Рабочая Программа Совместной Деятельности Педагога с Детьми 5-6 Лет в Карсинском Детском Саду

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КАРСИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД»

Согласовано: Педагогическим советом №__

Протокол №___ от __________

Утверждаю:
Заведующий МКДОУ «Карсинский детский сад»
_______ Е.В.Новаковец
«___» ___________ 2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ 5 -6 ЛЕТ,
СТАРШЕЙ ГРУППЫ
МКДОУ «КАРСИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД»
Села КАРСЫ

Программа составлена:
С.Н.Моторина

2016 – 2017 уч.г.

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка.

3

1. 1. Принципы и подходы реализации программы

3

1. 1. Цель и задачи реализации программы

4

1. 1. Содержание психолого-педагогической работы

5

1. 1. Возрастные особенности развития детей 5-6 лет.

6

1. Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры

7

Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть Программы.

1. 1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей

9

1. 1. 1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

9

1. 1. 1. Образовательная область «Познавательное развитие»

13

1. 1. 1. Образовательная область «Речевое развитие»

20

1. 1. 1. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

22

1. 1. 1. Образовательная область «Физическое развитие»

28

1. 1. Комплексное тематическое планирование

31

1. 1. Взаимодействие педагога с родителями детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)

36

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

1. 1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

38

1. 1. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные)

39

Раздел III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Организация жизни и воспитания детей

1. 1. Режим дня в детском саду для детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)

43

1. 1. Объем учебной нагрузки

   2. Перспективный план образовательной деятельности

44

1. 1. Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности

45

1. 1. Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

48

1. 1. Самостоятельная деятельность детей

49

1. 1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

49

1. 1. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

52

Раздел I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (подготовительная группа). Рабочая программа разработана на основе ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013г), на основе Основной образовательной программы МКДОУ «Карсинский детский сад» и, с учётом методических рекомендаций авторского коллектива примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
Срок реализации данной программы – 1 год.
Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-творческому и физическому. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в старшем дошкольном возрасте.

1. 1. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы ориентировались на комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С.Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация
этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей.

1. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель и задачи деятельности группы по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

1. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

2. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской в ходе непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

• забота о здоровье, эмоциональное благополучие и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и  начальной школы преемственности;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту, формах работы с детьми.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

1. 3. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Наиболее существенной структурной характеристикой программы
«От рождения до школы» является принцип подачи материала — содержание психолого-педагогической работы излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели
и задачи и содержание психолого-педагогической работы. Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть.
Содержаниепсихолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики - возрастные и индивидуальные особенности контингента детей подготовительной группы.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

В группецелостность образовательного процесса обеспечивается путем применения комплексных и парциальных образовательных программ нового поколения:

парциальная программа «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой данная программа основана на следующих дидактических принципах:
Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства ДОУ: «принцип культуросообразности: построение или корректировка универсального эстетического содержания программы с учетом региональных культурных традиций;

• принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;

• принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;

• принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту;

• принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;

• принцип развивающего характера художественного образования;

• принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно творческого развития детей с учётом «природы» детей - возрастных особенностей и индивидуальных способностей;

• принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.

Специфические принципы,обусловленные особенностями художественно - эстетической деятельности:

• принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;

• принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;

• принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;

• принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;

• принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);

• принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;

• принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;

• принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;

• принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

Парциальная программа «Безопасность». Авторы:Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р. Б.. Программа разработана на основе проекта государственных стандартов дошкольного образования. Опираясь на лучшие российские традиции воспитания и обучения дошкольников, составители программы сочли необходимым включить в нее новое содержание, которое отражает общие изменения в нашей общественной жизни (например раздел «Ребенок и другие люди»). В соответствии с современными психолого- педагогическими ориентирами в ней даются примеры проведения возможных занятий и использования методических приемов, способствующих более эффективному усвоению детьми соответствующего материала.
Цель: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир; обучить старших дошкольников правилам поведения в экстремальных ситуациях в быту.
Основные направления программы: подготовка педагогических работников к осуществлению инновационной деятельности по привитию детям основ безопасности; обновление содержания взаимодействия с родителями по данному вопросу; выбор приоритетных направлений работы и методических приемов по обучению основам пожарной безопасности; перевод указанной работы на программно-целевую основу.
В программе представлены следующие формы работы с детьми:

• тестирование детей, первичная диагностика;

• беседы и чтение художественной литературы;

• словесные игры, игры на развитие эмоциональной среды;

• моделирование ситуаций, связанных с пожарной тематикой: дым в квартире, зажги бенгальский огонь, наряди елку, сестра обожгла палец, найди дома огнеопасные предметы;

• заучивание стихов;

• литературный конкурс «Угадай автора»;

• конкурс «Что бы это значило?»

• конкурс эрудитов;

• загадки по противопожарной тематике;

• составление творческих рассказов по противопожарной тематике;

• просмотр диафильмов «На пожаре», «Кошкин дом»;

• беседы о труде пожарных;

• выступление пожарного инспектора;

• экскурсия в пожарную часть, музей пожарной охраны;

• спортивная игра «Мы пожарные»;

• спортивный досуг «Дети о пожарах и пожарных»;

• сюжетно-ролевая игра «Позвони 01»;

• обучение навыкам первой помощи при ожогах и травмах (проводит старшая медсестра);

• минутка безопасности «Осторожно, огонь!»;

• изготовление макетов по профилактике пожаров;

• элементарное экспериментирование «Опасная свеча»;

• сочинение стихов о пожарах и пожарных;

• конкурс рисунков «Огонь добрый, огонь злой»;

• экологический турнир «Если горит лес»;

• постановка кукольного театра «Кошкин дом», «Береги дом от огня».

Формы работы с родителями:

• информационный стенд «Осторожно, огонь!»;

• консультативный стол, посвященный противопожарной тематике;

• родительские посиделки «Огонь – друг, огонь – враг!»;

• консультация медсестры и пожарного инспектора по ожогам пламенем;

• консультация «Как правильно установить елку»;

• семейный проект «Огонь в руках детей».

Формы работы с педагогами:

• деловая игра «Основы безопасности жизнедеятельности»;

• наглядная информация на противопожарные темы;

• деловая игра «Мы украсим елку в праздничный наряд»;

• подготовка памятки и распространение ее в ДОУ и микрорайоне;

• педсовет с привлечением пожарного инспектора;

• практические занятия по оказанию первой помощи при ожогах;

• консультация по профилактике пожара;

• распространение передового опыта по основам безопасности детей дошкольного возраста.

Таким образом, в данной программе предложены различные формы, как с детьми, так и с родителями и педагогами. Программа предназначена только для детей старшего дошкольного возраста. Работа строится только в одном направлении – обучение основам пожарной безопасности, не захватывая такие немаловажные темы как обучение основам безопасного поведения на улице, при стихийных бедствиях, землетрясениях, наводнениях, ураганах, химической и радиационной опасности
Определяя основное содержание и направление развития детей, составители программы оставляют за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром должен стать учет жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтений.
Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, можно использовать беседы, дискуссии — это позволит избежать передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, взрослые смогут выделить те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику (занятие, игра, чтение, беседа, мультфильм).
Заключительный раздел программы содержит основные принципы ее реализации, рекомендации по планированию работы педагогов и специалистов дошкольного учреждения с воспитанниками, а также предложения по взаимодействию с родителями.

Парциальная программаО.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Маленький человек и большой мир. Я, ТЫ, МЫ». Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Она состоит из трех основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды» и «Социальные навыки». Кроме того, в программе содержатся два раздела, включающие методические рекомендации по организации педагогического процесса в дошкольномобразовательном учреждении и по работе с родителями.
Основной целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе.
Задачи:

1. Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, их эмоциональное благополучие;

2. Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;

3. Создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала, каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

4. Развивать духовно-нравственные и социокультурные ценности и принятые в обществе правила и нормы поведения в интересах человека, семьи и общества.

5. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, продуктивной деятельности;

6. Развивать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка

Принципы программы
• полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка субъектом образования;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
Цели программы определяются теми новыми требованиями, которые предъявляет к воспитанию подрастающего поколения современное российское общество с его демократическими тенденциями развития. Будущие граждане должны стать свободными и ответственными, обладать чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим, быть способными на собственный выбор и с пониманием воспринимать
мнения и предпочтения окружающих

Парциальная ПрограммаЕ.С. Бабуновой «Наш дом – Южный Урал». Программа курса раскрывает содержание, логику, объем работы с детьми дошкольного возраста, направленные на обеспечение воспитания и развития на идеях народной педагогики. Информационная часть программного материала отражает познавательные сведения об истории, жизни, быте народов Южного Урала, их взаимоотношениях в быту, семье, труде, особенностях отношения к природе, специфике игрового и речевого фольклора, особенностях изобразительного искусства. Программа имеет методические указания, раскрывающие использование средств, методов, приемов в реализации идей народной педагогики. Программа рекомендована для детей старшего дошкольного возраста, однако подготовительный период ее реализации может быть начат в более ранние сроки. Цель программы: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием.

Программа воспитания развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики «Наш дом Южный Урал» Е.С. Бабунова;

Программа раскрывает содержание, логику, объем работы с детьми дошкольного возраста, направленные на обеспечение воспитания и развития на идеях народной педагогики. Информационная часть программного материала отражает познавательные сведения об истории, жизни, быте народов Южного Урала, их взаимоотношениях
в быту, семье, труде, особенностях отношения к природе, специфике игрового и речевого фольклора, особенностях изобразительного искусства.

Программа имеет методические указания, раскрывающие использование средств, методов, приемов в реализации идей народной педагогики.

Программа рекомендована для детей старшего дошкольного возраста, однако подготовительный период ее реализации может быть начат в более ранние сроки.
Цели:

способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики , помочь детям войти в мир народной культуры , сделать ее своим достоянием.

Задачи:

• способствовать расширению и углублению детской компетентности о культуре , истории народов Южного Урала.

• формировать эмоционально-положительное отношение к этнокультурному наследию региона.

• развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности.

1. 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают
два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ - ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.
В конце учебного года целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросом.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

• Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть Программы.

1. 1. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Дошкольное образование в МКДОУ «Карсинский детский сад» направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно - эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Воспитательно-образовательный процесс, строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.

1. 1. 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие

Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я.Расширять представления ребенка об изменении позиции
в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать
уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья.Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять
посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.
Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружа-
ющей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение
по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,
украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива,
формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных
праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать
уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться сто-
ловыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание.Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить
начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку
играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную
задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе.Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы;
обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе:
осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых.Расширять представления детей о труде
взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах.Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности.Закреплять основы
безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы,
газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об
элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира.Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, тако-
го же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме,
материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная,
керамическая, пластмассовая).
Сенсорное развитие.Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность.Создавать условия для реализации детьми
проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного ти-
па. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры.Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь,
сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничес-
тва в играх-соревнованиях.
Приобщение к социокультурным ценностям
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества
(Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет.Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера,
формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части
и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения
конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах
5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина.Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опос-
редованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), вы-
ше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг,
квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и
части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма.Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом
и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать
и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении
предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.__
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве.Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро,
вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность
различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся
(ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток
и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень.Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима.Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней
природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна.Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях
в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето.Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнеч-
ного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Речевое развитие

Развитие речи.
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми
разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря.Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи.Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь.Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Художественная литература
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литера-
турным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных
художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и
предпочтения детей.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения
по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома,
магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры
народного искусства». Расширять представления детей о народном ис-
кусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в
явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их дина-
мику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусст-
вом (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить
все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пере-
давать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции
на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных пред-
метов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями
народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос,
солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать
декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные
силуэты и объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины,
пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями
декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать
бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа
учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить
квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между созда-
ваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции
постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои
поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений
(марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и
струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком
в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный
текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных
движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,
журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в
творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей
на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце,
воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать
сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования,
играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые
замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с
сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.
Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.
Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно орга-
низовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.
Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со
сверстниками.
Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

2.2.КОМПЛЕКСНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме.
Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Краткое комплексно-тематическое планирование

Тема

Развернутое содержание работы

Примерные варианты

итоговых мероприятий¹

День знаний

Развитие познавательного интереса, интереса к шко-

Праздник «День зна-

(4-я неделя авгус

ле, к книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том,

ний».

та — 1-я неделя

зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школь-

сентября)

ных принадлежностях и т. д.

Формирование представлений о профессии учителя

и «профессии» ученика, положительного отношения к

этим видам деятельности.

Осень

Расширение знаний детей об осени.

Праздник «Осень».

(2-я–4-я недели

Продолжение знакомства с сельскохозяйственными

Выставка детского твор-

сентября)

профессиями.

чества.

Закрепление знаний о правилах безопасного поведе-

ния в природе.

Закрепление знаний о временах года, последователь-

ности месяцев в году.

Воспитание бережного отношения к природе.

Расширение представлений об особенностях отобра-

жения осени в произведениях искусства (поэтического,

изобразительного, музыкального). Развитие интереса

к изображению осенних явлений в рисунках, апплика-

ции. Расширение знаний о творческих профессиях.

Мой город, моя

Расширение представлений детей о родном крае.

Выставка детского твор-

страна, моя

Продолжение знакомства с достопримечательностями

чества.

планета

региона, в котором живут дети. Воспитание любви к

(1-я–2-я недели

«малой Родине», гордости за достижения своей страны.

октября)

Рассказы детям о том, что Земля — наш общий дом, на

Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми на-

родами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Тема

Развернутое содержание работы

Примерные варианты

итоговых мероприятий¹

День народного

Расширение представлений детей о родной стране, о

Праздник День народ-

единства

государственных праздниках.

ного единства.

(3-я неделя октяб

Сообщение детям элементарных сведений об исто-

Выставка детского твор-

ря — 2-я неделя

рии России.

чества.

ноября)

Углубление и уточнение представлений о Родине —

России. Поощрение интереса детей к событиям, про-

исходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее

достижения.

Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России.

Расширение представлений о Москве — главном го-

роде, столице России.

Рассказы детям о Ю. А. Гагарине и других героях

космоса.

Воспитание уважения к людям разных национально-

стей и их обычаям.

Новый год

Привлечение детей к активному и разнообразному

Праздник Новый год.

(3-я неделя нояб

участию в подготовке к празднику и его проведении.

Выставка детского твор-

ря — 4-я неделя

Поддержание чувства удовлетворения, возникающе-

чества.

декабря)

го при участии в коллективной предпраздничной дея-

тельности.

Знакомство дошкольников с основами праздничной

культуры.

Формирование эмоционально положительного от-

ношения к предстоящему празднику, желания активно

участвовать в его подготовке.

Поощрение стремления поздравить близких с праздни-

ком, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Продолжение знакомства с традициями празднова-

ния Нового года в различных странах.

Зима

Продолжение знакомства с зимой, с зимними вида-

Праздник «Зима».

(1-я–4-я недели

ми спорта.

Зимняя олимпиада.

января)

Расширение и обогащение знаний об особенностях

Выставка детского твор-

зимней природы (холода, заморозки, снегопады, силь-

чества.

ные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о без-

опасном поведении зимой.

Формирование первичного исследовательского и по-

знавательного интереса через экспериментирование с

водой и льдом.

Продолжение знакомства с природой Арктики и Ан-

тарктики.

Формирование представлений об особенностях зимы

в разных широтах и в разных полушариях Земли.

День защитника

Расширение представлений детей о Российской ар-

Праздник 23 февра-

Отечества

мии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности за-

ля — День защитника Оте-

(1-я–3-я недели

щищать Родину, охранять ее спокойствие и безопас-

чества.

февраля)

ность; о том, как в годы войн храбро сражались и защи-

Выставка детского твор-

щали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

чества.

Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомство с разными родами войск (пехота, мор-

ские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширение гендерных представлений, формирова-

ние у мальчиков стремления быть сильными, смелыми,

стать защитниками Родины; воспитание у девочек ува-

жения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Тема	Развернутое содержание работы			Примерные варианты
				итоговых мероприятий1
Международный	Организация всех видов детской деятельности (игро-			Праздник 8 Марта.
женский день	вой, коммуникативной, трудовой, познавательно-ис			Выставка детского твор-
(4-я неделя фев-	следовательской,	продуктивной, музыкально-худо		чества.
раля — 1-я неделя	жественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
марта)	бабушке. Воспитание уважения к воспитателям.
	Расширение гендерных представлений, воспитание у
	мальчиков представлений о том, что мужчины должны
	внимательно и уважительно относиться к женщинам.
	Привлечение детей к изготовлению подарков маме,
	бабушке, воспитателям.
	Воспитание бережного и чуткого отношения к самым
	близким людям, формирование потребности радовать
	близких добрыми делами.
Народная культу-	Знакомство детей с народными традициями и обы-			Фольклорный	празд-
ра и традиции	чаями.			ник.
(2-я–4-я недели	Расширение представлений об искусстве, традициях			Выставка детского твор-
марта)	и обычаях народов России.			чества.
	Продолжение знакомства с народными песнями,
	плясками.
	Расширение представлений о разнообразии на
	родного искусства, художественных промыслов (раз-
	личные виды материалов, разные регионы нашей стра
	ны и мира). Воспитание интереса к искусству родного
	края; любви и бережного отношения к произведениям
	искусства.
Весна	Формирование у детей обобщенных представлений о			Праздник «Весна-крас
(1-я–2-я недели	весне, приспособленности растений и животных к из-			на».
апреля)	менениям в природе.			День Земли — 22 апреля.
	Расширение знаний о характерных признаках весны;			Выставка детского твор-
	о прилете птиц; о связи между явлениями живой и не-			чества.
	живой природы и сезонными видами труда; о весенних
	изменениях в природе.
День Победы	Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.			Праздник День Победы.
(3-я неделя апре-	Расширение знаний о героях Великой Отечествен-			Выставка детского твор-
ля — 1-я неделя	ной войны, о победе нашей страны в войне.			чества.
мая)	Знакомство с памятниками героям Великой Отече-
	ственной войны.
	Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабу-
	шек, родителей.
	Рассказы о преемственности поколений защитников
	Родины: от былинных богатырей до героев Великой
	Отечественной войны.
До свидания,	Организация всех видов детской деятельности (игро-			Праздник «До	свида-
детский сад!	вой, коммуникативной, трудовой, познавательно-			ния, детский сад!».
Здравствуй, школа!	исследовательской,	продуктивной,	музыкально-
(2-я–4-я недели	художественной, чтения) вокруг темы прощания с
мая)	детским садом и поступления в школу.
	Формирование эмоционально положительного от-
	ношения к предстоящему поступлению в 1-й класс.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я неделя августа)

2.3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ)

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.
Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

• Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.

• Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.

• Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения с взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

• Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия с взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.

• Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский
сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали
друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).
Стенды.На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически. Для того чтобы информация своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование – это обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.
Основными формами просвещения могут выступать: конференции, родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные),лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.
Мастер-классы.Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Определяющей целью разнообразной совместной деятельности является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. В совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.
Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются
детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).
Проектная деятельность.Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта. Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.
Интересные идеи для проектов рождаются Семейный календарь.Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю, который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком. Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна — сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая — вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций. Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках — днях рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка. Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности. Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.
Пособия для занятий с ребенком дома. Одним из важных преимуществ программы «От рождения до школы» является то, что она обеспечена пособиями для занятий с ребенком дома — книгами серии «Школа Семи Гномов». Серия представляет собой комплексную систему занятий с ребенком от рождения до школы. Для каждого возраста издано 12 пособий, охватывающих все основные образовательные области и направления развития ребенка. Педагоги дошкольных учреждений могут поддерживать образовательную деятельность, проводимую в рамках ДОУ, домашними занятиями, рекомендуя родителям соответствующие пособия из серии «Школа Семи Гномов». На информационной доске для родителей воспитатели могут указывать те разделы пособий, которые следует использовать для занятий на текущей неделе дома. Пособия «Школы Семи Гномов» способствуют развитию совместного общения взрослого и ребенка, стимулируют понимание родителями своих детей. Родительская страничка, представленная в каждом пособии, способствует повышению педагогической образованности родителей.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2.4.ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семьи и педагогов.
В соответствии с ФГОС ДО, объем части, формируемой участниками образовательных отношений, рекомендуется не более 40%.
Приоритетным направлением нашей группы является физическое развитие и художественно-эстетическое развитие детей. Дополнительное образование в группе: по художественно – эстетическому направлению реализуется в программе в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» через «Техники нетрадиционного рисования»; пофизическому развитию - проект «Хочу быть здоровым»; а также по речевому развитию разработан план конспектов, который был согласован со школой.
При реализации Программы педагог:

• продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

• определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;

• соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровожденияразвития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

• сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;

• ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;

• создает развивающую предметно-пространственную среду;

• наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;

• сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

2.5. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППЕ
(климатические, демографические, национально - культурные и другие)

Комплектование группы на 01.09.2016 г.

Социальный паспорт группы на 01.09.2014г.

п/п

Фамилия, имя
ребёнка

Полная/
неполная семья

Сколько детей
в семье

Образование мамы

Образование папы

1

Горицкая Лера

полная

3

Ср.специаль.

Ср.специаль.

2

Шелехвост Ярослав

полная

2

высшее

Ср.специаль.

3

Петров Степа

неполная

1

Ср.специаль.

-----------------

4

Козлюк Артем

полная

3

среднее

среднее

5

Малявкина Карина

полная

3

Ср.специаль.

высшее

6

Серкунова Настя

полная

2

Ср.специаль.

Ср.специаль.

7

Бец Тима

полная

2

Ср.специаль.

среднее-техн.

8

Замятина Люба

полная

3

среднее

среднее

9

Сыров Матвей

полная

4

среднее

среднее

10

Корецкая Виолетта

полная

3

Ср.специаль.

среднее

11

Кувшинова Вера

полная

3

среднее

среднее

12

Кудрявцев Прохор

полная

2

Ср.специаль.

среднее-спец.

13

Щербинин Никита

полная

2

среднее

высшее

14

Красильников Семён

полная

2

высшее

высшее

15

Гайдамакин Коля

полная

3

среднее

Ср.специаль.

16

Хватков Матвей

полная

3

Ср.специаль.

Ср.специаль.

17

Шарнин Дима

неполная

2

среднее

----------------------

18

Бородина Карина

полная

1

среднее

среднее

19

Солодовников Дима

полная

2

высшее

высшее

20

ТрипельУля

полная

5

Ср.специаль.

Ср.специаль.

Всего: 20

Полная -18

Многодетные- 10

Высшее -3

Высшее-4

Климатические особенности: при организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Челябинская область: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.; Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня). Основными чертами климата являются: жаркое лето и мягкие зимы.
Национально – культурные особенности: этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях нашего поселка.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Краснодарского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
Одним из основных положений, рассматриваемых в ФГОС ДО, является - «…приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства …». В проекте «Национальной доктрины образования Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России». Однако прежде чем стать патриотом России, надо, уважать и любить свою семью, знать свой город, свой поселок, традиции своего края.
В нашей группе мы, формирует у дошкольников духовные ценности: интерес к изучению культуры своих предков; любовь к родному краю; воспитываем гордость за культуру кубанского казачества, желание ее сохранять; воспитывает патриотические чувства, уважение к прошлому, интерес к истории своей Родины. Это является одним из значимых направлений развития образования дошкольников.
Природное, культурно-историческое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно - нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:

• формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;

• создание культурно-развивающей среды ДОУ;

• организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Содержание для включения в рабочую программу направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:

• формирование любви к родному поселку, краю, чувства гордости за него;

• формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, о растительном и животном мире Челябинской области);

• формирование общих представлений о своеобразии природы Краснодарского края;

• воспитание позитивного эмоционально – ценностного и бережного отношения к природе родного края.

В группе мы развиваем знания детей о: природе (географические, климатические особенности); животном мире (насекомые, рыбы, птицы, звери). Особенности внешнего вида, питания, размножения. О растительном мире (деревья, кустарники, травы, грибы и др.). О культуре и быте народов (быт, национальные праздники, игры). Также развитию способствует произведения устного народного творчества коренных народов: сказки, малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки и другие).
Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Художественно-эстетическое развитие; «Физическое развитие» (игры народов).
Для реализации педагогических условий регионального компонента был разработан проект «Моя родина Урал!».
Цель: объединить усилия семьи и ДОУ по вопросам формирования у детей нравственно-патриотических чувств.
Задачи: Расширить знания о жизни людей, живущих на Урале, их обычаях, традициях, фольклоре. Познакомить с национальной одеждой. Воспитывать чувство гордости за свой народ и его культуру.
Отражение Регионального компонента в предметно-развивающей среды группы: для реализации содержания и закрепления знаний детей в группе есть уголок «Южный Урал».
Содержание уголка краеведения:

Образовательные области

Цели и задачи

Содержание работы

Физическое развитие

Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья средствами народных подвижных игр, организации активного отдыха совместно со взрослыми.

Народные подвижные игры области, спортивные игры, экскурсии в природу, пешие прогулки за пределы детского сада.

Познавательное развитие

Речевое развитие

Развитие у детей познавательного интереса к достопримечательностям и истории родного края. Расширять кругозор детей, создавать условия для формирования представлений об окружающем мире.
Формировать устойчивый интерес к творчеству Уральских поэтов и писателей. Знакомить с жизнью и творчеством Уральских писателей, развивать устную речь и активизировать словарь.

Ознакомление с трудом взрослых, с историческими фактами, памятниками и достопримечательностям города и области. Ознакомление с архитектурными объектами: историческими памятниками, особняками, храмами, с современными зданиями. Рассматривание иллюстрации, фотографий. Познавательные занятия на базе городского краеведческого музея, «В гостях у сказки». Климатические условия, растения и животные родного края (циклы занятий). Знакомство с устным народным творчеством, с фольклором.
Знакомство с творчеством поэтов и писателей Урала, декоративно – прикладного искусства.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие первоначальных представлений социального характера. Способствовать развитию игровой деятельности используя краеведческий материал. Развитие патриотических чувств, любви к родному краю гражданской принадлежности. Формирование положительного, ценностного отношения к собственному труду, труду мастеров и его результатам.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них (на воде, в лесу, на дороге).

Дидактические игры краеведческого содержания. Народные игры, сюжетно-ролевые. Циклы занятий на базе мини-музея «Народная культура Уральского края» Знакомство с ремеслами и промыслами края.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать культуру ребенка как основу любви к Родине в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству и народным промыслам родного края. Познакомить с историей и особенностями народных промыслов Челябинской области, формировать навыки самостоятельного изобразительного творчества на основе познания региональных особенностей декоративно-прикладного искусства, дать знания о том, какими материалами, инструментами в прошлом пользовались и ныне пользуются мастера.

Беседы о народных промыслах Уральского региона: уральская роспись по дереву, бересте, металлург производство, уральского фарфора, Златоустовская гравюра из стали, камнерезное искусство, художественное литье, национальная одежда жителей села Карсы.
Календарные праздники и развлечения. Изготовление детьми поделок по образцу из разных материалов. Дидактические игры «Собери картинку», «Найди лишнее». Создание уголка по ознакомлению с родным краем в группе, оформление альбомов, подбор иллюстраций.
Разучивание и исполнение песен.

Раздел III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация жизни и воспитания детей

1. 1. РЕЖИМ ДНЯ В ДЕТСКОМ САДУ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (от 5 до 6 лет)

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Занятия с детьми можно организовывать и в первую и во вторую половину дня. В теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки. В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки.
Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим строится в соответствии с санитарными и гигиеническими нормами. Необходимо следить за тем, чтобы дети не перевозбуждались, дозировать нагрузку, избегать однообразия и монотонности детской деятельности.
Следует рационально организовать двигательный режим: в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей, использовать на занятиях физкультминутки, двигательные паузы между занятиями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Не реже 1—2 раз в месяц в старшей группе проводятся физкультурные развлечения — активная форма двигательного досуга детей.
Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся. Повышенное внимание надо уделять детям, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе.

Особенности организации режимных моментов.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Прием пищи.Если позволяют условия, то следует давать детям право выбора хотя бы из двух блюд. В этом случае они едят более охотно. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.
Прогулка.Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях). Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.
Ежедневное чтение.В режиме дня для целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.
Дневной сон.Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.

Примерный режим дня

В дошкольном учреждении

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.00–8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30–8.50

Игры, самостоятельная деятельность

8.50–9.00

Организованная детская деятельность, занятия со специалистами¹

9.00–10.50

Второй завтрак (рекомендуемый)²

10.50–11.00

Подготовка к прогулке, прогулка

11.00–12.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.10–12.20

Подготовка к обеду, обед

12.30–13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00–15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00–15.25

Полдник³

15.25–15.40

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.40–16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40–17.30

Уход детей домой

17.30

1. 1. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы, по реализации Программы, зависит от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач, в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).
Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день).
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая   реализацию дополнительных образовательных программ, для детей подготовительной группы составляет:- 14 занятий по 25 мин., т.е. 6 часов 25 минут.
Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности	Периодичность
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю
Ознакомление с окружающим миром	1 раз в неделю
Формирование элементарных математических представлений	1 раз в неделю
Развитие речи	2 раза в неделю
Рисование	2 раза в неделю
Лепка	1 раз в две недели
Аппликация	1 раз в две недели
Музыка	2 раза в неделю
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы	ежедневно
Конструктивно-модельная деятельность	ежедневно
Общение при проведении режимных моментов	ежедневно
Игровая деятельность	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра	ежедневно
Познавательно-исследовательская деятельность	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно

Комплексно-тематическое планирование.

Перспективное планированиеорганизованной образовательной деятельности
в старшей группена 2016-2017 учебный год.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Пояснительная записка.
Планирование непосредственно образовательной деятельности по ОО «Художественно-эстетическое развитие» составлено на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
В соответствии с данной программой в старшей группе на занятия по ОО «Художественно-эстетическое развитие» отводится 5 часов в неделю в первой половине дня продолжительностью 25 минут: рисование – 2 занятия в неделю (72 – в год), аппликация - 1 занятие в 2 недели (18 – в год), лепка – 1 занятие в 2 недели (18 – в год), музыка – 2 занятия в неделю (72 – в год).
В "Концепции дошкольного воспитания" отмечается, что "искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни - эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей".
Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая для детей, в которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки, одним словом реализовать себя как творческая личность.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) через решение следующих задач:
- знакомить с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок;
- обращать внимание на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении, учить воспринимать художественные образы в картине, скульптуре, графике;
- формировать представления о художественных ремеслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело, и т.д.);
-  обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами других образовательных областей, стимулировать самостоятельный выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, бытовых, общественных и природных явлениях;
- учить создавать выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации, передавать характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;
- совершенствовать изобразительные умения (передавать выразительность формы изображаемых объектов, пропорции и взаимное расположение их частей, характеры и простые движения персонажей), создавать многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции, располагая предметы выше — ниже, ближе — дальше;
- совершенствовать технику рисования гуашью, смешивая цвета и используя плотность цветового пятна, возможности передачи контраста цветов путем наложения одного на другой, учить рисовать акварельными красками, используя влажную поверхность листа для передачи различных цветовых сочетаний (воздушность, легкость), знакомить с приемами рисования цветными мелками, углем, сангиной;
- показывать приемы скульптурной лепки и из целого куска путем вытягивания и моделирования частей, использовать стеку для передачи характерных черт;
- в аппликации показывать новые способы создания образов (симметричное, силуэтное вырезание, накладная и обрывная аппликация), коллективно создавать орнаментальные аппликации (панно, фризы, коллажи):
-  поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения (рисунок и аппликация);
-  учить планировать этапы аппликации и рационально использовать материалы;
-  использовать приобретенные изобразительные навыки и умения в дидактических и сюжетно-ролевых играх.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование
Предметное рисование

• Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, персонажей литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

• Учить детей передавать расположение предметов на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут  по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, двигаться, быть в разных позах и т.д.).

• Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет  вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).

• Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п.).

• Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом, без жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

• При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передавать до трех оттенков цвета. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

• Учить детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

• Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, светло-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисованию гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).

Сюжетное рисование

• Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?,» и др.).

• Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

• Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).

• Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование

• Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам  декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

• Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов - майданскую роспись  в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

• Учить составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи; знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

• Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

• Для развития творчества декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце) для украшения.

• Учить ритмично, располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка

• Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

•  Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

• Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

• Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях).

• Формировать у детей умение лепить по представлению героев литературных произведений (медведь и колобок, лиса и зайчик и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

• Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

• Продолжать формировать технические умения и навыки работы с  разнообразными материалами (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

• Закреплять навыки аккуратной лепки.

• Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка

• Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

• Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

• Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом.

• Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация

• Приобщить детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

• Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат – в 2-4 треугольника, прямоугольник – в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники; создавать из этих деталей изображения разных предметов или декоративные композиции.

• Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).

• Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями.

• Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Музыкально-художественная деятельность

• Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

• Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание.

• Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

• Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

• Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

• Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

• Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

• Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

• Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

• Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

• Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

• Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

• Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

• Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Рисование

Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа».
Стр. 30

ОО «Речевое развитие»

04.09

Знакомство с акварелью.

Познакомить с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. Д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая её о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

Акварельные краски, палитры, белая бумага ½ альбомного листа, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 31-32

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

09.09

Космея.

Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.

Цветы космеи 2-3 оттенка красного (малинового, бордового) цветаю Белая бумага размером ½ альбомного листа, акварельные краски, палитра, кисти, банки с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 32

ОО «Познавательное развитие»

11.09

Укрась платочек ромашками.

Формировать умения составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приёмы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции.

Квадраты цветной бумаги размером 15x15, гуашь, кисти, банки с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 33

ОО «Познавательное развитие»

16.09

Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду.

Учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок; располагать изображения на листе. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции.

Альбомный лист, краски, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка)

Стр. 34

ОО «Познавательное развитие»

18.09

Чебурашка.

Учить создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности; рисовать контур простым карандашом. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение.

Простой карандаш, цветные карандаши, лист бумаги.

Стр. 34-35

ОО «Речевое развитие»

23.09

Что ты больше всего любишь рисовать.

Учить задумывать содержание своего рисунка; вспоминать необходимые способы изображения; анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество.

Цветные карандаши, альбомный лист.

Стр. 36

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

25.09

Осенний лес.

Учить отражать в рисунке осенние впечатления; рисовать разнообразные деревья; по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

Иллюстрации по теме. Акварельные краски, альбомные листы, палитра, кисти, банки с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 36-37

ОО «Познавательное развитие»

30.09

Идёт дождь.

Развивать умение образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни; закреплять умение строить композицию рисунка; учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке; упражнять в рисовании простым и цветными карандашами (цветными восковыми мелками).

Простой карандаш, цветные карандаши или цветные восковые мелки, альбомные листы.

Стр. 37-38

ОО «Речевое развитие», ОО «Познавательное развитие»

ОКТЯБРЬ

02.10

Весёлые игрушки.

Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; выбирать материал для рисования по своему желанию. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию.

Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, фломастеры.

Стр. 39

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

07.10

Дымковская слобода (деревня). Коллективная композиция.

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции; закреплять знания о дымковской росписи; закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству; развивать чувство прекрасного; продолжать развивать навыки коллективной работы.

Силуэты дымковских игрушек, вырезанные из белой бумаги, гуашь, кисти, банки с водой, салфетка (на каждого ребёнка). Большой лист бумаги для оформления картины.

Стр. 42

ОО Социально-коммуникативное развитие»

09.10

Рисование по замыслу.

Обогащать представления о народном искусстве. Формировать умение создавать оттенки цветов; Умение задумывать замысел и отражать его в рисунке, доводя начатое до конца. Развивать творчество, образные представления.

Листы бумаги, цветные карандаши, краски, кисти, банки с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

ОО «Познавательное развитие»

14.10

Девочка в нарядном платье.

Учить рисовать фигуру человека; передавать форму одежды, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах; рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.

Простой карандаш, краски, альбомные листы, палитра, кисти, банки с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 43

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

16.10

Знакомство с городецкой росписью.

Познакомить детей с городецкой росписью; учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цвета); продолжать учить рисовать эти элементы; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного; вызывать желание создавать красивый узор.

Лист бумаги формата А4, гуашь нужных цветов, кисти, банки с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 43-44

ОО «Познавательное развитие»

21.10

Городецкая роспись.

Продолжать знакомить детей с городецкой росписью; развивать художественный вкус; учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками; упражнять в соотнесении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

Изделия городецких мастеров, бумага размером 8x8, гуашь нужных цветов, кисти, банки с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 44-45

ОО «Познавательное развитие»

23.10

Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы».

Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов

Альбомные листы, сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки.

Стр. 45

ОО «Познавательное развитие»

28.10

Создание дидактической игры «Что нам осень принесла».

Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр.

Квадраты белой бумаги большие 20x20 и маленькие 5x5, простые карандаши, краски, гуашь, кисти, салфетка, банка с водой (на каждого ребёнка).

Стр. 45-46

ОО «Познавательное развитие»

30.10

Автобус, украшенный флажками, едет по улице.

Развивать умение изображать отдельные виды транспорта, передавать форму отдельных частей, деталей, их величину, расположение. Рисовать крупно. Использовать в рисовании разный нажим. Развивать умение оценивать работы.

Простой карандаш, цветные карандаши, альбомные листы (на каждого ребёнка).

Стр. 47

ОО «Познавательное развитие»

НОЯБРЬ

06.11

Сказочные домики.

Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части; закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию; упражнять в закрашивании рисунков, используя их по своему желанию; формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения.

Фломастеры, цветные карандаши, гуашь, альбомные листы (на каждого ребёнка).

Стр. 48-49

ОО «Познавательное развитие»

11.11

Закладка для книги.

Продолжать обогащать представления о народном искусстве. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов, при рисовании гуашью. Развивать эстетический вкус. Вызывать чувство удовлетворения от умения делать полезную вещь.

Изделия с городецкой росписью. Образец узора на полосе. Гуашь красного, синего, зелёного, белого цветов; полоски бумаги размером 7x18 см, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 50-51

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

13.11

Городецкий цветок.

Продолжать обогащать представления о народном искусстве. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов, при рисовании гуашью. Развивать эстетический вкус. Вызывать чувство удовлетворения от умения делать полезную вещь.

Изделия с городецкой росписью. Образец узора на полосе. Гуашь красного, синего, зелёного, белого цветов; полоски бумаги размером 7x18 см, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 50-51

ОО «Познавательное развитие»

18.11

Моя любимая сказка.

Развивать умение передавать в рисунке эпизоды любимой сказки. Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

Альбомные листы, простой карандаш, краски, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 51-52

ОО «Речевое развитие»

20.11

Грузовая машина.

Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; передавать форму каждой части, ее характерные особенности, правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов.

Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребёнка).

Стр. 52-53

ОО «Познавательное развитие»

25.11

Роспись олешка.

Учить расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Выделять основные элементы узора, их расположение. Закреплять приемы рисования красками. Развивать эстетическое восприятие

Образцы народных игрушек. Вылепленные ранее фигурки. Гуашь, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 54-55

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

27.11

Рисование по замыслу.

Обогащать представления о народном искусстве. Формировать умение создавать оттенки цветов; Умение задумывать замысел и отражать его в рисунке, доводя начатое до конца. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Бумага белая разного формата на выбор, акварель, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 55

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ДЕКАБРЬ

02.12

Зима.

Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в селе. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.

Бумага светлого тона (серая, голубая, жёлтая) формата А4, цветные восковые мелки, белила, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 55-56

ОО «Познавательное развитие»

04.12

Большие и маленькие ели.

Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу); учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее); развивать эстетические чувства, образные представления.

Бумага серая или голубая, гуашь и акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 57-58

ОО «Познавательное развитие»

09.12

Птицы синие и красные.

Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

Бумага серая или другого светлого тона, гуашь или акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 58-59

ОО «Познавательное развитие»

11.12

Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски».

Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

Изображение доски наальбомном листе, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 59

ОО «Познавательное развитие»

16.12

Рисование по замыслу.

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

Бумага белая разного формата на выбор, акварель, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 60

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

18.12

Снежинка.

Развивать умение рисовать узор на бумаге в форме розетты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора, по желанию; закреплять умение рисовать концом кисти. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.

Образцы снежинок, бумага в форме розеты, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 61

ОО «Познавательное развитие»

23.12

Наша нарядная ёлка.

Развивать умение передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника создавать образ нарядной елки; развивать образное восприятие, эстетические чувства.

Альбомный лист, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 63

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

25.12

Усатый-полосатый.

Учить детей передавать в рисунке образ котёнка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

Альбомный лист, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 63-64

ОО «Речевое развитие»

30.12

Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике.

Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности; учить красиво, располагать изображения на листе; развивать воображение, творчество, самостоятельность.

Альбомный лист, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 64-65

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ЯНВАРЬ

13.01

Дети гуляют зимой на участке.

Развивать умение передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).

Альбомный лист, цветные карандаши.

Стр. 66-67

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

15.01

Городецкая роспись

Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приёмам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

Изделия с городецкой росписью, гуашь соответствующих городецкой росписи оттенков, полоски бумаги, кисти, банка с водой, салфетка 9на каждого ребёнка).

Стр. 67-68

ОО «Познавательное развитие»

20.01

Машины нашего села.

Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

Альбомный лист, цветные карандаши.

Стр. 69-70

ОО «Познавательное развитие»

22.01

Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы».

Развивать образные представления детей; закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры; упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами; развивать художественное творчество.

Листбумаги, простой карандаш, цветные карандаши, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 70-71

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

27.01

По мотивам городецкой росписи.

Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

Гуашь соответствующих городецкой росписи оттенков, шаблоны разделочных досок, вырезанные из бумаги и тонированные под дерево, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 71-72

ОО «Познавательное развитие»

29.01

Нарисуй своё любимое животное.

Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

Бумага белая разного формата на выбор, карандаши, акварель, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 72-73

ОО «Познавательное развитие»

ФЕВРАЛЬ

03.02

Красивое развесистое дерево зимой.

Формировать умение создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе); закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения; развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку.

Альбомный лист, цветные карандаши.

Стр. 73

ОО «Познавательное развитие»

05.02

По мотивам хохломской росписи.

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

Хохломские изделия. Полоска жёлтой бумаги, лист белой бумаги для упражнений (на каждого), гуашь зелёная, жёлтая, красная и чёрная, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 75

ОО «Познавательное развитие»

10.02

Солдат на посту

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

Бумага размером ½ альбомного листа, простой карандаш, цветные карандаши (на каждого ребёнка).

Стр. 76

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

12.02

Деревья в инее.

Развивать эстетическое восприятие; закреплять умение передавать в рисунке красоту природы; упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом); вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями.

Бумага любого бледного цвета формата А4, кисти, гуашь, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка)

Стр. 76-77

ОО «Познавательное развитие»

17.02

Золотая хохлома.

Продолжать знакомить детей с изделиями хохломской росписи. Выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травку, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья, их ритмичное расположение. Определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон, красные, оранжевые ягоды, зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Упражнять в разнообразных приемах работы с кистью (всем ворсом, концом).

Хохломские изделия, полоски бумаги чёрного цвета, краски кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 78-79

ОО «Познавательное развитие»

19.02

Пограничник с собакой.

Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей; учить удачно располагать изображение на листе; закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).

Альбомный лист, простой и цветные карандаши.

Стр. 79-80

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

14.02

Домик трёх поросят.

Учить детей рисовать картинку по сказке, предавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет.

Альбомный лист, простой и цветные карандаши.

Стр. 80-81

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

26.02

Рисование с элементами аппликации «Панно «Красивые цветы».

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приёмы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в неё элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

Большие полосы (30x70 см) белой бумаги, квадраты белой бумаги (6x6 или 7x7)(примерно по 3-4 на ребёнка), ножницы, клей, салфетки, гуашь, кисти, банка с водой (на каждого ребёнка).

Стр. 85

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

МАРТ

02.03

Дети делают зарядку.

Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений; закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами; развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.

Альбомный лист, простой и цветные карандаши.

Стр. 82-83

ОО «Физическое развитие»

04.03

Картинка маме к празднику 8 марта.

Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта; закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе; воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

Альбомные листы, гуашь или акварель, простой карандаш, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 83-84

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

09.03

Роспись кувшинчиков.

Формировать умение детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики; развивать эстетическое восприятие, творчество.

Готовые керамические изделия, украшенные узорами. Вылепленные детьми кувшины, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 84-85

ОО «Познавательное развитие»

11.03

Нарисуй, что интересного произошло в детском саду.

Развивать умение задумывать содержание рисунка, на основе полученных впечатлений. Закреплять технические навыки и умения рисования разными материалами. Развивать умения замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

Альбомный лист, цветные карандаши.

Стр. 82

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

16.03

«Была у зайчика избушка – лубяная, а у лисы – ледяная» (по сказке «Лиса и заяц»).

Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приёмы рисования разными изобразительными материалами.

Альбомный лист, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 86

ОО «Речевое развитие»

18.03

Рисование по замыслу.

Развивать творчество, образные представления, воображение детей; учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали; учить доводить начатое дело до конца; упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др.; закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

Бумага белая разного формата на выбор, акварель, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 88

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

23.03

Знакомство с искусством гжельской росписи.

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме; развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов; формировать умение передавать элементы росписи; воспитывать интерес к народному искусству; закреплять умение рисовать акварелью; вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

Изделия гжельских мастеров, альбомы, плакаты. Альбомные листы, краски, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 89-90

ОО «Познавательное развитие»

25.03

Нарисуй какой хочешь узор.

Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги; развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество; воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.

Бумага белого цвета в форме круга, полосы, квадрата; силуэты птиц и животных, по мотивам народных изделий; краски, гуашь, палитра.

Стр. 90

ОО «Познавательное развитие»

30.03

«Это он, это он ленинградский почтальон».

Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания.

Альбомные листы, цветные карандаши, простой карандаш (на каждого ребёнка).

Стр. 91

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

АПРЕЛЬ

01.04

Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой.

Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приёмы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

Альбомные листы, простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, акварель (на каждого ребёнка).

Стр. 92-93

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

06.04

Роспись петуха.

Учить расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского или другого народного орнамента). Развивать чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к труду народных мастеров; вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

Дымковские игрушки. Гуашь, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 94-95

ОО «Познавательное развитие»

08.04

Рисование по замыслу.

Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали; учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

Бумага белая разного формата на выбор, акварель, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

13.04

Спасская башня кремля.

Формировать умение передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей; закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей; развивать глазомер, зрительно-двигательные координации; упражнять в создании первичного карандашного наброска; формирование общественных представлений, любви к Родине.

Иллюстрации с изображением Спасской башни Кремля. Альбомные листы, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 97

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

15.04

Гжельские узоры.

Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать лёгкие и тонкие движения руки.

Листы бумаги 10 x10 см (3-4 листа на каждого ребёнка), синяя гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр.99

ОО «Познавательное развитие»

20.04

Рисование по замыслу «Красивые цветы».

Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства. Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки. Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

Цветные карандаши, бумага в форме квадрата размером (15x15 см (на каждого ребёнка).

Стр. 99

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

22.04

Дети танцуют на празднике в детском саду.

отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении; учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья танцующих); закреплять приемы рисования

Альбомный лист, простой карандаш, цветные карандаши (на каждого ребёнка).

Стр. 100

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

27.04

Роспись силуэтов гжельской посуды.

Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.

Силуэты гжельских изделий, вырезанные из бумаги. Краски, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 103

ОО «Познавательное развитие»

29.04

Букет нарциссов.

Учить передавать в рисунке характерные особенности весенних цветов.

Цветы, светло – серая бумага, краски, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

ОО «Познавательное развитие»

МАЙ

04.05

Как радуга наряд себе искала.

Учить рисовать радугу, используя нетрадиционную технику рисования на мокрой бумаге.

Бумага, салфетка влажная, краски.

Т.М. Бондаренко
«Комплексные занятия в старшей группе д/с»
Стр. 384 -385

ОО «Познавательное развитие»

06.05

Салют над городом в честь праздника Победы.

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют; развивать художественное творчество, эстетическое восприятие; закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре; учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали); воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Бумага тёмно-серая или синяя, гуашь разных цветов, кисти, банки с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 101-102

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

11.05

Роспись силуэтов гжельской посуды

Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским узорам.

Силуэты гжельских изделий, вырезанные из бумаги. Гуашь, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 103

ОО «Познавательное развитие»

13.05

Цветут сады.

Закрепить умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Формировать умение располагать изображения по всему листу. Развивать: умение рисовать разными красками, эстетическое восприятие, образное представление.

Альбомный лист, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 104

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

18.05

Бабочки летают над лугом.

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умения рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить её в своём творчестве.

Альбомный лист, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 105-106

ОО «Познавательное развитие»

20.05

Цветные страницы.

Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца; добиваться образного решения намеченной темы; закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета; развивать воображение и творчество.

Альбомный лист, краски, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 108

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

25.05

Картинки для игры «Радуга».

Учить детей своими руками создавать полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу.

Иллюстрации с изображением радуги. Краски, листы бумаги формата А4 (4-5 листов), листы бумаги 10x10 для рисования предметов (4-5 листов на каждый цвет радуги), банка с водой, кисти, салфетка (на каждого ребёнка).

Стр. 107-108

ОО «Познавательное развитие»

27.05

Рисование по замыслу.

Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали; учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

Бумага белая разного формата на выбор, цветные карандаши, акварель, гуашь, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребёнка).

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Лепка

Картинки с изображением грибов, пластилин, доска.

Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Стр. 29

ОО «Познавательное развитие»

17.09

Вылепи какие хочешь овощи и фрукты.

Закреплять умение передавать в лепке форму овощей ( моркови, свеклы, огурца , помидоры)

Доски для лепки, пластилин, стеки.

Стр. 32-33

ОО «Познавательное развитие»

ОКТЯБРЬ

01.10

Как маленький Мишутка увидал, что с его тарелки все съедено.

Развивать эстетическое восприятие, образное представление, и воображение детей. Учить создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавать форму частей, относительную величину.

Доски, пластилин, стеки.

Стр. 39-40

ОО «Речевое развитие», ОО «Социально-коммуникативное развитие»

15.10

Козлик.

Продолжать лепить фигуру по народным мотивам .Учить приемам раскатывания столбика, сгибания, разрезания стеком с двух концов. Развивать эстетическое восприятие.

Доски, пластилин, стеки.

Стр. 41-42

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

29.10

Олешек.

Учить создавать изображение по мотивам дымковской игрушки: лепить из целого куска пластилина, передавать форму отдельных частей приемом вытягивания. Воспитывать уважение к народному прикладному творчеству.

Пластилин, доска, стек.

Стр. 49

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

НОЯБРЬ

12.11

Вылепи свою любимую игрушку.

Учить создавать в лепке любимые игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки. Воспитывать умение доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам.

Пластилин, доска, стек.

Стр. 51

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

26.11

Котенок

Учить создавать образ животного. Учить лепить фигуру животного по частям, используя различные приемы. Учить создавать в лепке фигуру котенка.

Пластилин, стеки, доска.

Стр. 56-57

ОО «Познавательное развитие»

ДЕКАБРЬ

10.12

Девочка в зимней шубке.

Учить лепить фигуру человека, правильно передавать форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции. Закреплять умения использовать ранее изученные приемы. Продолжать учить оценивать свои работы и работы других детей.

Пластилин, стек, доска.

Стр. 60-61

ОО «Познавательное развитие»

24.12

Снегурочка.

Учить передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение лепить фигуру человека, упражнять в приемах лепки. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Учит оценивать работы.

Игрушка Снегурочка, пластилин, доска, стек.

Стр. 64

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ЯНВАРЬ

14.01

Зайчик.

Закреплять умение лепить животных, передавать форму, строение , величину частей. Упражнять в разных приемах лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Отмечать в оценке выразительность.

Доска, пластилин, стек.

ОО «Речевое развитие»

28.01

Наши гости на Новогоднем празднике.

Учить передавать в лепке впечатление от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Развивать память , воображение.

Пластилин, доска, стек.

Стр. 68-69

ОО «Речевое развитие», ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ФЕВРАЛЬ

11.02

Щенок.

Учить изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, лапы короткие толстые, длинный хвост.) закреплять приемы лепки.

Щенок-игрушка, пластилин, доска, стек.

Стр. 74

ОО «Познавательное развитие»

25.02

Лепка по замыслу.

Закреплять умение самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить ее до конца, используя различные приемы лепки.

Пластилин, стек, доска

Стр. 81-82

ОО «Познавательное развитие»

МАРТ

10.03

Кувшинчик.

Учить создавать изображение посуды(кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина, ленточным способом. Учить сглаживать поверхности пальцами (пальцы смачивать в воде)

Пластилин, стек, доска.

Стр. 83

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

17.03

Птицы на кормушке.

Развивать восприятие детей , умение выделять разнообразные свойства птиц ( форма , величина, расположение частей тела) Учить лепить птицу по частям. Развивать умение оценивать свою работу и работу товарищей .

Изображение птиц в скульптуре, в декоративно -прикладном искусстве. Пластилин, доска, стек.

Стр. 86-87

ОО «Познавательное развитие»

31.03

Петух.

Учить передавать в лепке характерное строение петуха. Самостоятельно решать как лепить петуха из целого куска глины. Учить пользоваться стекой. Развивать эстетическое восприятие.

Дымковские игрушки, доска. Пластилин, стек.

Стр. 91-92

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

АПРЕЛЬ

14.04

Белочка грызет орешки.

Закреплять умение лепить зверька, передавать его характерные свойства, позу. Отрабатывать приемы лепки.

Игрушка- белка, пластилин, доска стек.

Стр. 95-96

ОО «Речевое развитие»

28.04

Девочка пляшет.

Развивать умение создавать в лепке человека в движении, передавать позу. Упражнять в различных приемах лепки.

Пластилин, доска .

Стр. 98

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

МАЙ

12.05

Сказочные животные.

Продолжать формировать умение детей лепить разных сказочных животных( Чебурашки , Вини – Пуха, 26.05.мартышки , слоненка др.)передавать форму основных частей и деталей. Развивать воображение и творчество.

Игрушки, иллюстрации, изображающие сказочных животных, пластилин, стек, доска.

Стр. 101

ОО «Речевое развитие», ОО «Социально-коммуникативное развитие»

26.05

Зоопарк для кукол (коллективная работа)

Развивать воображение творчество. Отрабатывать способы создания животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Пластилин, доска.

Стр. 104

ОО «Речевое развитие», ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Аппликация

Картинки с изображением грибов. Цветная бумага. Альбомный лист зеленого цвета. Полоски бумаги зеленого цвета (для травы).

Ножницы, клей, салфетка, клеенка.

Т. С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Стр. 30

ОО «Речевое развитие»

24.09

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке.

Продолжать отрабатывать умения вырезывать предметы круглой и овальной формы из овальной форм, из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движения рук. Закреплять умения аккуратно наклеивать изображение.

Овощи для рассматривания Круг из белой бумаги д.18 см. цветная бумага для вырезывания овощей, ножницы, клей, кисть.

Стр. 35

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ОКТЯБРЬ

08.10

Блюдо с фруктами и ягодами.

Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Лист бумаги
д. 50см цветная бумага, ножницы, клей, кисть, салфетка.

Стр. 38

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

22.10

Наш любимый мишка и его друзья.

Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавать форму и относительную величину. Закреплять умения соблюдать относительную величину. Закреплять умения вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

Альбомный лист. Цветная бумага для мишек. Ножницы ,клей, кисточки.

Стр.40-41

ОО «Речевое развитие»

НОЯБРЬ

05.11

Троллейбус.

Учить детей передавать характерные особенности формы тройллебуса (закругление углов вагона)Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники –окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов.

Игрушка или картинка – троллейбус. Альбомный лист, цветная бумага, ножницы, клей.

Стр. 46-47

ОО «Познавательное развитие»

19.11

Дома на нашей улице.

Учить передавать в аппликации образ сельской улицы. Уточнять представление о величине предметов: высокий низкий , большой маленький. Упражнять в вырезывании по прямой и косой. Упражнять в умении пользоваться ножницами, кисточкой клеем. Воспитывать навыки коллективной работы.

Половина альбомного листа, цветная Бумага, ножницы, клей, кисти.

Стр. 47-48

ОО «Познавательное развитие»

ДЕКАБРЬ

03.12

Машины едут по улице (коллективная работа)

Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей машины. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой , косой ,по кругу. Учить создавать коллективную композицию. Развивать мышление, воображение.

Набор цветной бумаги, ножницы , клей., кисть.

Стр. 53-54

ОО «Познавательное развитие»

17.12

Большой и маленький бокальчики.

Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию предметами . деталями.

Бокальчик. Прямоугольные полоски цветной бумаги, ножницы.

Стр. 59-60

ОО «Познавательное развитие»

31.12

Новогодняя поздравительная открытка.

Учить делать поздравительные открытки. Создавая соответствующее празднику изображение .Учить вырезывать одинаковые части из бумаги сложенной гармошкой. Развивать эстетическое восприятие.

3-4 новогодние открытки половина альбомного листа, набор цветной бумаги.

Стр. 61-63

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ЯНВАРЬ

21.01

Петрушка на ёлке

Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезать части овальной формы. Упражнять в вырезании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и т. д.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.

Цветная бумага, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка. Большой лист бумаги с наклеенной или нарисованной ёлкой, на который дети будут клеить изображения.

Стр. 65-66

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ФЕВРАЛЬ

04.02

Красивые рыбки в аквариуме (коллективная композиция).

Развивать цветовое восприятие, упражнять в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции. Закреплять приемы вырезывания. Учить оценивать готовые работы.

Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей, кисти.

Стр. 70

ОО «Познавательное развитие»

18.02

Матрос с сигнальными флажками.

Упражнять в изображении человека, в вырезывании частей костюма , рук ,ног, головы. Учить передавать в аппликации умение вырезывать симметричные части.

Альбомные листы. Цветная бумага.

Стр. 75-76

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

МАРТ

03.03

Пароход.

Учить детей создавать образную картину применяя полученные навыки: срезание углов у прямоугольника, вырезывания других частей корабля. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги сложенной гармошкой. Развивать воображение.

Цветная бумага, альбомный лист, ножницы, клей.

Стр. 77-78

ОО «Социально-коммуникативное развитие».

17.03

Сказочная птица.

Закреплять умение вырезать части предмета разной формы, составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы. Закреплять умение вырезать симметричные части. Развивать воображение, активность . творчество.

Цветная бумага, Иллюстрации из сказок, аппликационный набор.

Стр. 87-88

ОО «Познавательное развитие»

31.03

Вырежи и наклей какую хочешь картинку.

Учить задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять полученные приемы и навыки вырезывания. Воспитывать активность , самостоятельность.

Набор цветной бумаги. Альбомный лист, ножницы клей.

Стр. 88

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

АПРЕЛЬ

07.04

Наша новая кукла.

Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы. Передавать форму и пропорции частей. Учить вырезать платье из бумаги сложенной вдвое. Продолжать учить оценивать работы.

Цветная бумага, альбомный лист.

Стр. 93-94

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

21.04

Поезд.

Закреплять умения вырезать основную часть предмета прямоугольной формы, закруглять углы. Упражнять в умении вырезать предметы одинаковой формы из бумаги сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.

Цветная бумага, альбомный лист, ножницы. Клей .кисточка.

Стр. 96

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

МАЙ

05.05

Поздравительная открытка ко Дню Победы.

Закреплять умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в работе с ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства.

Подбор поздравительных открыток, цветная бумага нарезанная прямоугольниками и полосками, аппликационный набор.

Стр. 97

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

19.05

Весенний ковер.

Закреплять умения создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном изображении на квадрате и полосе. Развивать эстетические чувства.

Цветной картон для фона, цветная бумага, квадратной формы и полоски.

Стр. 102

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ОО «Познавательное развитие»

Пояснительная записка.
Планирование непосредственно образовательной деятельности по ОО «Познавательное развитие» составлено на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
В соответствии с данной программой в старшей группе на занятия по ОО «Познавательное развитие» отводится 2 часа в неделю в первой половине дня продолжительностью 25 минут: формирование элементарных математических представлений – 1 раз в неделю (36 – в год), ознакомление с окружающим миром – 1 занятие в неделю (36 – в год).
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные задачи реализации образовательной области «Познавательное развитие»:
Формирование элементарных математических представлений:

• Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Приобщение к социокультурным ценностям:

• Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

• Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы:

• Ознакомление с природой и природными явлениями.

• Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

• Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.

• Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

• Воспитание умения правильно вести себя в природе.

• Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области «Познавательное развитие».
Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счет.

• Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера,

• формы, назначения; звуков, движений).

• Разбивать множества на частии воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

• Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравненияконкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

• Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

• Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).

• Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

• Познакомить с цифрами от 0 до 9.

• Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

• Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

• Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

• Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

• Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

• Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

• Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

• Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг,квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

• Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое ичасти, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма.

• Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругоми прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

• Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализироватьи сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружениипредметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.__

• Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

• Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

• Дать детям представление о том, что утро,вечер, день и ночь составляют сутки.

• Учить на конкретных примерах устанавливать последовательностьразличных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Приобщение к социокультурным ценностям

• Обогащать представления детей о мире предметов.

• Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).

• Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).

• Расширять представления детей о профессиях.

• Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

• Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

• Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

• Формировать элементарные представления об истории человечества

• (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

• Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

• Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Ознакомление с миром природы

• Расширять и уточнять представления детей о природе.

• Учить наблюдать, развивать любознательность.

• Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.

• Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

• Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

• Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

• Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).

• Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

• Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся(ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

• Формировать представления о чередовании времен года, частей сутоки их некоторых характеристиках.

• Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

• Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

• Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

• Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

• Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы.

• Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна .Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
=
Формирование элементарных математических представлений

Закрепить навыки счета в пределах 5; сравнивать группы и числа на основе составленных пар; закреплять знания геометрических фигур; уточнять представления о последовательности частей суток.

Демонстрационный:
набор объемных геометрических фигур (куб, цилиндр, шар), 4 картинки с изображением деятельности детей в разное время суток.
Раздаточный: наборы плоских геометрических фигур (По 5 квадратов и прямоугольников), рисунки – таблички с изображением геометрических фигур.

И.А.Помораева,
В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений.
Стр. 13-15

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

15.09

Занятие 2

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух); закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам (длина, ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями; совершенствовать умение
двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

Демонстрационный: барабан, дудочка, счетная лесенка, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная-длинная и широкая, зеленая-короткая и узкая), фланелеграф.
Раздаточный: рабочие тетради (с. 1, задание Б), цветные карандаши.

Стр. 15-16

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

22.09

Занятие 3

Совершенствовать навыки счета пределах 5; учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета (цвета, формы и величины).

Демонстрационный: магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук).

Стр. 17-18

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

29.09

Занятие 4

Закреплять навыки счета пределах 5; упражнять в сравнении 5 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот); уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.

Демонстрационный: магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук), матрешка, 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины.
Раздаточный: разноцветные полоски разной длины и одинаковой ширины (по 5 шт. для каждого ребенка)

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

ОКТЯБРЬ

06.10

Занятие 1

Учить составлять множества из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями; закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам; совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу.

Демонстрационный: кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники и прямоугольники трех цветов, в двух размерах).
Раздаточный: три коробки с таким же набором геометрических фигур.

Стр. 18-19

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

13.10

Занятие 2

Учить считать в пределах 6, показывать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6; продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результат сравнения обозначать соответствующими словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот), закреплять представления о знакомых геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам.

Демонстрационный:
наборное полотно, красные и желтые цветы (по 6 штук), фланелеграф, 6 карандашей разного цвета и длины, указка.
Раздаточный: двухполосные карточки, бабочки и листочки (по 6 штук), наборы полосок разного цвета и длины, 4 набора с объемными геометрическими фигурами.

Стр. 19-21

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

20.10

Занятие 3

Учить считать в пределах 7, показывать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 6 и7; продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результат сравнения обозначать соответствующими словами: самый широкий, уже, еще уже…самый узкий (и наоборот), продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Демонстрационный: двухступенчатая лесенка, матрешки и пирамидки (по 7 штук), фланелеграф, 7 полосок- «дощечек» одинакового цвета и разной ширины.
Раздаточный: двухполосные карточки, квадраты и прямоугольники (по 7 штук), наборы полосок- «дощечек» одинакового цвета и разной ширины

Стр. 21-22

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

27.10

Занятие 4

Продолжать учить считать пределах 6 и 7 знакомить с порядковым значением числа 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; продолжать развивать умение сравнивать до 6 по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот);
расширить представление о деятельности взрослых детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

Демонстрационный: корзина, овощи, 2 корзины с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное время суток, мяч
Раздаточный: наборы елочек разной высоты
(по 6 шт. для каждого ребенка).

Стр. 22-24

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

НОЯБРЬ

03.11

Занятие 1

Учить считать в пределах 8, показывать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и8; упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Демонстрационный: волшебный куб, на каждой грани которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, фланелеграф, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки.
Раздаточный: двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов

Стр. 24-25

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

10.11

Занятие 2

Учить считать в пределах 9, показывать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9; закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.; продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Демонстрационный: письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 штук); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (3-4 штуки); кукла.
Раздаточный: двухполосные карточки, наборы кругов двух цветов, геометрические фигуры

Стр. 25-26

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

17.11

Занятие 3

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот); упражнять в умении находить различия в изображении предметов.

Демонстрационный: веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета.
Раздаточный: бантики красного цвета (9 штук), зеленого цвета (по одному), 7 кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих), ниточка (одна на двоих

Стр. 27-28

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

24.11

Занятие 4

Познакомить с образованием числа 10 основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10; учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» закреплять представление о
частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности; совершенствовать представление о треугольнике, его свойствах и видах.

Демонстрационный: мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 штук), полоски разной и одинаковой длины.
Раздаточный: наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток, счетные палочки, полоски разной длины.

Стр. 28-29

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

ДЕКАБРЬ

01.12

Занятие 1

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух пределах 10; закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот);
упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Демонстрационный: мяч, картинки с изображением дятла и зайца, молоточек, ширма, елочка, изображения «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок.
Раздаточный: елочки разной высоты (по 8 штук), карточки с изображением геометрических фигур, карточки, на которых изображено от1 до 10 кругов, цветные карандаши.

Стр. 29-31

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

08.12

Занятие 2

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10); дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника; закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, спереди, сзади.

Демонстрационный: фланелеграф, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины, полоски-модели, набор плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета (по 10 штук)
Раздаточный: наборы плоских геометрических фигур.

Стр. 31-32

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

15.12

Занятие 3

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов; закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

Демонстрационный: музыкальный инструмент, ширма, мешочек с желудями, 4 картинки с изображением частей суток; квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов.
Раздаточный: наборы квадратов и треугольников.

Стр. 32-34

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

22.12

Занятие 4

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…», «На сколько число…меньше числа…»; продолжить учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения; закреплять умение последовательно называть дни недели.

Демонстрационный:Наборное полотно, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого цвета, матрешка, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 двух цветов, план пути с указанием ориентиров и направлений движений.
Раздаточный: пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета (по 15 штук)

Стр. 34-36

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

29.12

Занятие 5

Продолжатьучить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…», «На сколько число…меньше числа…»;
развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу; совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры; развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

Демонстрационный: наборное полотно, 22 круга белого цвета, домик, составленный из полосок, фланелеграф, две корзины, набор плоских и объемных фигур- «льдинок», силуэты лыж разной длины (3 штуки)
Раздаточный: двухполосные карточки, «льдинки» разной формы (по 20 штук), наборы счетных палочек, Силуэты лыж (по количеству детей).

Стр. 36-39

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

ЯНВАРЬ

12.01

Занятие 1

Продолжатьучить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10; развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины равной образцу; закреплять умение определять пространственные представления и использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за),между, рядом; упражнять в последовательном назывании дней недели.

Демонстрационный: фланелеграф, письмо Незнайки, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и одежды Незнайки, шарфы одинаковой длины и цвета, но разной ширины.
Раздаточный: двухполосные карточки, снежинки (по 20 шт.), «шарфики»-полоски, по ширине равные одному из образцов.

Стр.39-41

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

19.01

Занятие 2

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; учить ориентироваться на листе бумаги.

Демонстрационный: трехступенчатая лесенка, лисички, медвежата, зайчики ( по 9шт.);круги красного, зеленого, синего и желтого цветов (по 1 шт.).
4 елочки разной высоты.
Раздаточный: трехполосные карточки, листы бумаги, елочки, наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 шт.)

Стр. 41-43

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

26.01

Занятие 3

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Демонстрационный: счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы.
Раздаточный: наборы плоских геометрических фигур, плоские или объемные геометрические фигуры, разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежинки (по 10 шт.).

Стр. 43- 44

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

ФЕВРАЛЬ

02.02

Занятие 1

Познакомить с количественным составом числа 3 и4 из единиц, продолжать ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа, закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Демонстрационный: предметы посуды (4 предмета), карточка с изображением геометрических фигур разного цвета.
Раздаточный: наборы цветных карандашей, листы бумаги, числовые карточки с изображением от 1 до 7 кругов.

Стр. 44-46

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

09.02

Занятие 2

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц, совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

Демонстрационный: веер с 5 лепестками разного цвета, картинки с изображением птиц, состоящие из треугольников и четырехугольников.
Раздаточный: наборы картинок с изображением птиц (6-7 шт.);квадраты разделенные на треугольники и четырехугольники, наборы треугольников и четырехугольников.

Стр. 46-47

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

16.02

Занятие 3

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц; формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть; совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Демонстрационный: кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому.
Раздаточный: круги разного цвета (по 7-8 шт.), полоски разного цвета и ширины (по 9 шт.), полоски для определения ширины полосок.

Стр. 48-49

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

МАРТ

01.03

Занятие 1

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу; продолжать формировать представление о том, чтопредмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур, учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета, равного одному из сравниваемых предметов.

Демонстрационный: кукла, ленты, картонная полоска, по длине равная одной из лент, 4-5 карточек с изображением от 6-10 кругов.
Раздаточный: прямоугольные салфетки, ножницы, карты, разделенные на 9 квадратов, поднос с набором карточек с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной форм, карточки с изображением от 6-10 кругов.

Стр. 49-51

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

15.03

Занятие 2

Закрепить представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5; совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди сзади) и другого лица; совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Демонстрационный: счетная лесенка, карточки с изображением четырех кругов, фланелеграф, наборное полотно, 5-6 предметов мебели, 5-6 карточек с изображением диких птиц, 5-6 карточек с изображением транспорта.
Раздаточный: треугольники разного цвета (по 6-7 шт.), полоски разной длины и цвета (по 10 шт.).

Стр. 51-53

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

22.03

Занятие 3

Познакомить с записью числа 10. продолжать учить делить круг на две равные части, называть части сравнивать целое и часть;
продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов, закреплять умение последовательно называть дни недели

Демонстрационный: грузовик, 10 брусков, 2-3 полоски, круг из цветной бумаги, котенок-игрушка, фланелеграф.
Раздаточный: круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7.

Стр. 53-55

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

29.03

Занятие 4

Учить делить квадрат на две равные части, называть части сравнивать целое и часть; совершенствовать навыки счета в пределах 10; развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево).

Демонстрационный: цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф.
Раздаточный: квадраты, ножницы, клей, кораблики

Стр. 55-56

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

АПРЕЛЬ

05.04

Занятие 1

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов; совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Демонстрационный: фланелеграф, круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цветов; коробка с 3 кругами разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольники.
Раздаточный: круги, ножницы, геометрические фигуры.

Стр. 56-58

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

12.04

Занятие 2

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть;
продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Демонстрационный: ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка..хранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании
Раздаточный: квадраты, ножницы, полоски-образцы, кубики (по 10 шт.), пластины, листы бумаги, цветные карандаши.

Стр. 58-60

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

19.04

Занятие 3

Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6и7, 7и8, 8и9, 9и10; развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа; продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Демонстрационный: картинка с изображением космического пространства и космического корабля, мяч, карточки с изображением предметов разной формы, силуэтное изображение ракеты, состоящей из геометрических фигур, соответствующих эмблемам детей.
Раздаточный: геометрические фигуры-эмблемы, наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, круги.

Стр. 60-61

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

26.04

Занятие 4

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10; совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению; закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, называть части сравнивать целое и часть.

Демонстрационный: фланелеграф, по 10 треугольников и квадратов; карточка с тремя окошками.
Раздаточный: Двухполосные карточки, треугольники и квадраты, карточки с тремя окошками, наборы числовых карточек с изображением от1 до 10 кругов, конверты частями геометрических фигур, коробки с остальными частями фигур.

Стр. 61-63

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

МАЙ

10.05

Занятие 1

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Демонстрационный: 3 плана – схемы движения, карточки с изображением от 3 до 5 кругов, календарь недели в форме диска со стрелкой..
Раздаточный: картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши (по 6 шт.), коробки со звездами (по 4 шт.), карточки с изображением лабиринтов, простые карандаши.

Стр. 63-64

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

17.05

Занятия 2
Закрепление пройденного

Совершенствовать навыки счета пределах 5; учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета (цвета, формы и величины).

Демонстрационный: магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук).

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

24.05

Занятие 3
Закрепление пройденного

Закрепить порядковое значение чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот); упражнять в умении находить различия в изображении предметов.

Демонстрационный: веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета.
Раздаточный: бантики красного цвета (9 штук), зеленого цвета (по одному), 7 кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих), ниточка (одна на двоих).

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

31.05

Занятие 4
Закрепление пройденного

Продолжать закреплять представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; учить ориентироваться на листе бумаги.

Демонстрационный: трехступенчатая лесенка, лисички, медвежата, зайчики ( по 9шт.);круги красного, зеленого, синего и желтого цветов (по 1 шт.).
4 елочки разной высоты.
Раздаточный: трехполосные карточки, листы бумаги, елочки, наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 шт.).

ОО «Художественно-эстетические развитие», ОО «Физическое развитие»

Ознакомление с окружающим миром

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 36-37

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

10.09

Предметы, облегчающие труд человека в быту.

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.

Картинки с изображением разных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека в быту.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.11-12

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

17.09

Экологическая тропа (на улице).

Расширять представление об объектах экологической тропы и сезонных изменениях в природе. К окружающей действительности. Формировать эстетическое отношение систематизировать знания о пользе растений.

Объекты природы на участке детского сада.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 38-41

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

24.09

Моя семья.

Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

Иллюстрации членов семьи, игрушечный домик.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.12-13

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ОКТЯБРЬ

01.10

Берегите животных

Расширять представление детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять знания о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать бережное отношение к миру природы. Развивать творчество, умение работать в коллективе.

Плакаты на тему: «Берегите животных». Картинки с животными карандаши, клей, листы ватмана. Плакаты с изображением рыб, птиц, насекомых.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 41-42

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

08.10

Кто нам хлеб растит.

Расширить представления о профессиях, познакомить с профессией земледельца; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

Иллюстрации на тему: «Изготовление муки», «Как хлеб получают».

Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа. Стр. 25

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

15.10

Прогулка по лесу.

Расширять представление детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: хвойный, смешанный, лиственный. Формировать представление о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья , отличать кустарники и деревья. Формировать бережное отношение к природе.

Слайды с изображением леса, деревьев, кустарников, грибов, ягод. Два письма от старика Лесовика.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 41-42

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

22.10

Все работы хороши.

Закрепить знания о профессиях; расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям; формировать уважение к труду взрослых разных профессий.

Картинки с изображением людей разных профессий; загадки о профессиях.

Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа. Стр. 34

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

29.10

Что предмет расскажет о себе.

Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.

Фишки (не менее 10 шт.); предметные картинки: электроприборы, магнитофон, телевизор, телефон, стиральная машина и т. п.; алгоритм описания предмета.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.14-15

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

НОЯБРЬ

05.11

Осенины.

Формировать представление о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонном изменении в природе. Расширять представление об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Развивать познавательную активность.

Костюм осени, муляжи овощей и фруктов.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 45-49

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

12.11

История моего села.

Формировать любовь к родному селу и интерес к его прошлому и настоящему; познакомить с историей села, воспитывать чувство гордости за своих земляков.

Фотографии с видами родного села.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

19.11

Пернатые друзья.

Формировать представление о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых. Дать представление о значении птиц для окружающей среды. Развивать внимание, желание заботиться о птицах.

Два комплекта картинок с изображением птиц. Нагрудные знаки. Знаток природы», подарки для детей посылка от Деда Природоведа.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 49-53

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

26.11

О дружбе и друзьях.

Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай

Конверт, в котором лежат письмо и карта.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.15-17

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ДЕКАБРЬ

03.12

Покормим птиц.

Расширять знания о зимующих птицах. Учить узнавать птиц родного края по внешнему виду. Формировать желание наблюдать за птицами. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимнее время.

Кормушка для птиц, корм, костюм для Деда Природоведа. Книги о птицах.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 53-55

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

10.12

Коллекционер бумаги.

Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

Образцы разных видов бумаги; предметы из бумаги (альбом, газета, коробка и др.).

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.18-20

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

17.12

Как животные помогают человеку.

Расширять знание о животных разных континентов. Формировать представление о том, как животные помогают человеку. Развивать познавательную активность. Расширять словарный запас.

Ноутбук, презентация: «Как животные помогают человеку» (лошадь ,слон. верблюд , собака) Бумага, карандаши.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 55-57

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»,
ОО «Речевое развитие»

24.12

Детский сад.

Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.

Картинки с изображением работников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, повар, прачка и др.).

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.20-23

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

31.12

Наряды куклы Тани.

Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.

Кукла, кукольная одежда, картинки – пейзажи севера и юга, разнообразные образцы тканей, пипетки, лупа.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.23-26

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ЯНВАРЬ

14.01

Зимние явления в природе.

Закреплять знания о природных явлениях в природе в зимнее время. Закреплять знания о зимних месяцах .Активизировать словарный запас. Закреплять познавательную активность.

Резиновый мяч, розетки со снегом, маленькие и большие льдинки в форме кубиков, емкость с водой ,соль ложечка поднос, белые краски.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 57-59

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

21.01

В мире металла.

Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

Картинки с изображением металлических предметов (кастрюля, иголка, утюг и т. п.), металлические пластинки и предметы, костюм робота (или игрушка-робот).

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.26-29

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

28.01

Экологическая тропа в здании детского сада.

Расширять представление детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Развивать связную речь. Формировать желание ухаживать за растениями и животными .Развивать интерес к миру животных.

Схема маршрута экологической тропы: объекты эколог. тропы, комнатное растение, аквариум. клетка с волнистым попугайчиком.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 59-62

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ФЕВРАЛЬ

04.02

Экскурсия в зоопарк.

Расширять представление о разнообразии животного мира, о том , что человек часть природы, он должен беречь и охранять ее. Формировать представление о том что животные делятся на классы: насекомые ,птицы, рыбы, звери.

Презентация: животные в зоопарке.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 63-66

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

11.02

Песня колокольчика.

Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.

Игрушка Петрушка, колокольчик, ложки, иллюстрации с изображением церквей и колоколов.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.29-31

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Российская армия.

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями – пограничник, моряк, летчик и др. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.

Иллюстрации с изображением представителей военных профессий.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.31-33

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Цветы для мамы.

Расширять знания о разнообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарное представление о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду. Формировать позитивное отношение к труду.

Узамбарские фиалки,4 лейки, черенки для посадки, цветочные горшочки, камушки, земля.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 62-63

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

МАРТ

03.03

Путешествие в прошлое лампочки.

Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.

Лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая лампочка, спички, различные светильники (или картинки с их изображениями).

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.34-36

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

10.03

Мир комнатных растений.

Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях связанных с выращиванием цветов. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Слайды, ноутбук,2-3 растения, лейка опрыскиватель, клеенки . салфетки, тряпочки.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 66-68

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

17.03

В гостях у художника.

Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.

Презентация «Галереи России».

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.36-39

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

24.03

Водные ресурсы Земли.

Расширять представление о разнообразии водных ресурсов: рек, озер, морей . О том как человек может пользоваться водой, о том как нужно бережно относиться к воде. Расширять представление о свойстве воды.

Слайды с изображением водных ресурсов, глобус картинки с изображением обитателей воды.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 69-71

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие», ОО «Физическое развитие»

31.03

Путешествие в прошлое пылесоса.

Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

Пылесос, предметные картинки.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.39-42

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

АПРЕЛЬ

07.04

Леса и луга нашей Родины.

Закреплять знания о разнообразии растительного мира России. Формировать знания о разнообразии животного мира и связи с растительным миром. Воспитывать бережное отношение к природе.

Пособие для игры «Что? , Где? Когда?»

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 71-72

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

14.04

Россия – огромная страна.

Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Чтобы попасть из одного конца страны в другой, например, из города Калининграда в город Владивосток, нужно несколько дней ехать поездом. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

Иллюстрации с изображением Москвы, родного города (поселка) детей, русской природы; карта России.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.43-45

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

21.04

Весенняя страда

Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять знания о сельскохозяйственных работах. Воспитывать уважение к людям, работающим на земле. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном).

Ноутбук, слайды, презентация «Весенняя страда». Куклы, гербарии, картинки из журналов.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 73-74

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

28.04

Опасности вокруг нас.

Учить элементарным основам безопасности жизнедеятельности на улице и дома; познакомить с номерами «01», «02», «03», научить в случае необходимости самостоятельно набирать их.

Номера телефонов на карточках, иллюстрации по теме.

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

МАЙ

05.05

Природный материал: песок глина камни.

Закреплять знания о свойствах этих материалов. Показать как человек использует песок , глину, камни. Развивать познавательный интерес.

Презентация « Как человек использует песок глину камни. Лупа , камешки, пластилин, деревянные и пластмассовые изделия, емкость с водой, стаканчики с песком , глиной.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 74-77

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

12.05

Путешествие в прошлое телефона.

Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление, сообразительность.

Иллюстрации с изображением различных телефонов; картинки, на которых изображены телефоны с недостающими деталями.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.45-48

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

19.05

Солнце, воздух и вода - наши верные друзья.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе
Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на состояние человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Побуждать чувство радости, умение видеть красоту природы.

Объекты природы на участке детского сада костюм Деда Природоведа, цветочная рассада

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.
Стр. 77-79

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

26.05

Профессия – артист.

Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии; подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражают его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.

Наборное полотно "Гостиница", 4 листа бумаги (15х47 см), клей; кукла – персонаж кукольного театра; афиша спектакля, созданная руками детей, театральная атрибутика, вырезки и открытки с актерами: артистами театра, кино, эстрады и цирка.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Стр.48-51

ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ОО «Речевое развитие»

Пояснительная записка.
Планирование непосредственно образовательной деятельности по ОО «Речевое развитие» составлено на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
В соответствии с данной программой в старшей группе на занятия по ОО «Речевое развитие» отводится 2 часа в неделю в первой половине дня продолжительностью 25 минут: развитие речи – 2 раза в неделю (в год - 72).
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные задачи реализации образовательной области «Речевое развитие»:
Развитие речи:

• Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

• Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

• Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Приобщение к художественной литературе:

• Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

• Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Речевое развитие»
Развитие речи.
Развивающая речевая среда.

• Продолжать развивать речь как средство общения.

• Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.

• Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

• Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

• В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря.

• Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

• Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

• Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.

• Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

• Продолжать развивать фонематический слух.

• Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

• Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

• Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).

• Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

• Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

• Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

• Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.

• Развивать умение поддерживать беседу.

• Совершенствовать диалогическую форму речи.

• Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

• Развивать монологическую форму речи.

• Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

• Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

• Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

• Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

• Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

• Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

• Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

• Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

• Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

• Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

• Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.

• Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

• Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами.

• Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.

• Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Развитие речи

Дать детям испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники, напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.

Загадки.

В.В.Гербова–Развитие речи в детском саду.
Стр. 30-31

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

07.09

Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…»

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 32-33

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

09.09

Пересказ сказки «Заяц-хваста»

Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 33-34

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

14.09

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з –с.

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.

Картинки с изображением синицы [с] и комара [к], предметы
( совок, наперсток, салфетка, замок, игрушечный зайчонок, значок), 5 пирамидок, скороговорка.

Стр. 34-35

ОО «Познавательное развитие»

16.09

Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.

Учить детей рассказывать, ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

Стихотворения об осени.

Стр.35-37

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

21.09

Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»

Помочь детям запомнить и выразительно
читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокращении).

Книга для чтения с детьми 5-6 лет

Стр. 37-38

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

23.09

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.

Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

Картина «Осенний дар»

Стр. 38-40

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

28.09

Веселые рассказы Н.Носова

Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова.

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 40

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

30.09

Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель».

Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 40-41

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ОКТЯБРЬ

05.10

Учимся вежливости

Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты.

Стр. 41-43

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

07.10

Обучение рассказыванию: описание кукол.

Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

Куклы в разных нарядах.

Стр. 43-44

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

12.10

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с –ц.

Закрепить правильное произношение звуков с – ц, учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из речи, называть слова с этими звуками; закреплять умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе; познакомить с новой загадкой.

3 одноцветные пирамидки, 1-двухцветная.

Стр. 44-46

ОО «Познавательное развитие»

14.10

Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину; учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.

Картина «Ежи» (из серии «Дикие животные» П.Меньшиковой).

Стр. 46-47

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

19.10

Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным; познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Корнауховой), помочь понять ее смысл.

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр.47-48

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

21.10

Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет».

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми; помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его.

Стихотворение Р.Сефа «Совет».

Стр. 48-49

ОО «Художественно-эстетическое развитие», ОО «Социально-коммуникативное развитие»

26.10

Литературный калейдоскоп.

Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

Стр. 49-50

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

28.10

Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «заверши предложение».

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений.

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 50-51

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

НОЯБРЬ

02.11

Рассказывание по картине

Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.

Фланелеграф, картинки

Стр. 51-52

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

09.11

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».

Вспомнить известные детям русские народные сказки; познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А.Н.Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения; развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 52-53

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

11.11

Звуковая культура речи: работа со звуками ж –ш.

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж ш в словах; учить находить в рифмофках и стихах слова со звуками ж и ш; совершенствовать интонационную выразительность речи.

Стихотворение Р.Х.Фархади «Про ослика», 4 пирамидки, картинка ослика.

Стр. 53-55

ОО «Познавательное развитие»

16.11

Обучение рассказыванию.

Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении).

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 55-56

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

18.11

Завершение работы над сказкой «Айога»

Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.

Стр. 56

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

23.11

Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков».

Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом «Как я ловил человечков».

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 56-57

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

25.11

Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат».

: учит детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 57-58

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

30.11

Чтение стихотворений о зиме.

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать к высокой поэзии.

Стр. 60-61

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ДЕКАБРЬ

02.12

Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»

Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).

Листы бумаги, кружки из картона; набор детской посуды.

Стр. 61-62

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

07.12

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г.Снегирева), учить пересказывать ее.

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 63-64

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

09.12

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш.

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звуков в слове.

Отрывок из стихотворения Е.Машковской «Жадина», фланелеграф, решетка из трех ячеек.

Стр. 64-66

ОО «Познавательное развитие»

14.12

Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце»

познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце»

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 66

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

16.12

Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой».

Вспомнить с детьми произведения С.Маршака; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».

Стихотворение С.Маршака «Тает месяц молодой».

Стр. 66-68

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

21.12

Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К,Фофанова «Нарядили елку…».

Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

Стихотворение К,Фофанова «Нарядили елку…».

Стр. 68-69

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

23.12

Дидактические игры со словами

Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

Лист бумаги, фишки, стихотворение Е.Благиной «Есть еще игра…».

Стр. 69-70

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

28.12

Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза»

Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

Рассказ С.Георгиева «Я спас Деда Мороза»

Стр. 71-72

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

30.12

Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму».

Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.

Дидактическая игра «Подбери рифму».

Стр. 70-71

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ЯНВАРЬ

11.01

Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

Учить детей целенаправленному рассмотрению картины; воспитывать умение составлять логичный эмоциональный и содержательный рассказ.

Картина «Зимние развлечения», загадка.

Стр. 72-74

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

13.01

Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э.Машковской «Вежливое слово».

Познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы», стихотворением Э.Машковской «Вежливое слово»; обогащать словарь детей вежливыми словами.

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 74-75

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

18.01

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж.

Стихотворение Н.Венгрова «Застукалка».

Стр. 75-76

ОО «Познавательное развитие»

20.01

Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок»

учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)

Текст сказки Э.Шима«Соловей и вороненок».

Стр. 76-77

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

25.01

Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство».

Приобщать детей к восприятию поэтических произведений; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство» (в сокращении).

Стихотворения о зиме, стихотворение И.Сурикова «Детство».

Стр. 77-79

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

27.01

Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»

Упражнять детей в творческом рассказывании; умении употреблять обобщающие слова.

Картинки с изображением обитателей морских глубин.

Стр. 79-80

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ФЕВРАЛЬ

01.02

Беседа на тему «О друзьях и о дружбе».

Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

Стр. 80-81

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

03.02

Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи словечко».

Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта; упражнять в образовании слов-антонимов.

Игрушки.

Стр. 82-83

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

08.02

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка».

Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка»
(обработке М.Булатова).

Книга для чтения с детьми 5-6 лет.

Стр. 83

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

10.02

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ.

Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

Отрывок и з сказки К.Чуковского «Федорино горе», загадка.

Стр. 83-84

ОО «Познавательное развитие»

15.02

Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж».

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты, совершенствовать интонацию выразительности речи.

Сказка А.Н.Толстого «Еж».

Стр. 84-86

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

17.02

Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки»

Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.

Стихотворение Ю.Владимирова «Чудаки».

Стр. 86-87

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

24.02

Обучение рассказыванию по картине «Зайцы».

Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.

Картина «Зайцы» из серии «Дикие животные П.Меньшиковой».

Стр. 87-88

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

29.02

Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…».

Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием; способствовать совершенствованию диалогической речи.

Серия демонстрационных картинок «Мы для милой мамочки…»

Стр. 88-89

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

МАРТ

02.03

Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благиной «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном».

Помочь детям понять, как много сил и времени отнимает у матерей работа по дому, указать на необходимость помощи мамам, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

Стихотворения Е.Благиной «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном».

Стр. 91-92

ОО «Художественно-эстетическое развитие», ОО «Социально-коммуникативное развитие»

09.03

Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»

Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимися действиями.

Гербова В.В. картинки по развитию речи детей старшего дошкольного возраста.

Стр. 92-93

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

14.03

Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем…».

Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на тему из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.

Стр. 93-94

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

16.03

Чтение рассказов из книги Г,Снегирева «Про пингвинов». Д/и «закончи предложение».

Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчинённые предложения.

Рассказы из книги Г.Снигирева «Про пингвинов».

Стр. 94

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

21.03

Пересказ рассказов из книги Г,Снегирева «Про пингвинов».

Учить детей свободно без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева «Про пингвинов»(по своему выбору).

Рассказы из книги Г.Снигирева «Про пингвинов».

Стр. 95

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

23.03

Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства»

Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика

Рассказ В.Драгунского «Друг детства».

Стр.95-96

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

28.03

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный ба-бах».

Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный ба-бах» (перевод М. Боровицкого)

СтихотворениеДж. Ривза «Шумный ба-бах»

Стр. 96-97

ОО «Познавательное развитие»

30.03

Чтение сказки «Сивка-Бурка».

Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка».

Сказки «Сивка-Бурка».

Стр. 97-98

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

АПРЕЛЬ

04.04

Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р.

Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

Листок бумаги, загадка, скороговорка.

Стр. 98-99

ОО «Познавательное развитие»

06.04

Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»

Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

Стихотворения Ф.Тютчев «Весенние воды» и А.Плещеев«Весна», А.Барто «Апрель».

Стр.99-101

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

11.04

Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм».

Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.

Стр. 101-102

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

13.04

Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».

Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».

Стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».

Стр.102-103

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

18.04

Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову).

Продолжать учить детей пересказывать.

«Загадочные истории» Н.Сладкова

Стр. 103-104

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

20.04

Чтение рассказа Г.Паустовского «Кот-ворюга»

Познакомить детей с рассказом Г.Паустовского «Кот-ворюга»

Рассказ Г.Паустовского «Кот-ворюга».

Стр. 104

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

25.04

Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.

Активизировать словарь детей.

С.Маршак «Пудель», Д.Хармс «Иван Торопышкин».

Стр. 104-105

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

27.04

Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик».

Познакомить детей сосказкой В. Катаева «Цветик - семицветик».

Сказка В.Катаева «Цветик - семицветик».

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

МАЙ

04.05

Литературный калейдоскоп.

Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети, познакомит со считалкой.

Стихотворение Т.Белозерова «День Победы», «Мирная считалка» В.Берестова.

Стр. 106-107

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

11.05

Обучение рассказыванию по картинкам.

Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Картинки с последовательно развивающимся действием.

Стр. 107

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

16.05

Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения.

Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом; активизировать словарь детей.

Рассказ В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

Стр.107-108

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

18.05

Лексические упражнения.

Проверить, насколько богат словарный запас детей.

Стихи о весне, стихотворение И.Белоусова «Весенняя гостья»

Стр. 108-109

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

23.05

Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол».

Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки; познакомит с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол».

Русская народная сказка «Финист – Ясный сокол».

Стр. 109

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

25.05

Звуковая культура речи (проверочное).

Проверить умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их

Стихотворение
Ф.Грубина «Ромашки», скороговорки.

Стр. 109-110

ОО «Познавательное развитие»

30.05

Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»

Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на тему из личного опыта.

Стр. 110

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Перспективное планирование парциальных программ

Перспективный план работы по реализации Программы
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Н. Н. Авдеевой, Р. Б. Стёркиной, О. Л. Князевой.
для детей 5-6 лет

Диагностика по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, Р. Б. Стёркиной, О. Л. Князевой.

Определить те знания и представления, которые имеются у детей, выявлять умения и навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности жизнедеятельности.

Тема «Ребёнок и другие люди».
Беседы: «Кто ты, незнакомец», «Однажды на улице».
Д/и «Как избежать неприятностей», «Разложи по порядку».
Тема: «Ребёнок и природа».
Беседы по картинкам и плакатам; наблюдения на участке во время прогулок и экскурсий.
Д/и «Как избежать неприятностей в природе», «Кто где живёт» (про насекомых), «Распутай путаницу» (ядовитые растения, грибы, ягоды).
Тема: «Ребёнок один дома».
Занятие-практикум «Спешим на помощь».
Д/и «Как избежать неприятностей дома», «Кто поможет?», «Скорая помощь».
Тема: «Здоровье ребёнка»
Д/и «Четвёртый лишний» (что вредно, а что полезно), «Загадай, мы отгадаем» (об органах человека, их функциях).
Занятия, беседы, наблюдения.
Тема: «Эмоции»
Беседы: «Что я умею чувствовать», «Мои желания»
Д/и «Что хорошо, что плохо».
Рисование свободное и тематическое.
Тема: «Ребёнок на улицах города»
Занятие-практикум «Мы пешеходы».
С/р игры: «Водитель и пассажиры», «Милиционер-регулировщик».
Д/и «Дорожные знаки», «Найди ошибку»

II

«Ребёнок на улицах города»

Правила безопасного перехода через улицу».
Закрепить представления детей о правилах поведения на улицах города, о сигналах светофора.

Изготовление макета улицы, дорожных знаков (продуктивная деятельность).
Чтение художественной литературы: В Суслов «Его сигнал для всех закон».
Д/и «Светофор»
С/р игра «Транспорт».
Просмотр видеофильмов по теме «Безопасность на дороге»

III

«Ребёнок дома»

«Опасные предметы».
Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техникой.

Беседы: «Домашние помощники», «Правила обращения с электроприборами», «Осторожно – электроприборы».
Д/и «Что есть, что было», «Назови и опиши», «Можно-нельзя», «Раз, два, три, - что может быть опасно-найди» (в игровом уголке)
Творческое задание «Что есть, что будет» (усовершенствован. предмет).
Итоговое занятие: «Электроприборы и электричество»
Чтение «Детской энциклопедии»

IV

«Здоровье ребёнка»

«Забота о здоровье» - навыки личной гигиены, профилактика заболеваний, учить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Чтение художественной литературы: К Чуковский «Мойдодыр», Т. А. Шорыгина «Утренняя песенка».
Театрализованное представление по стих. А. Барто «Девочка чумазая».
Д/и «Туалетные принадлежности», «Правила гигиены». Тренинг «Обучение точечному массажу».
Загадывание загадок о туалетных принадлежностях.

Октябрь

I

«Ребёнок и природа»

Опасные ситуации с незнакомыми людьми.
Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми дома; учить, как правильно вести себя в таких случаях.

Моделирование игровых обучающих ситуаций: «Незнакомый человек в группе», «Что ты будешь делать, если у дверей твоего дома появится человек с большой коробкой и скажет, что принёс тебе подарок?»
Беседа: «Внешность человека может быть обманчива», «Люди знакомые и незнакомые».
Рассматривание иллюстраций, чтение стихотв. Е. Тамбовцева-Широкова «Находчивый Дима».
С/р игра «Мой дом – моя крепость».
Чтение р. н. с. «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса».
Инсценирование игровых ситуаций из книги «Азбука безопасности».

II

«Ребёнок и природа»

«Ядовитые растения»
Закрепить и обобщить знания детей о грибах и ягодах, познакомить с ядовитыми и съедобными растениями, научить различать их и правильно называть.

Занятие: «В гостях у старичка-лесовичка» (ядовитые грибы и ягоды).
Рассматривание муляжей, иллюстраций, картинок.
Чтение Я. Тайц «По грибы».
Беседы: «Ядовитые грибы и ягоды», «Безопасность на природе».
Продуктивная деятельность: рисование, лепка «Мухомор».
Д/и «Можно-нельзя»

III

«Эмоциональное благополучие ребёнка»

«Конфликты между детьми».
Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами.

С/р игра «Детский сад», «Дом», «Семья».
Чтение художественной литературы: Г. Ладонщиков «У пенька», «Трусливый задира»; Я. Аким «Индюк», Р. Сеф «Слёзы».
Разучивание хороводных игр
«Хоровод мы ведём….
В хороводе все друзья»
Д/и «Настроение», «Мой портрет».
Обсуждение с детьми ситуаций, из-за которых происходят споры.
Разучивание пословиц «Когда двое сорятся, оба виноваты»
«Ругательства – не доказательства».
«Кто зазнается, тот без друзей останется» и т. д.

IV

«Ребёнок и природа»

«Контакты с незнакомыми животными»
Рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с животными, закрепить знания о правилах безопасного поведения с домашними животными.

Наблюдения на прогулке за домашними животными (кошкой, собакой).
Чтение стихотворений, загадок, познавательной литературы о животных.
Беседы: «Как вести себя с незнакомыми животными».
Прослушивание песни В. Шаинского «Не дразните собак».
Д/и «Взрослые и дети» (о домашних животных).
Самостоятельная продуктивная деятельность «Моё любимое животное».
Рассматривание иллюстраций, плакатов по теме «Безопасное общение с животными».
Создание игровых обучающих ситуаций: «Тебя укусила собака», «Кошка поцарапала твоего друга».
С/р игра «Ветлечебница»

Ноябрь

I

«Здоровье ребёнка»

«Правила оказания первой помощи при ушибах и порезах».
Учить умению оказывать себе и другому первую помощь при порезах и ушибах. Учиться разговаривать по телефону, познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03.

Рассматривание иллюстраций с изображением оказания первой помощи при ушибах и порезах.
С/р игра «Травмпункт», «Больница».
Д/и «Телефонный разговор».
Экскурсия в медицинский кабинет, чтение К. Чуковского «Айболит».
Создание игровых ситуаций: «Ты поцарапался, что делать?».
Беседа «Скорая помощь»
Д/и «Вызови скорую помощь»

II

«Ребёнок на улицах города»

«Что я вижу в городе»
Закрепить правила поведения на улице, познакомить с основными видами транспортных средств, движущихся по дороге.

Д/и: «Дорожная азбука», «Светофор», «Дорожные знаки».
С/р игры: «Улицы города», «Автобус», «Мы едем, едем, едем».
Беседа: «Виды транспорта», «Как работает шофёр»
Занятие «Беседы о транспорте»
Конструирование «Транспорт».
Чтение: С. Михалков «Дядя Стёпа милиционер», М. Ильин «Машины на нашей улице».
Под. игры «Цветные автомобили», «Светофор».

III

«Ребёнок дома»

«Острые предметы»
Закрепить представление об острых колющих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту.

Чтение художественной литературы Е. Козинов «Чик-чик ножницами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик», Н. Носов «Заплатки», «Сказка о принцессе Иголочке».
Загадки о предметах, требующих осторожное обращение.
Беседа «Использование и хранение опасных предметов».
С/р игра «Кухня»
Продуктивная деятельность «Изготовление игольницы»
Д/и «Наведи порядок», «Предметы из бабушкиной шкатулки», «Что лишнее», «Опасно-неопасно».

IV

«Ребёнок на улицах города»

«Как мы переходим через улицу» - закрепить знания детей о работе светофора, о правилах перехода через улицу.

Занятие-прогулка «Наши улицы»
Экскурсия к проезжей части (перекрёсток, пешеходный переход).
Беседы: «Знакомство с улицей», «Посмотри налево, посмотри направо», «Светофор – друг человека».
Моделирование ситуаций:
- помочь Буратино добраться до детского сада;
- помочь зверятам перейти через дорогу.
Д/и «Красный, жёлтый, зелёный», «Кто быстрее соберёт светофор».
Под. игры «Стой-иди».
Развлечение «Наш друг – светофор»
Продуктивная деятельность: рисование, аппликация «Пешеходный переход», «Светофор».
Изготовление дорожных знаков.
Чтение: Я. Пишунов «Самый лучший переход», А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», С. Прокофьев «Мой приятель светофор», Б. Житков «Светофор».

Декабрь

I

«Ребёнок и другие люди»

Опасность контактов с незнакомыми взрослыми.
Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, учить детей правильно себя вести в таких ситуациях.

Чтение р. н. с. «Колобок»; Ш. Перро «Красная шапочка», А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне».
Беседы: «Личная безопасность на улице», «Правила поведения при контактах с незнакомыми людьми»
Д/и «Узнай по описанию».
Занятие «Осторожно, улица!»
Моделирование ситуаций: «К тебе подходит незнакомец», «Незнакомый взрослый угощает ребёнка сладостями, приглашает пойти с ним» и т. д.

II

«Ребёнок на улице города»

«Безопасность дорожного движения».
Цель: формировать у детей навыки безопасного поведения на дороге.
Задачи: продолжать учить пониманию, что может быть опасным на улице города; учить правильному поведению на дороге, переходить улицу, соблюдать правила дорожного движения.
Развивать у детей осторожность, осмотрительность при переходе улицы. Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности. Развивать познавательную активность, творческие способности, мышления, фантазию, коммуникативные навыки.

Тематическая неделя безопасности «Школа дорожных наук»

III

«Здоровье ребёнка»

«Изучаем свой организм»
Уточнить знания о частях тела человека, назначение органов. Формировать представление о том, что полезно и что вредно для организма. Закреплять знания о том, как нужно заботиться о своём теле и своём здоровье.

Занятие: «Как мы устроены».
Беседы: «Как работает мой организм», «Наши помощники – органы чувств», «Как беречь глаза».
Рассматривание иллюстраций с изображением человека.
Опытно-исследовательская деятельность по изучению отдельных функций своих органов чувств.
Д/и «Что может навредить моему слуху», «Кто больше знает о себе».
Чтение: В. Бондаренко «Язык и уши», С. Маршак «Почему у человека две руки и один язык», Е Пермяк «Про нос и язык».
Загадки о частях тела человека.
Игра-имитация «Живут мальчики – весёлые пальчики.
Озорные ножки ходят по дорожке.
Шея крутит головою….»
Продуктивная деятельность: «Мы одинаковые и разные», «Портреты».

IV

«Ребёнок дома»

«Огонь – друг или враг».
Рассказать об открытом огне, о помощи и вреде огня. Закрепить правила пожарной безопасности.

Чтение: С. Маршак «Пожар», «Кошкин дом», пословиц, поговорок, загадок по теме «Огонь», «Пожар».
Беседы: «Огонь – друг или враг», «Чтобы не было беды», «Пусть ёлка новогодняя нам радость принесёт».
Опытно-эксплуатационная деятельность: «Пожароопасные предметы», «Опасные хлопушки».
Моделирование ситуаций: «От чего возник пожар?», «Дым в квартире, зажгли бенгальский огонёк» - закрепление правил поведения.

Январь

I

«Здоровье ребёнка»

«Болезни и их профилактика».
Забота о своём здоровье и здоровье окружающих, учить избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Беседы: «Чистота и здоровье», «Почему люди болеют», «Зачем заниматься физкультурой».
Занятие «Путешествие в страну здоровья».
Театр на фланелеграфе «Все зверята любят мыться».
Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
Спортивное развлечение «Где прячется здоровье»
Игры с мячом «Полезное и вредное».
Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких».
И. Семенов «Как стать Неболейкой».
Д/и «Туалетные принадлежности»
Досуг: «Дорога к доброму здоровью».

II

«Ребёнок дома»

Формировать представления о правилах безопасности во время проведения зимних игр. Закрепить правила поведения чрезвычайных ситуаций зимой, умение оказывать первую помощь при ушибах.

Рассматривание иллюстраций, картинок на тему: «Как избежать неприятностей».
Беседы: «Обходи скользкие места» (умение вести себя при гололёде), «Берегись мороза».
Физкультурный досуг: «Зимние забавы».
Чтение: Б. Житков «На льдине», М. Богданов «След человека».
Наблюдение за работой дворника.
Продуктивная деятельность: помощь в уборке групповой площадки малышей, изготовление мелких фигурок.
Опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в лёд.
С/р игра «Травмпункт»

III

«Ребёнок и природа»

«Контакты с животными»
Формировать представления о том, что можно и чего нельзя делать при контакте с животными. Воспитать интерес к жизни животных, добрые чувства к ним. Закрепить правила поведения при встречи с животными.

Беседа: «Умеешь ли ты обращаться с животными», «Кошки и собаки – наши соседи».
Просмотр познавательных видеофильмов «Эти удивительные животные».
Д/и «Рыба, птица, зверь», «Узнай по описанию».
Чтение: А. Дмитриев «Бездомная кошка», Г. Новицкий «Дворняжка».
Моделирование ситуаций встречи с животными «Что будешь делать если…», «Укусила собака».

IV

«Ребёнок на улице города»

Зачем нужны правила дорожного движения.
Будем внимательны и осторожны.
Закрепить знания детей о правилах поведения на улицах.

Экскурсия «Улицы города».
Разучивание стихотворения «Вот городская улица» из книги «Азбука пешехода.
Д/и «Можно-нельзя, правильно-неправильно».
Под. игры «Стоп», «Дети на дорогах», «Ловкий пешеход».
Атракцион «Чья машина приедет быстрее к финишу».
КВН «Знатоки дорожных правил».
С/р игры «Улицы города», «Мы идём по улице».
Рисование «Азбука маленького пешехода», изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым и дидактическим играм.
Игры-ситуации на тему: «Мы - пассажиры», «Мы – пешеходы».
Обыгрывание ситуаций «Как вести себя если…»
Чтение: И. Серяков «Законы улиц и дорог», П. Ивлев «Азбуки улицы», Т. Шарыгина «Волшебный мяч».
Рассматривание плакатов «Дорожная азбука в картинках».

Февраль

I

«Здоровье ребёнка»

Врачи – наши друзья.
Продолжить знакомить детей с работой врачей, прививать уважение к их труду. Учиться разговаривать по телефону, познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03.

Беседа: «Врачи – наши друзья», «Скорая помощь».
Экскурсия в детскую поликлинику.
С/р игра «Больница», «Скорая помощь»
Проигрывание проблемных ситуаций: «Я уколов не боюсь», «Если ты заболел..»
Моделирование ситуаций: «Таблетки в группе», «Ты поранился».
Д/И: «Собери картинку», «Профессии», «Кому что нужно для работы».
Игра «Вызови скорую помощь»
Чтение стихов, загадок, И. Ивенин «Слово врача».

II

«Эмоциональное благополучие»

Способствовать формированию положительных моральных качеств, культуры поведения. Закрепить понятие о добре, дружбе.

Беседы: «Доброжелательное отношение друг к другу», «Помощь родителям по дому», «Забота о ближнем» (уход за домашним животным, помощь в уходе за больным родственником), «Уважительное отношение к родному городу, природе».
Д/и «Подбери эмоцию».
Игра-драматизация «Кошкин дом».
С/р игра «Мама устала после работы».
Д/и «Ручеек вежливых слов», Что хорошего, что плохого», «Моё поведение».
Словотворчество: «Письмо больному другу».
Рисование: «Мой друг», «Во что мы играем с друзьями».
Игровое упражнение «Пройди с завязанными глазами с помощью друга».

III

«Ребёнок и другие люди»

Опасность контактов с незнакомыми людьми; к кому можно обратиться за помощью.

Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Как не потеряться»
Д/и «Добрый и злой человек»
Творч. игра «Ищу тебя»
Рисование: «Наш уютный дворик», «Свои и чужие».
Чтение Г. Ладонщикова «Про больших и маленьких» (история маленького цыплёнка)
Обыгрывание и обсуждение ситуации: «Я потерялся…», «К кому обратиться…»

IV

«Ребёнок на улицах города»

Систематизировать представления детей об особенностях передвижения человека и автотранспорта в зимнее время по скользкой дороге.

Занятие-беседа: «Опасности зимней дороги».
Опытно-экспериментальная деятельность «Катание ластика по мокрой и сырой дощечке (уточнить представления детей о поведении резины на мокрой дороге).
Упражнение на прогулке: «Катание по скользкой дорожке».
Эстафета: «Пройди по тротуару».
С/р игра «Дороги»
Досуг: «Петрушка на улице».
Инсценировка «Кот, Петух и лиса на новый лад».
Д/игра «Найди и расскажи» (о дорожных знаках).
Конкурс «Лучший пешеход»
Тестопластика «Транспорт»
Рисование-аппликация «Служба 03 всегда на страже».
Чтение: В. Клименко «Скользкие дороги» (стихотворение из серии «Как разговаривают улицы».
С. Михалков «Гололёд», «Шагай осторожно», И. Серяков «Улица, где все спешат». Чтение загадок.

Март

I

«Здоровье ребёнка»

Изучаем свой организм.
Продолжить формировать представления о строении человеческого организма и функциях его основных органов. Ознакомить с назначением и работой системы пищеварения, «Микробы и вирусы»

Беседы на тему: «Что у меня внутри?», «Зачем нужно питаться, увлекаться, трудиться?», «Что нужно человеку для жизни?»
Практикум: «Сохрани своё здоровье», «Как работает желудок человека», «Что мы едим».
Рассматривание иллюстраций: «Тело человека», «Органы».
Беседы: «Осторожно, грипп!», «Кто нас лечит?», «Как защитить себя от микробов».
Практикум: «Мойте руки перед едой», «Мытьё игрушек»
Игровая программа «Девочка чумазая».
Д/и «Определи по запаху», «Определи на ощупь».
Викторина «Здоровые зубы».

II

«Ребёнок дома»

Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
Уточнить представление детей о правилах безопасного поведения дома, закрепить представление о том, что можно обжечься при небрежном пользовании горячей водой, паром, о кастрюлю, утюг, плиту и т. д.

Беседа: «Что может быть горячим», «Кухня не место для игр».
Рассматривание иллюстраций с изображением опасных предметов.
Экспериментирование с водой.
Экскурсия на кухню.
Д/и «Опасно-неопасно», «Соедини по точкам».
Продуктивная деятельность: Аппликация, лепка «Чайник», «Утюг», «Кастрюля».
Заучивание загадок, чтение стихотворений о кухонных принадлежностях.

III

«Ребёнок на улицах города»

Правила поведения в транспорте.
Продолжить знакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.

Занятия-беседы: «Правила поведения а транспорте», «Мы – пассажиры».
Литературная викторина: «Знакомство с транспортом».
Рассматривание иллюстраций по теме «Мы – пассажиры».
С/р игра «Мы едем в автобусе».
Решение проблемных ситуаций: «Буратино и Мальвина едут в автобусе. Кто должен занять освободившееся перед ними место?», «Как обходить автобус, трамвай, автомобиль».
Продуктивная деятельность: «Транспорт».

IV

«Ребёнок дома»

«Безопасность на льду весной».
Познакомить детей с правилами поведения у водоёмов весной, рассказать о способах и средствах спасения утопающих, а также с правилами безопасного поведения на льду.

Наблюдение по картинкам: «Что бывает, когда трескается лёд».
Рассматривание иллюстраций с изображением опасных ситуаций.
Обсуждение ситуаций: «Что делать если…».
С/р игра «Спасатель», «Скорая помощь».
«Д/и «Да-нет».
Чтение художественной литературы «Дед Мазай и зайцы».
Под. игра «Наводнение».
Беседа «Правила безопасности в воде».

Апрель

I

«Ребёнок и улица»

«Правила езды на велосипеде и самокате».
Познакомить детей с правилами передвижения детей на велосипеде.

Наблюдение за движением велосипедистов. Игровой сюжет:
«Где можно и где нельзя кататься на велосипеде». Демонстрирование иллюстраций по теме.
Д/и «Найди такой же знак».«Учись быть пешеходом». «Красный и зеленый». Беседы «Зачем нужны дорожные знаки»,
«Знаки предупреждающие и указывающие», «Я хочу быть здоровым»
С/р игра «Дороги и пешеходы».
Викторина «Что мы знаем о правилах дорожного движения..
Продуктивная деятельность: «Перекрёсток», «Моя улица».
Целевые прогулки по улице.
Чтение: А. Дорохов «Зелёный», Н. Кончаловская «Самокат»

II

«Ребёнок дома»

«Основные правила поведения и действия при пожаре»
Закреплять знания детей о причинах возникновения пожара, запомнить основную группу пожароопасных предметов. Познакомить с номером «Телефон пожарной части – 01».
Формировать представление о поведении при угрозе пожара.

Беседа: «Детские шалости с огнём», «Пожар в квартире», «Пожарный – герой, он с огнём вступает в бой».
Рассматривание иллюстраций, плакатов с изображением опасных предметов, ситуаций при пожаре, правилах поведения во время пожара.
Игра: «Если возник пожар».
Н/п игра «Кому, что нужно», «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем».
Экскурсия по ДОУ – закрепление знаний о путях эвакуации.
С/р игра «Пожарные на учениях».
Д/и «Огнеопасные предметы».
Экспериментирование со свечой – знакомить с тем, что свеча может быть опасна.
Моделирование ситуаций: «Если ты обжегся» - обучение оказанию первой помощи.
Чтение х/л: К. Чуковский «Путаница», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Сказки на фланелеграфе: «Как два медвежонка решили стать пожарными».
Вечер загадок «Предметы бывают разные – опасные и безопасные».

III

«Здоровье ребёнка»

«Лекарства и витамины».
Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека. Дать сведения о лекарствах (их пользе, вреде). Применение по назначению врача, чужих лекарств не брать, о витаминах, продуктах, где они есть.

Беседа: «О роли лекарств и витаминов», «Твои любимые фрукты (овощи)», «Какие фрукты (овощи) растут в нашей стране?», «Какие фрукты (овощи) растут в тёплых странах», «Витамины и здоровье», «Где живут витамины».
С/р игра «Магазин (овощной)», «Аптека».
Практикум: «Витаминный салат», «Витамины укрепляют организм».
Моделирование ситуации «Как заваривать травяной чай».
Чтение: А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», М. Безруких «Разговор о правильном питании», Г. Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие зубы».
Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека».

IV

«Ребёнок и другие люди»

«Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых».
Рассмотреть и обсудить с детьми типичные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребёнка правильно вести себя в описанных ситуациях. Продолжить знакомить детей с правилами поведения на улице.

Беседа: «Внешность человека может быть обманчива».
Обсуждение ситуаций: «Взрослый незнакомец хватает ребёнка за руку, тащит за собой или пытается затащить в машину».
Беседа: «Личная безопасность на улице».
Игра «Похитители и находчивые ребята».
Эстафета «Убегу от чужого».
Инсценирование отрывка из сказки «Кот, петух и лиса».
Д/и «Говорящие знаки», «Как я иду в детский сад».
Чтение сказок: «Гуси-лебеди», «Три горошинки», «Терешечка», «Жихорка».
Обсуждение: «Как героям сказок удалось обхитрить и победить злодеев».
Чтение: Т. А. Шарыгина «Осторожные сказки», К. Чуковский «Катауси и Мауси», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», Г. Блинов «Непослушные СТО бед».
Игра «Куда бежать, если за тобой гонятся».

Май

I

«Здоровье ребёнка»

«Физкультура и здоровье»
Воспитывать бережное отношение к здоровью, закреплять знания о правилах безопасного поведения в быту.

Беседа: «Почему полезно заниматься физкультурой», «Если хочешь быть здоров», «Мы дружим с физкультурой».
Д/игры: «Угадай вид спорта», «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем».
С/р игра: «Физкультурное занятие».
Продуктивная деятельность «Мы делаем зарядку».

II

«Ребёнок и природа»

"Безопасность при отдыхе на природе»
Познакомить детей с правилами безопасного поведения на природе.

Подбор стихов, пословиц, загадок.
Рассматривание иллюстраций с изображением опасных ситуаций, сюжетных картинах.
Составление рассказов на тему: «В поход», «На рыбалку».
С/р игры: «Путешествие».
Беседа: «Ядовитые растения».
Д/и «Съедобное-несъедобное».
Исследовательская деятельность «Что содержится в воде?»
Продуктивная деятельность «Красивые, но ядовитые»

III

«Ребёнок на улицах города»

Дорожные знаки для водителей и пешеходов.

Наблюдение за движением транспорта и работой водителя.
Беседа: «Правила поведения на улице».
Д/и «Дорожные знаки».
Итоговое занятие: «Значение дорожных знаков».
Развлечение: «Путешествие в страну светофорию».
Просмотр видеофильмов «Дорожное движение».

IV

«Эмоциональное благополучие ребёнка»

«Ребёнок и его старшие приятели»
Детские страхи.
Научить ребёнка говорить «нет», если приятели, старшие по возрасту, предлагают опасную игру или занятие. Помочь детям избавиться от возможного чувства страха.

Беседа «Обидеть легко, да душе какого?»
Разучивание пословиц, поговорок о дружбе.
Моделирование ситуаций: «Старшие дети зовут на крышу», «Давай убежим через дорогу…» и т. д.
Чтение: р. н. с. «Бабушка, внучка да курочка», алтайская сказка «Страшный гость», А. Барто «Страшные птицы», Ю. Мориц «Митя и ужас».
Инсценирование: «Иван Царевич побеждает Змея Горыныча»

Перспективный план работы по реализации Программы
О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Маленький человек и большой мир. Я, ТЫ, МЫ»

п/п

Тема

 

РАЗДЕЛ 1. УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ

 

Изобрази себя

Помочь ребенку лучше понять свое внешнее сходство с родителями и отличие от них

Упражнение приветствие
Рассматривание автопортретов русских художников
Рисование «Мой автопортрет»
Игра «Составь портрет»
Игра «Я-скульптор»
Ритуал прощание

 

Узнай по голосу

Привлечь внимание детей к таком индивидуальной особенности детей, как голос

пражнение приветствие
Игра «Телефонный разговор»
Дидактическая игра «Кто позвал?»
Ритуал прощание

 

Ты и твое имя

Развивать представления детей об имени

Упражнение приветствие
Игра «Имена»
Игра «Ласковые слова»
Упражнение «Постарайся отгадать»
Рисунок
Ритуал прощание

 

Что ты любишь поесть?

Продолжать определять вкусы детей

Упражнение приветствие
Рисование «Любимое блюдо»
Сюжетно-ролевая игра «Кафе»
Игра «Смак»
Игра Я и друзья»
Ритуал прощание

 

Проба на вкус и запах

Определять с детьми их предпочтения во вкусах и запахах

Упражнение приветствие
Игра «Путешествие в страну запахов»
Игра «Любимый запах
Ритуал прощание

 

Что ты хочешь носить?

Определять предпочтения в одежде

Упражнение приветствие
Демонстрация одежды
Игра «Я-модельер»
Игра «История костюма»
Презентация своей одежды
Ритуал прощание

Что ты умеешь делать?

Определять вместе умения и предпочтения детей в разных видах деятельности

Упражнение приветствие
Изготовление елочных игрушек
Ритуал прощание

Какой ты, что тебе нравится?

Развивать индивидуальность

Упражнение приветствие
Фотографии детей
Изготовление альбома «Что я люблю»
Ритуал прощание

Красивое-безобразное

Определить вместе, что красиво, что нет

Упражнение приветствие
Рассказ В. Сухомлинского «Что лучше?»
Рисование своей сказки о «красивом» и «безобразном»
Игра «Мир красоты»
Ритуал прощание

Робкий

Знакомить с чувством робость

Упражнение приветствие
Упражнение «Волшебный стул смелости»
Игра с зеркалом «Похвали себя»
Игра «Скажи другу комплимент»
Ритуал прощание

Смелый

Знакомить с понятием -смелый

Упражнение приветствие
Чтение книги В. Маяковского что такое плохо»
Чтение Рассказа Л.Толстого «Котенок»
Игра «Спасаем Мишку»
«Что такое хорошо и
Ритуал прощание

РАЗДЕЛ 2. ЧУВСТВА, ЖЕЛАНИЯ, ВЗГЛЯДЫ

 

Мимические признаки эмоций

Развивать представления о мире эмоций и чувств

Упражнение приветствие
Этюд «Догадайся, что произошло»
Изготовление карточек с изображением эмоций
Игра «Мои ощущения»
Мимическая гимнастика
Подвижная игра «Что мы делали не скажем, а что делали покажем»
Ритуал прощание

 

Твои поступки и чувства других

Учить детей распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния и анализировать их причины

Упражнение приветствие
Игра «Я разведчик»
Упражнение «Я справлюсь»
Ритуал прощание

Спорящие лица

Продолжать учить детей распознавать различные эмоции по выражению лица

Упражнение приветствие
Лото «Спорящие лица»
Изготовление масок с сердитым выражением лица
Ритуал прощание

Горе

Помочь понять, что такое горе, учить справляться с этим чувством

Упражнение приветствие
Чтение сказки «Волк и семеро козлят»
Когда я грустил (рассказы детей)
Игра «Море волнуется»
Этюд «Северный полюс»
Ритуал прощание

РАЗДЕЛ 3. СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ

Я считаю себя хорошим

Продолжить развивать представления о том, что такое дружба

Упражнение приветствие
Чтение К.Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно»
Рисование «Мой друг»
Игра «Скажи соседу комплимент»
Игра «Ласковые имена»
Ритуал прощание

С кем я дружу

Познакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе, научить анализировать с этих позиций себя и своих знакомых

Упражнение приветствие
Чтение С. Решетникова «Друг»
Игра «Закончи фразу»
Упражнение «Подари камешек»
Игра «Приглашение»
Ритуал прощание

Одиночество

Помочь понять что такое одиночество

Упражнение приветствие
Игра «Сбор рукопожатий»
Игра «Скульптура»
Ритуал прощание

Портрет друга

Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества

Упражнение приветствие
Аппликация «Портрет моего друга»
Исполнение песни «Дружба крепкая»
Ритуал прощание

Ссора

Способствовать осознанию причин ссор

Упражнение приветствие
Показ кукольного театра «Лиса и журавль»
Этюд «Давай помиримся»
Игра «Банк идей»
Ритуал прощание

Дразнить, обижать

Развивать добрые, теплые отношения между детьми

Упражнение приветствие
Чтение русских народных дразнилок
Кукольный театр «бычок и лиса»
Ритуал прощание

Как можно объяснить все взрослым

Способствовать хорошим отношениям детей и взрослых

Упражнение приветствие
Игра «Поручения-обращения»
Рисования «Запреты»
Упражнение «письмо родителям»
Ритуал прощание

Вместе с друзьями

Побеседовать с детьми об одиночестве, объяснить преимущества дружбы на примере коллективных игр

Упражнение приветствие
Чтение пословиц
Чтение стихотворения Е.Серова «Нехорошая история»
Игра «Парашут»
Игра «Если нравиться тебе, то делай так»
Настольные игры в микрогруппах
Ритуал прощание

Совместные игры

Объяснить детям, что делать что-то вместе не только интересно, но и трудно, так как нужно уметь договариваться

Упражнение приветствие
Эстафеты
Коллективный портрет группы
Ритуал прощание

Перспективный план работы по реализации Программы
Е.С. Бабуновой «Наш дом – Южный Урал»

Тема

цель

Работа вне занятий

сроки

Знакомство c ближайшим окружением села
 
Свой край – люби и знай». Беседа о родном крае, селе, улицах.
 

-Введение краеведческого материала в работу с детьми с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку,к менее близкому – культурно-историческим фактам.
- Приобщать детей к социальной действительности. Повышать личностную значимость для них того, что происходит вокруг.
 

-Прогулки по улицам села.
-рассматривание фотографии достопримечательностей села.
-разучивание пословиц: «Где родился – там и пригодился».
(русская пословица)
-Какова яблоня ,таковы и яблоки.(татарская поговорка).
- экскурсия по детскому саду.
с/р игра «Детский сад»

 
 
 
 
Сентябрь
 

«Октябрь – грязик – ни колеса, ни полоза не любит».
 
 
 
Красота и богатство
уральской природы»

 Учить узнавать и различать деревья и кусты по характерным признакам. Формировать представление о корне как части растения, находящейся в земле. Расширять представление об осени как времени, когда созревают семена. формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.
 

-Беседа о приметах октября.
-Рассказ о народном празднике Покрове.
- Беседа о деревьях нашего края.
-рассказ «Что такое туесок?»
- Чтение х/л «Шла Аленушка в лесок»
Гросман М.С.стр.66 ю.п.д.
- д/и «Укрась туесок»
- п/и «Татарский плетень»
Стр.107.
-сбор семян растений
 -Развлечение «Курбан – Байрам» (мусульманский праздник)

 
 
 
 
 
 
октябрь

 
«Многонациональный Урал»
 

 Введение краеведческого материала в работу с детьми с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, к менее близкому – культурно-историческим фактам.
-1. Познакомить детей с историей заселения Урала.
2. Развивать познавательный интерес, любознательность, творческие способности.
 

 -Рассматривание карты «Уральский регион».
-Рассматривание альбома «Наш край».
 - Чтение легенд Н.Агапова «История – сказ об Урале-батюшке».
 - Игры «Темербай»(т.н.и.)
- Рисование «На Урале живут красивые люди»
 
 

 
 
 
 
 
ноябрь

«Коренные жители Урала»
 

Развитие музейной педагогики, дающей возможность наладить диалог с культурным наследием прошлого и настоящего
1. дать знания о том, что на Урале живут люди разных национальностей: башкиры, татары, русские.
2. Познакомить с жилищями башкирского, татарского, русского народа. (скотоводство, охота, рыболовство, пчеловодство).
3. Развивать образное восприятие, познавательный интерес детей

-посещение музея
- Познавательное занятие «Традиционные народные жилища на Южном Урале»
- Рисование «Юрта»
- Лепка «Русская изба»
 
-- Игры «Юрта», «Белая кость», «Золотые ворота»
 -д/и «укрась и ичиги»
 - Чтение худ.лит-ры.
Р. Дышаленкова «В гостях у бабушки».стр.75ю.п.д.
 - Русская н/и»Дедушка Мазай».

 
 
 
 
 
Декабрь

«Зимние посиделки»

познакомить с праздниками народного календаря и православными: Рождество, Святки, Коляда;  вызвать интерес к жизни наших предков и их обычаям, традициям.
Познакомить детей с великим сказочником Урала П.П. Бажова
 - Раскрыть творчество П.П. Бажова
 - Способствовать передаче духовного опыта предков, который учит добру, щедрости, трудолюбию.
 - Прививать интерес и любовь к богатой природе Урала.
- Воспитывать уважение к людям труда
 

Зима не лето, в шубу одето».р.н.пословица Беседа об особенностях зимы.
-Рисование «Снегири».
- Знакомство с творчеством уральского писателя.
П.П.Бажов»
-чтение сказки «Серебряное копытце»
 - Беседа о рождественских праздниках.
Разучивание пословицы: «что есть в печи ,то на стол неси».(р.н.п).
 -развлечение «Пришла Коляда – накануне Рождества».

 
 
 
 
 
 
 
январь

Уральская домовая роспись
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Башкирская изба

познакомить с уральской домовой росписью, назначением ,композиционными особенностями исполнения в интерьере избы.
Развивать образное восприятие.
Воспитывать интерес ,любовь к родному краю.
 
 
 
 
 
  Продолжать расширять знания о башкирском жилище с особенностями быта об отдельных элементах внутреннего пространства жилища

Познакомить со значением слов: «теплуха»- печь,
«галить»- шуметь.
 Рассмотреть иллюстрации русской избы,
 -чтение Е.Г.Лопатина.Н.Н Агапова»Сказ о том ,как появилась уральская домовая роспись».
 -рисование «украсим ставни на окне»
 - «Каково на дому, таково и самому»Р.н.пословица
 -загадки «Ее место там, где невеста», «Липнет к углам, делит избу пополам».( занавес – шаршау).
-аппликация «Занавеска – (шаршау).
п/и «Юрта».

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
февраль

«Весну красну встречай- Зимушку провожай»

Познакомить с
содержанием и формой
закличек , приговорок.
Способствовать восприятию закличек, приговорок как способов общения с природой.
Привлекать к коллективному исполнению.

-Заклики на солнце, весну (стр132 Н.д-Ю,У,)
- Татарская н/и «Продаем горшки».стр.116 Н.д-Ю,У,
 -п/иА мы Масленицу дожидали»
Стр.120Н.дЮ,У.
-Развлечение.
Масленица дорогая – наша гостьюшка годогая»

 
 
 
 
Март

«Народные костюмы Южного Урала» (башкирская, татарская, русская национальная одежда)
 
 
 
Птицы родного края

1. Познакомить детей с особенностями национальной одежды.
2. Развивать умение подбирать цвета и составлять узоры национального содержания и колорита.
Закреплять знания о семантике мотивов башкирских, татарских, русских узоров.
Воспитывать интерес, дружелюбное отношение к традициям башкирского. татарского, русского народа.
 
 Продолжать формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы

- Познавательное занятие «Национальная башкирская, татарская, русская одежда»
- Рисование «Башкирский национальный костюм»
- Аппликация «Сапожки – ичиги»
. Рассматривание иллюстраций.
-Слушание музыки,
- Изготовление украшений для оформления костюмов.
П/игры «Стрелок», «Липкие пеньки», «Дедушка Мазай»
 Беседа «встречаем птиц»
- Русская хороводная игра
«Грачи летят»стр.113 Н.д-Ю,У,
-развлечение «Каргантуй».

 
 
 
 
апрель
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Апрель

«Национальная кухня народов Южного Урала»
 

 Познакомить детей с традициями гостеприимства башкирской. татарской, русской семьи.
Расширить знания об особенностях национальной кухни.
Воспитывать внимание, интерес детей к традициям башкирского, татарского, русского народа: предложить гостю самое почётное место в жилище,
 

Познавательное занятие «Гостеприимство башкир»
Аппликация «Коврик для гостей» (тур, юрфан)
Рисунок «Уральские посиделки»
- Посещение музея. Знакомство с предметами обихода народов Урала.
Свободное рисование.
Лепка «Башкирское угощение»
Игры «Продаём горшки», «Конное состязание», «Кондалы».
Развлечение «Русские посиделки»
«Сабантуй»

 
 
 
 
 
май

«Здравствуй Лето»

Ознакомить детей с традицией празднования Троицы – начала лета, расцвета природы, помочь раскрыть творческие способности детей.
Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе – источнику красоты и мудрости, интерес к истории России, национальную гордость, чувство гражданской принадлежности к великому русскому народу.
 

хороводы, обряды «завивания берёзы», игры с водой, плетение венков.
-заклики
- потешки
 Игра «Горелки».
 «Колечко» - игра для девочек.
 Нос» - игра для мальчиков.
Развлечение « Береза белая»,

 
 
 
 
 
 
июнь

«Созревание трав»

Развивать интерес детей к старинным русским обычаям.
Развивать интонационную выразительность речи.
Вызвать эмоциональный отклик детей. Приобщить к обрядовой культуре края.
Развивать двигательную активность детей.
 

-беседы о русских летних праздниках,
-разучивание песни «Во поле берёзка стояла»
Чтение докучных сказок «пришел медведь к бору…» стр.134 Н.д – Ю,У,
- Сбор лекарственных трав
-башкирская пословица «за работой и время быстро бежит»
-Развлечение «Ивана Купалы»

 
 
 
 
 
июл

1. 1. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В образовательном процессе подготовительной группы сочетаются формы организованного обучения, включая дополнительное образование. Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Образовательные ситуации строятся как увлекательная проблемно-познавательная деятельность. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно-поисковый характер, предполагают познавательное общение, совместную деятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей в решении задач (социальных, коммуникативных, познавательных, художественных, двигательных, экологических, творческих и пр.), личностно-ориентированный подход педагога.
Организованная образовательная деятельность в подготовительной группе осуществляется в первую половину дня, ежедневно проводится 3 образовательные ситуации, продолжительностью каждая до 30 минут, с перерывами по 8—10 минут.
Необходимыми в оборудовании подготовительной группе являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты. Насыщенная предметно-развивающая, образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

1. Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники - Продолжительность и количество НОД – в неделю 3 НОД по 30 мин..

2. Познавательное развитие – Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 4 НОД по 30 мин..

3. Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – в неделю 1 НОД по 30 мин..

4. Социально-коммуникативное развитие. Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины. - Продолжительность и количество НОД – в режимные моменты. Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ. - Продолжительность и количество НОД - Ежедневно в режимные моменты, не более 20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22). Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др. - Продолжительность и количество НОД - в режимные моменты.

5. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 3 НОД по 30 мин..

Музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 2 НОД по 25 мин..

1. Вариативная часть –1 НОД по речевому развитию (подготовка детей к обучению грамоте) 30мин.. По проекту, социально-коммуникативному развитию в режиме дня.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 6-7 лет.

двигательная,

коммуникативная,
познавательно-
исследовательская,
игровая, музыкальная

Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов

«Социально-
коммуникативная

Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-
исследовательская,
музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная

Игры с правилами, дидактические и творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, театрализация, драматизация,
отгадывание загадок, создание макетов, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства, коллективный труд

«Познавательное
Развитие»

Познавательно-исследовательская
игровая восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, трудовая, музыкальная, игровая

Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседа, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, отгадывание загадок, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов

«Речевое развитие»

Коммуникативная
познавательно-
исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная,
двигательная

Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание
художественных произведений , театрализация, драматизация, составление и отгадывание загадок, разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения

«Художественно-эстетическое развитие»

Продуктивная, познавательно-исследовательская восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, коммуникативная, двигательная, игровая

Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов, слушание импровизация, исполнение, музыкально-дидактический, подвижные игры, концерты, досуги, праздники, развлечения

1. 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРИ ПРОВЕДЕНИИ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.
Социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
Речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур).
Познавательное развитие: построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); ситуативные беседы при проведении режимных моментов.
Художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурство

ежедневно

Прогулка

ежедневно
3.5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры.
Социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.
Речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра.
Познавательное развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки).
Художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня); рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

1. 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ

ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.
Основные требования к организации среды Программа «От рождения до школы» не предъявляет каких-то особых специальных требований к оснащению развивающей предметно-пространственной среды, помимо требований, обозначенных в ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования, программа может быть реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, главное, соблюдать требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.
Оборудование в группе должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим, содержательно-насыщенным, развивающим; трансформируемым; вариативным; доступным; эстетически-привлекательным. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста разивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского
возраста.
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны
быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).
В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное
воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Групповое пространство спланировано так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Важно, чтобы среда не ограничивала детскую инициативу, а наоборот, предоставляла бы возможности для проявления и что важно – для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге – учит учиться.
«Физкультурно-оздоровительный центр»: дорожки массажные, палка гимнастическая, скакалки, мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной. Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).
Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, ленты. Кегли, кольцебросы. Оборудование к спортивным играм (бадминтон, городки).
«Центр познания»: Лото, домино в картинках. Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.). Мелкая геометрическая мозаика. Логико-математические игры. Картинки с изображением частей суток и их последовательности. Полоски различной длины, ширины. Игры для интеллектуального развития. Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. Счетные палочки. Пазлы. Тетради в клетку. Циферблат часов. Магнитная доска.
«Центр речевого развития». Дидактические наглядные материалы. Предметные и сюжетные картинки и др. Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой. Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам». Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам). Карточки с буквами.
«Центр творчества». Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров. Фигурки людей и животных для обыгрывания. Тематические конструкторы. Настольный конструктор «Лего». Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.). Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, веревочки, шнурки, ленточки и т.д.). Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.). Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.). Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей. Материалы для изо деятельности: произведения живописи. Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки. гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. Индивидуальные палитры для смешения красок. Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски. Бумага для рисования разного формата. Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук. Пластилин, доски для лепки. Стеки разной формы. Печатки для нанесения узора. Произведения народного искусства. Выставка работ детского творчества.
«Центр природы». Комнатные растения. Познавательная природоведческая литература. Иллюстрации с изображением признаков сезона. Растения, требующие разных способов ухода. Календарь природы. Инвентарь для ухода за растениями. Картинки с изображением цветов. Иллюстрации с изображением животных. Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод). Дидактические игры на природоведческую тематику. Энциклопедии на природоведческую тематику.
«Центр игры». Сюжетные игрушки. Игрушки транспортные разного вида. Игрушки, изображающие предметы труда и быта. Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»). Игрушки-животные. Куклы. Набор посуды.
«Центр безопасности». Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры). Макет улицы. Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д. Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты. Наглядно-дидактические пособия (из серии «Транспорт»).
«Центр музыки». Музыкальные игрушки (бубен, шумелки, металлофон). Набор шумовых коробочек. Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.
«Центр – Наш дом-Южный Урал». Иллюстрированные книги о родном крае, фотографии, символы. Мини-музеи, выставки изделий народных промыслов и ремесел. Универсальные макеты («горница», «изба»). Символика края: флаг, герб и т.д. Макеты «Животные нашего леса», «Лес», «Птицы», «Водоем» для ознакомления детей с природной зоной Урала.
Предметно-развивающая среда в группе, ориентированная на ребенка, должна помогать реализации такого принципа как: ребенок учится лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и открытия.

1. 1. ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Данное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини­ кабинете в группе. Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам примерной программы.
Перечень программ и пособий, используемых при реализации основной части Программы

Образовательная деятельность

Методическая литература

Социально-коммуникативное развитие

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. «Безопасность»-СБП, «Детство-Пресс», 2002г.

2. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

3. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

4. Интернет ресурсы.

Познавательное развитие

1. 1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

   2. Интернет ресурсы.

Речевое развитие

1. 1. 1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

      2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Художественно-эстетическое развитие

1. 1. 1. 1. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

         2. В.В.Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе» М.Мозаика, Синтез.

         3. Интернет ресурсы.