей благоприятные условия, способствующие речевому развитию. Ключевую роль здесь играет вовлечение детей в активные речевые игры, которые доступны в детском саду, а также формирование навыков устного общения.
Кроме того, считается, что недостатки в речевом развитии могут привести к отставанию в учебе и социальным проблемам. Поэтому важно уделять внимание коррекции речевых нарушений еще до поступления в школу, чтобы избежать трудностей в адаптации к учебному процессу.
В документе также рассматривается значимость фонематического восприятия и других факторов, таких как развитие моторики и внимание, которые напрямую влияют на речевое развитие. Четкое восприятие звуков и умение их воспроизводить – это основа, на которой строится дальнейшее обучение чтению и письму.
Заключение документа подчеркивает необходимость внимательного отношения к речевому развитию детей со стороны родителей и педагогов. Организация правильной предметно-развивающей среды в детском саду способствует гармоничному развитию детей и их успешной адаптации в образовательном коллективе.
МКДОУ «Центр развития ребёнка-детский сад №3»
Новоусманского муниципального района
Воронежской области
Развитие речи, как предпосылки полноценного развития ребёнка.
Педагог-психолог
Лукина Лидия Ивановна
2017
Развитие речи, как предпосылки полноценного развития ребёнка.
Современная школа требует от ребенка высокого уровня умственного и речевого развития. Речь человека не только средство общения, но и средство выражения мысли. Чем образнее и правильнее речь, тем точнее выражается мысль. Развитие речи влечет за собой развитие мыслительных операций, и, наоборот, развитие мышления способствует развитию речи. Если уровень речевого развития ребенка высок, то он не только хорошо читает и грамотно пишет, но и лучше понимает и воспринимает изучаемое, четко излагает свои мысли.
Существует несколько взаимосвязанных видов речи: устная речь, внутренняя речь и письменная речь, все они неразрывно связаны с мышлением. Устная речь – это речь, произносимая вслух, она всегда обращена непосредственно к собеседнику и служит целям непосредственного общения людей, то есть является коммуникативной. На содержание и непосредственное исполнение устной речи оказывает определяющее влияние мышление, и внимательный собеседник без труда определит, насколько активно в данный момент, насколько гибко в корне своем мышление говорящего, в какой степени развит его активный словарь и насколько оперативно собеседник управляется со своими мыслительными операциями. Особенно, когда речь заходит об уроне развитости речи и мышления у детей, ведь произвольное внимание, когда они способны волевым усилием поддерживать беседу, формируется только в школьном возрасте.
Мышление органично связано с речью и языком.
Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Все функции ЦНС лучше всего поддаются тренировке и воспитанию в период их естественного формирования.
Для ребенка-дошкольника хорошая речь — залог успешного обучения и развития в школе. Дети с плохо развитой речью отстают, нередко оказываются в числе неуспевающих по разным предметам.
Основная задача детского сада — развивать устную связную речь ребенка.
Сейчас к семи годам ребёнок должен не только чисто говорить, иметь довольно богатый словарный запас. Уметь чётко выражать свои мысли, но и читать, писать печатными буквами. Уметь производить звуко - буквенный анализ слов. Мало того, жизнь требует, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным.
Но этого мало — содержание должно быть выстроено в логической последовательности: существенные эпизоды нельзя пропускать, нельзя переставлять их беспорядочно, следует избегать ненужных вставок, логично переходить от одной части к другой, уметь закончить высказывание.
Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления (появления) у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития ее.
Серьёзное значение имеют особенности психики ребёнка: ребёнок должен чётко воспринимать слова и звуки, запомнить их и точно воспроизвести. Хорошее состояние слуха, умение внимательно слушать имеют решающее значение. Ребёнок должен сам правильно воспроизвести услышанное. Для этого должен чётко действовать его речевой аппарат: периферический и центральный отдел (мозг).
Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы и он станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает серьезных затруднений у дошкольников при обучении грамоте.
Но основные причины подобного явления — нарушение фонематического восприятия, дефекты произношения, а также не сформированность навыков звукового анализа и синтеза.
Навык чтения формируется у ребенка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова.
То есть, если мы хотим, чтобы ребенок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу и синтезу.
В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии каждого звука родного языка.
Фонематическим восприятием или фонематическим слухом, принято называть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).
Эта способность формируется у детей постепенно, в процессе естественного развития.
Итак, несовершенное фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с другой — тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможны.
Итак, необходимыми предпосылками для обучения грамоте дошкольника являются: сформированное фонематическое восприятие, правильное произношение всех звуков родного языка, а также наличие элементарных навыков звукового анализа.
Очень важно:
как протекало физическое развитие ребёнка, его особенности;
состояние физического слуха (частые отиты);
развитие мелкой моторики пальцев рук, общей моторики, отклонения в развитии;
состояние нервной системы (возбудимость, подавленность и т.д.);
какими знаниями и представлениями об окружающем мире владеет ребёнок (пространство, время, счётные операции);
развитие произвольного внимания, опосредованного запоминания, умения слушать;
познавательная активность, желание учиться, интерес к знаниям, любознательность;
коммуникативная деятельность, готовность к совместной с другими детьми работе, сотрудничеству, взаимопомощи.
Дети должны уметь составлять рассказы по картинке, по сериям сюжетных картинок.
Основная задача родителей вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребёнка в дошкольном возрасте, чтобы оказать логопедическую коррекционную помощь до школы и предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе.
Чем раньше будет начато коррекционно-развивающее обучение, тем лучше будет его результат.
Одним из определяющих факторов воспитания детей является предметно-развивающая среда. Правильно организованная, она помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребёнка. Создать эмоционально положительную атмосферу в группе. В группах необходимо иметь игры на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения, речи.
Это –дидактический стол, игровая «жилая комната», центр «песок-вода», музыкальный уголок, театральный уголок, изобразительная деятельность; уголки: для игр девочек и мальчиков, ряженья, уединения, различные ширмы, физкультурно-оздоровительный центр.
