Конкурс педагогического мастерства в МАДОУ «Детский сад №37»

Конкурс педагогического мастерства «Нам детский мир завещано беречь!»
Ведущий : Добрый день , уважаемые коллеги! Сегодня необычный , яркий , праздничный день – у нас сегодня конкурс педагогического мастерства «Нам детский мир завещано беречь!». Давайте поприветствуем друг друга.
- Кого так любят «почемучки»
И уважают непоседы?
К кому детишки тянут ручки?
Кто знает детские секреты?
Ответ один – ходите в садик!
Народ там добрый и веселый.
Все дети знают: воспитатель –
Все лучшее, что есть до школы!
- Педагоги нашего коллектива – это творческие , активные , одухотворенные своей работой и любовью к детям люди. Им не страшны любые трудности, для них не существует проблем , а любые сложные задачи они решают быстро и качественно. Итак , мы начинаем наш конкурс – своего рода игру , а любая игра начинается со считалки, и поэтому
1 конкурс «Назови считалку» / без повторений/
- Педагогов не зря называют мастерами, и вот сейчас вы мастерски , с пониманием, со знанием своего дела закончите , начатые мной предложения
2 конкурс «Закончи предложение»

• Я воспитываю у детей интерес к физкультуре и спорту через…

• Для формирования у детей патриотических чувств я использую…

• Формируя у детей нравственные качества личности , я создаю…

• Для развития у детей интереса к художественной литературе мне необходимо…

• Для развития у детей познавательной активности в своей работе я использую…

• Для развития речевой активности детей мне необходимо создать …

• Для формирования осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни я использую …

• Интерес детей к истории и культуре своего народа я развиваю через…

• Внедрение проектного метода позволяет мне…

• Эвристическая беседа позволяет мне развивать у детей …

• Развитию связной речи в моей группе способствуют …

• Моя деятельность осуществляется в соответствии с планом , компонентами которого являются …

- Каждый день с детьми наполнен событиями, радостями, вопросами и конечно решением проблемных ситуаций, поэтому вы с легкостью сможете их решить
3 конкурс «Это вовсе не делема, раз – и решена проблема»
Составьте план занятия – решения проблемной ситуации
1. «Как сделать так, чтобы яичко не разбилось и не падало со стола?»
Показывает иллюстрацию из сказки «КурочкаРяба»
-Какая это сказка? -Кто Герои?
-Что с ними случилось?
2. «Как Маше не заблудиться в лесу»
Пошла Машенька в лес, заблудилась и попала к медведю в избушку.
Как она заблудилась?
3. «Как сделать чай сладким»
Однажды захотели ребята попить чаю. Налили в чашку воды, заварки, а сахарного песка нет. Захотят они пить несладкий чай?
4.«Погодные условия»
Одна подруга живет далеко на Юге, и никогда не видела снега. А другая - живет на Крайнем Севере, там снег никогда не тает. Что можно сделать, чтобы одна смогла увидеть и снег, а другая — траву и деревья (только переезжать они никуда не хотят)?

5. Тема: «Увеличительные приборы»
Дюймовочка хочет написать письмо маме, но беспокоится, что мама не сможет его прочесть из-за очень маленького шрифта.

6.Тема: «Свойства магнита»
Как Винтику и Шпунтику быстро найти нужную железную деталь, если она затерялась в коробке среди деталей из разных материалов?
7.«Маша и медведь»
Маша дружила с медведем и часто ходила к нему в гости. В очередной раз собираясь навестить своего друга, Маша напекла пирожков и положила их в узелок. Она долго шла через густой лес, случайно зацепилась узелком за куст — он порвался, и пирожки рассыпались. Как Маше донести их до места, где живет медведь?

8. «Как козляткам не пустить волка в дом»
Козлятки остались дома одни, а волк хочет попасть в дом и съесть козлят.

9. «Не хватает стульчиков»
У вас у каждого есть стул в группе?
А если бы нам не хватало стульев на всех, что бы тогда было?
Представьте, что нам всем нужно сесть за стол, а стульев на всех не хватает.
Что тогда?

10. «Как вымыть руки без мыла»
Вы пришли после прогулки в группу. Вам нужно вымыть руки.
С чем вы моете руки?
А если мыть руки без мыла?
Что может случиться с мылом?

11. «Как погладить ежика»
У каких из этих животных шерсть мягкая?
У кого колючки? Вам приятно, когда вас гладят по голове?
Малыши любят, когда мама гладит их.
Вот и маленький ежонок мечтал о том, чтобы мама его погладила.

12. «Как согреться в помещении без отопления»
У детей в детском саду отключили отопление и в группе стало холодно.

13.«Красная Шапочка»
У Красной Шапочки совсем износилась ее шапка. Она попросила бабушку сшить ей новую. Бабушка выполнила просьбу любимой внучки и сшила ей красивую шапку к дню рождения. Внучка была очень довольна. Но бабушка, по рассеянности, подарила внучке такую же шапочку на Новый год, на 8 Марта и еще на семь праздников. Девочка, чтобы не огорчать бабушку, взяла все 10 шапок. Но что ей с ними делать?

- Естественно , для того чтобы правильно построить воспитательно – образовательный процесс каждому педагогу необходимо умение планировать работу, знать возрастные особенности детей , поговорим сейчас об этом.

4 конкурс «Воспитателю – все возраста покорны»

• В мире ребенка ………….. года жизни главной фигурой яв­ляется взрослый. От него зависит появление у малыша ощущения защищенности или тревоги, тепла или покину­тости, радости или уныния. Дети во многом несамостоя­тельны, и поэтому для них важно быть уверенными, что воспитатели — люди, которые в любой момент придут на помощь, поддержат, утешат и найдут способ преодолеть любую проблему. / 2 – 3 года/

• Мышление ребенка данного возраста носит наглядно-дей­ственный характер, познание окружающего мира происхо­дит в процессе предметных манипуляций. Детям нужно обеспечить разнообразную предметную среду, которая по­зволяет активно исследовать не только внешние свойства различных предметов, но и их внутреннее устройство. / 2 – 3 года/

• Ребенок ………… лет проявляет свои эмоции немедлен­но, ярко и непосредственно. Он не способен произвольно контролировать эти проявления и не может по своей воле «немедленно прекратить реветь», как от него иногда требу­ют взрослые. Если эмоция слишком сильна и захватила ре­бенка, он нуждается в том, чтобы взрослый помог ему успо­коиться, восстановить эмоциональное равновесие. В этом возрасте его легко отвлечь и переключить с одного состоя­ния на другое. / 2 – 3 года/

• На ………..году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и не развернуты. ……….. дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. / 3 – 4 года/

• В игровой деятельности детей …………. дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. / 4 – 5 лет/

• Действия детей в играх становятся более разнообразными. Дети уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. / 5 – 6 лет/

• В сюжетно-ролевых играх дети ……….. жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации.Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому.Игровое пространство усложняется. / 6 – 7 лет/

• Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. / 6 – 7 лет/

• Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи./ 6 – 7 лет/

• Продолжает развиваться внимание,оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут./ 6 – 7 лет /

• Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. / 4 – 5 лет/

• Речь становится предметом активности детей. Развивается ее грамматическая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной для его понимания, но она вызывает у него интерес. / 4 – 5 лет/

- Переход на новый качественный уровень образования актуализировал переход от традиционных методов к активным методам обучения и воспитания, направленных на формирование познавательных интересов и познавательных действий в различных видах деятельности, развития способностей и творческого потенциала, формирование общей культуры личности. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных педагогических технологий.

5 конкурс «Знаем. Умеем. Применяем»

• Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. / здоровьесберегающие технологии/

• Направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей воспитанников обучающихся путём использования их потенциальных возможностей. Это мотивация на конкретное действия, на познание, на новое.  / развивающее обучение/

• I этап разработки …. – целеполагание: воспитатель выносит

проблему на обсуждение детям. В результате совместного обсуждения выдвигается гипотеза, которую воспитатель предлагает детям подтвердить в процессе поисковой деятельности.
II этап работы над ….представляет собой разработку совместного плана действий по достижению цели.
III этап работы над …. – его практическая часть. Дети исследуют, экспериментируют, ищут, творят.
IV этапом работы над …. является презентация ….Презентация может проходить в различных формах в зависимости от возраста детей и темы ….: итоговые игры-занятия, игры- викторины, тематические развлечения, оформление альбомов, фотовыставок, мини-музеев, творческих газет. / проектная технология/

• Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения /технология проблемного обучения/

• Целью использования данной – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения./ теория решения изобретательских задач/

• Целью …. технологий является формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей, подготовка личности «информационного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. / информационно – коммуникационные технологии/

• Использование межпредметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов./ технология интегрированного обучения/

• Большинство психологов и педагогов рассматривают …. в дошкольном возрасте как деятельность, определяющую психическое развитие ребенка, как деятельность ведущую, в процессе которой возникают психические новообразования./ игровая технология/

• Данную деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. / технология исследовательских действий/

• Термин ………….заимствованный педагогикой из политики и бизнеса, означает портфель или папку для документов. Кроме того, это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. / технология портфолио /

• Формальное определение гласит: "………….. - это вид хобби, в основе которого лежит процесс создания собраний каких-либо предметов, объединенных одним признаком, имеющих какую-либо ценность или не имеющих таковой". / технология коллекционирования/

• ………- это кладовая истории , где хранится накопленный опыт предыдущих поколений, это учреждение культуры, осуществляющее сбор , научное исследование и хранение памятников культуры и искусства. / музейная педагогика/

- Воспитатель – это не профессия, а призвание , ведь надо по настоящему любить детей, иметь крепкие нервы и отличное чувство юмора, чтобы каждый день ходить на работу в детский сад. Поэтому я надеюсь , что вы с чувством юмора отнесетесь к следующему тесту, а заодно вы сможете проверить нестандартность своего сышления
Тест «Отгадай, кто это»
Этот тест на сообразительность и нестандартность мышления. Чтобы его провести, вам нужно будет подготовить несколько плакатов, на которых изображены следующие фигуры.

Участникам тестирования нужно угадать, что изображено на плакатах. Для этого им нужно будет раздать чистые листы бумаги и ручки. Кто быстрее всех напишет на своем листочке ответы, тот и победил. Конечно, при условии, если ответы будут верными.
Ответы
1. Медведь, слезающий с дерева.
2. Мексиканец в сомбреро.
3. Карлик в телефонной будке играет на тромбоне.
4. Карандаш.
5. Бутерброд с картофелем.
6. Белый медведь на снегу.
7. Поезд в туннеле.
8. Пограничники с овчарками сидят в засаде.
-   А теперь визуализация! Это задание несколько посерьезнее и требует особого настроя! Закройте глаза и не спеша, последовательно представьте: Луг (поляну) Лес Кошку Медведя Лошадь Реку Забор Дом
Интерпретация теста
Луг – это отражение воспоминаний из детства, в основном здесь спрятаны эмоции, которые возникали у вас на первом году жизни.
Лес – ваша актуальная жизнь. Как вы её чувствуете. Как воспринимаете изнутри.
Темный, густой или редкий, светлый, радостный у вас лес? Какие деревья в нем? Например: много Елей – это печаль, Березы – радость, Осины – из вас постоянно тянут энергию,  Сосны – вы часто в размышлениях и т.д. (для психологического здоровья лучше смешанный лес)
Кошка – отношение к чиновнику. Грозная или это маленький котенок или …-:)
Медведь – отношение к опасности. Ваша идентификация с агрессором. Может это у вас просто плюшевый мишка, а может и агрессивный страшный зверь?...
Лошадь – отношение к противоположному полу.
Река - отношение к препятствиям. Широкая или узкая? Бурная или спокойная? И т.д. Как представляете реку, возможно, так реагируете на жизненные трудности.
Забор – субъективное отношение к закону. Возможно, он у вас был такой маленький, что вы просто его перешагнули -:) А может в нем была калитка или щель-:)? Или очень высокий, глухой!...
Дом – ваши ожидания. Чего вы хотите в жизни. Где бы могли сейчас успокоиться.

- Уважаемые коллеги! Я благодарна вам за участие в нашем конкурсе хочется пожелать вам замечательных воспитанников, которые впитав в себя разумное , доброе , вечное с достоинством понесут все это по своей жизни. Успехов вам во всех ваших делах и начинаниях!