Эффективные стратегии работы с детьми с ОНР
Данный документ посвящён комплексному анализу системы работы педагогов-психологов и учителей-логопедов с детьми, имеющими общие нарушения речи (ОНР), с акцентом на реализацию федеральных государственных требований (ФГТ).
Основные направления взаимодействия между специалистами включают диагностику, коррекционно-развивающее направление и консультирование. Каждый из этих направлений требует глубокой понимания особенностей развития детей с ОНР и индивидуального подхода к каждому ребенку.
Диагностика является важнейшей частью работы, так как необходимость вовремя оценить состояние ребенка и выявить ключевые проблемы позволяет построить дальнейшую коррекционно-развивающую программу.
Коррекционные занятия проводятся в индивидуальной, подгрупповой и групповой формах, что помогает адаптировать занятия под конкретные нужды каждого ребенка и следовать его индивидуальному маршруту развития.
Ключевым моментом в системе является тесное сотрудничество с родителями, поскольку их вовлечённость в процесс коррекции значительным образом влияет на успехи детей. Консультации для родителей помогают им лучше понять потребности своих детей и создавать поддерживающую среду дома.
Особенности работы разделяются по возрастной категории, что требует от педагогов уникального подхода в зависимости от динамики эмоционального и познавательного развития. Так, для детей в возрасте 4-5 лет важно учитывать особенности их психики, что значительно влияет на методы взаимодействия.
Развивающее сопровождение осуществляется с целью подготовки детей к учебным занятиям в школе, оптимизации их личностного роста и формирования необходимой интеллектуальной и социальной подготовки к новым условиям.
Таким образом, работа педагогов-психологов и учителей-логопедов с детьми с ОНР в рамках ФГТ охватывает широкие аспекты, включая диагностику, коррекцию и взаимодействие с родителями, что позволяет создать целостную систему поддержки и развития для этих детей.
Система работы педагога – психолога и учителя – логопеда с детьми с ОНР
в рамках ФГТ
Основные направления совместной работы учителя – логопеда и педагог – психолога:
Диагностическое направление – это первичное и углубленное обследование речевой, познавательной и эмоциональной сфер;
Коррекционно – развивающее направление – это коррекционно – развивающие занятия с детьми по развитию речи, познавательной и эмоциональной сфере;
Консультационное направление – работа с родителями и педагогами по улучшению или ухудшению в развитии детей;
Профилактическое направление – информирование о причинах возникновения отклонений, признаках отклонений, а также о возможных последствиях дальнейшего развития;
Просветительское направление – стендовая информация, брошуры, распечатки с рекомендациями по запросам родителей и педагогов;
Работа по данным направлениям реализуется через следующие формы:
↓ ↓ ↓
Индивидуальную Подгрупповую Групповая
Индивидуальная форма работы включает в себя: индивидуальные занятия с детьми, индивидуальные консультации для родителей и педагогов;
Подгрупповая форма работы включает в себя подгрупповые занятия с детьми и подгрупповые консультации для педагогов;
Групповая форма работы: занятия с детьми и педагогами, тренинги, семинары, собрания.
Особенности коррекционно – развивающей работы в соответствии с возрастом детей
Средний возраст – возраст динамических реакций, резких всплесков эмоций и изменений как в познавательной так и в эмоциональной сфере. Все психические процессы (память, внимание, восприятие и т.д.) непроизвольны. Все эмоциональные реакции импульсивны. Это характерно не только для логопедических детей, но и для обычных. На первичной диагностике ребенок может дать один результат, а на повторной абсолютно другой. Поэтому работа в средней логопедической группе ведется по запросу воспитателя и логопеда после длительного наблюдения и анализа изменений в развитии ребенка. По содержанию запроса проводится диагностическое обследование, по итогам которого выстраивается индивидуальный маршрут совместной работы психолога и логопеда. Результатом данной работы является итоговая диагностика позволяющая отследить изменения в развитии ребенка и планировании занятий на следующий учебный год.
У 4 – 5 летних детей познавательные процессы постепенно становятся произвольными, ребенок старается регулировать свои действия, но в силу имупульсивности эмоциональной сферы это не всегда у него получается. Дети с ОНР испытывают еще большие трудности. Но в этом возрасте можно провести обследовать детей и предположить его дальнейшее развитие. В начале учебного года проводится диагностика познавательной и эмоциональной сферы. На основании результатов выстраивается групповая, подгрупповая и индивидуальная работа. Коррекционная – работа строится в соответствии с лексическими темами и планом взаимодействия специалистов.
Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.
Введение ФГТ связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.
Интеллектуальная;
Социально – психологическая;
Личностная.
Интеллектуальная готовность включает в себя психические процессы: восприятие;
слуховую память; словесно-логическое мышление; произвольное внимание; тонкую моторику;
умение выполнять по образцу и школьную зрелость.
Социально – психологическая готовность – это умение контактировать; потребность в общении; подчинение нормам общества; умение действовать в коллективе.
Личностная готовность - состоит из мотивационной сфера; произвольное поведение; эмоциональная сфера.
В соответствии с требованиями ФГТ наиболее важным компонентом в данном случае является личностная готовность. Напомню, которая состоит из мотивационной сферы и эмоционально – волевой сферы. Дети имеющие норму в развитии не испытывают трудностей ни в той не в другой области, но у нас речь идет о детях с ОНР. Эти дети требуют к себе особого внимания. Задача психологической службы стоит в том, чтобы обеспечить этим детям нормальное обучение и подготовить этих детей к определенным трудностям школьного обучения. Напомню, речь идет не о формировании знаний, умений и навыков, а о совокупности личностных качеств, сформированных в условиях детского сада. Поэтому в течение всего учебного года ведется психологическое сопровождение воспитанников.
11. 04. 12. педагог – психолог: Юрковец Е. С. I кв. кат.
МБДОУ «ЦРР» - д/с «Колокольчик»
