Дополнительная программа «В мире слов» для детей 5-7 лет

Комитет образования г. Курска
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец пионеров и школьников города Курска»

Принята на заседании

педагогического совета МБУ ДО
«Дворец пионеров и школьников
г. Курска»
(протокол №___ от _________ 2016 года)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»
__________________ А.П. Трубников
(приказ №_____ от _________ 2016 года)

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«В мире слов»

Направленность программы – социально-педагогическая

Возраст детей, на которых рассчитана программа - 5-7 лет

Срок реализации программы - 2 года

Составители программы – Логвинова Татьяна Игоревана, Логвинова Марагрита Игоревна, педагоги дополнительного образования

Курск, 2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность образовательной программы: социально-педагогическая.
Актуальность программы заключается в том, что она помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и позволяет совершенствовать их устную речь. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка в школе.
Стать высокообразованным человеком – это значит овладеть всеми богатствами родного языка. Главная задача взрослых – это создание условий для формирования правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа. Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступить в речевое общение.
Дети дошкольного возраста наиболее восприимчивы к обучению. Это обусловлено ускоренным развитием необходимых для данного периода психофизиологических функций. Ребёнка отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Именно поэтому программа строится на расширении представлений о предметном мире и ознакомлении их с окружающей средой. Важное место занимает и развитие мышления, так как развитие речи тесно связано с этим познавательным процессом.
Педагогическая целесообразность. Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «В мире слов» ориентировано на:
- обучение учащихся первичным навыкам чтения и письма;
- развитие фонематического слуха;
- расширение словарного запаса, кругозора учащихся;
- развитие мыслительных процессов детей;
- развитие творческих способностей учащихся;
- фрмирование культуры общения и поведения в социуме;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания учащихся;
- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития;
- социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;
- формирование общей культуры учащихся.
Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

• Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 о направлении информации (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Отличительная особенность программы - интегрированный характер занятий, материал по развитию речи гармонично сочетается с обучением грамоте, что обеспечивает не только формирование навыков письма и слогового чтения, но и способствует развитию связной речи, расширению кругозора учащихся.
Программа основывается на следующих принципах:
- принцип воспитывающего обучения - в ходе учебного процесса учащиеся не только приобретают знания, но и формируется и развивается их личность;

• принцип научности - в содержание обучения включаются только объективные научные факты, отражающие современное состояние педагогики;

• принцип связи обучения с практикой - учебный процесс выстраивается таким, чтобы учащиеся использовали полученные ими теоретические знания в решении практических задач;

• принцип систематичности и последовательности - содержание учебного процесса необходимо выстраивать в определенной логике, в соответствии со следующими правилами:

а) изучаемый материал делится на разделы и темы;
б) в каждой теме выделяется смысловой центр, продумывается последовательность изложения;

• принцип доступности - содержание и изучение учебного материала не должно вызывать у учащихся интеллектуальных, моральных и физических перегрузок;

• принцип наглядности - в ходе учебного процесса необходимо максимально задействовать все органы чувств детей, чтобы они не только слушали рассказ педагога, но и могли наблюдать и использовать полученные знания и умения для решения практических задач.

Цель программы – обучение учащихся чтению, письму и совершенствование устной речи.
Задачи программы
Образовательные:

• Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки.

• Закреплять умение делить слова на слоги.

• Вырабатывать умение различать звуки: гласные, согласные, твердые и мягкие согласные.

• Вырабатывать умение по схеме определять место звука в слове, используя графическое изображение звуков.

• Вырабатывать умение писать печатные буквы в клетке, используя образец.

• Вырабатывать умение писать слова печатными буквами.

• Научить проводить звуковой анализ слова.

• Познакомить с ударением, ударным слогом и ударными гласными.

• Познакомить с термином «предложение».

• Формировать умение составлять предложение из трех, четырех слов.

• Расширение словарного запаса учащихся.

Воспитательные:

• Воспитание таких личностных качеств как общительность, вежливость, толерантность, патриотизм, уважение к старшим.

• Воспитание активной жизненной позиции, самостоятельности, целеустремленности.

• Формирование культуры общения и поведения в социуме.

• Формирование навыков контроля и самоконтроля.

Развивающие:

• Развитие индивидуальных способностей учащихся.

• Расширение кругозора.

• Развитие мыслительных процессов детей (зрительное и слуховое восприятие, память, логика, аналитическое и абстрактное мышление).

• Развитие способности рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.

• Формирование интереса к родному языку и чтению.

Адресат программы
Данная программа предназначена для детей дошкольного возраста, которые начинают обучение с 5-летнего возраста, программа рассчитана на 2 года. Программа реализуется в студии раннего музыкального развития «Радуга» и в студии «Хочу всё знать».
Особенности организации образовательного процесса
Программа может обеспечивать освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного учащегося. Занятия в объединениях проводятся по группам в соответствии с учебным планом с учащимися одного возраста, являющимися основным составом объединения студии «Развитие», состав групп - постоянный. Занятия проводятся в формеигр, путешествий, практических занятий в группах по 15 человек.
Режим занятий.
Занятия по развитию речи осуществляются в групповой форме 2 раза в неделю по одному часу, длительность занятий - 25 минут для первого года обучения и 30 минут – для второго года обучения. Общее годовое количество часов: 72 - первый год обучения и 72 часа - второй год обучения.
Планируемые результаты
В результате освоения программыпервого года обучения учащиеся должны знать:
- отличия звука и буквы,
-буквы русского алфавита,
-гласные и согласные звуки,
- графическое обозначение звуков,
- сущность терминов «звук», «слог», «слово».
Учащиеся должны уметь:
- определять место звука в слове,
- записывать слово условными обозначениями,
- писать буквы,
- читать слоги;
- говорить предложениями из трех, четырех слов,
- определять ударный слог, ударную гласную,
- проводить звукобуквенный анализ слов.
Предметные результаты:
К концу учебного года ребенок:

• Знает буквы русского алфавита.

• Пишет печатные буквы русского алфавита в клетке.

• Понимает и использует в речи термины «звук» и «буква».

• Определяет место звука в слове.

• Различает гласные и согласные звуки.

• Пользуется графическим обозначением звуков.

• Соотносит буквы и звуки.

• Составляет предложение из трех, четырех и более слов, анализирует его.

• Читает слоги, слова.

• Проводит звукобуквенный анализ слов.

Метапредметные результаты:

• Развитие мыслительных процессов.

• Развитие индивидуальных способностей учащихся.

• Расширение кругозора.

• Развитие способности рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.

• Формирование интереса к родному языку и чтению.

Личностные результаты:

• Формирование таких личностных качеств как общительность, вежливость, толерантность, патриотизм, уважение к старшим.

• Воспитание активной жизненной позиции, самостоятельности, целеустремленности.

• Формирование навыков контроля и самоконтроля.

В результате освоения программы2 года обученияучащиеся должны знать:
-соотношение буквы и звука,
-качественные характеристики звука (гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой)
-названия букв,
-различия между рассказом, басней, сказкой, пословицей, загадкой.
Учащиеся должны уметь:
-ориентироваться в звуко-буквенной системе языка;
-понимать смыслоразличительную функцию звуков и букв;
-записывать слова, предложения печатными буквами;
-разгадывать ребусы, кроссворды;
-читать слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимать прочитанный текст;
-ориентироваться в тетради в линейку (широкая и узкая строка);
-рисовать предметы в тетради в линейку.
Предметные результаты

• интерес к звучащему слову, чтению, письму,

• ориентировка в звуко-буквенной системе языка,

• понимание смыслоразличительной функции звуков, букв,

• умение записывать слова, предложения печатными буквами,

• умение читать слова, предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимать прочитанный текст,

• умение ориентироваться в тетради в линейку,

• умение рисовать предметы в тетради в линейку;

Личностные результаты

• сформированность основ читательской культуры ребенка,

• сформированность у ребёнка представлений о речевых и неречевых формах общения

• воспитание патриотических чувств, бережного отношения к природе, уважение к труду, представление о таких понятиях как семья, дружба, честность.

Метапредметные результаты

• умение разгадывать ребусы, кроссворды,

• умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно,

• умение самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями,

• навык самоконтроля и самооценки выполненной работ,

• умение планировать свои действия для достижения поставленной цели.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Формы аттестации: открытые занятия, итоговые занятия, анализ мероприятий, диагностические игры, анализ приобретенных навыков.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: видеозапись, грамота, готовая работа, диплом, журнал посещаемости, материалы анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, протокол соревнований, фото, отзывы детей и родителей, свидетельство (сертификат).
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: праздники, итоговые занятия, открытые занятия, аналитические справки, портфолио, олимпиада.
Оценочные материалы.
Основными критериями оценивания учащихся является их участие в открытых занятиях, праздниках, материалы проверочных работ и тестирования.
Подведение итогов осуществляется в конце учебного года на основе следующих критериев:
- изучение личностного роста учащихся (нравственная воспитанность, способность проявлять чувства – сопереживание, негодование и т.д.),
- оценка обученности детей и система контроля за их знаниями и умениями (графические отметки успеха – неуспеха, символы победы, отличия в проводимом конкурсе, викторине – флаг, цветок, игрушка),
- интерес к предмету,
- высокая мотивация на дальнейшее обучение,
- овладение навыками звуко-буквенного анализа,
- развитие связной речи,
- овладение навыками слогового чтения,
- развитие графических навыков, формирование умения писать печатными буквами.
Для изучения уровня развития учащихся на протяжении всего процесса обучения осуществляется педагогический мониторинг с использованием входящей, промежуточной и итоговой диагностики. На начальном этапе обучения используется входящая диагностика, при помощи которой диагностируется психологическое состояние учащегося, особенности его адаптации, готовность к освоению содержания программы. Успешное освоение учебного плана образовательной программы и контроль качества полученных знаний в конце каждого полугодия гарантирует переход на следующую ступень обучения. В случае возникновения рисков оперативно вносятся коррективы для обеспечения качества реализации образовательного процесса. Результаты педагогического мониторинга фиксируются в журнале учета работы педагога дополнительного образования в объединении.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
(1 год обучения)
п/п

Название раздела

Количество часов

Форма аттестации / контроля

Всего

Теория

Практика

1

Сравнение слов по звучанию, деление слов на слоги.

6

1

5

Творческая работа, олимпиада, соревнование

2

Гласные звуки и буквы

23

5

18

Конкурс, олимпиада,

3

Согласные звуки и буквы

37

5

32

Олимпиада, соревнование, конкурс

4

Повторение изученного
материала

6

-

6

Открытое занятие, праздник

Итого

72

11

61

Учебный план (2 год обучения)
п/п

Название раздела

Количество часов

Форма аттестации / контроля

Всего

Теория

Практика

1

Обогащение и активизация словаря

14

2

12

Творческая работа, соревнование, дидактическая игра

2

Формирование грамматического и графического строя речи

18

4

14

Олимпиада, соревнование

3

Воспитание звуковой культуры речи

18

4

14

Дидактическая игра

4

Развитие связной монологической речи

15

2

13

Соревнование, конкурс

5

Повторение изученного
материала

7

-

7

Творческая работа, открытое занятие, праздник

72

12

60

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Первый год обучения
Разделы программы:

1. Сравнение слов по звучанию, деление слов на слоги.

2. Гласные звуки и буквы

3. Согласные звуки и буквы

4. Повторение изученного материала

Раздел 1. «Сравнение слов по звучанию, деление слов на слоги»
Теория: Моделирование слов. Понятия слово и слог. Гласные и согласные звуки.
Практика: Сравнение слов по звучанию. Знакомство с протяженностью слов. Деление слов на слоги. Определение гласных и согласных звуков.
Раздел 2. «Гласные звуки и буквы»
Теория: Звуко-буквеный анализ. Установление соответствия между звуком и его условным обозначением. Определение места звука в слове.
Практика: Звук и буква «А», «О», «У», «Ы», «Э», «Е», «Ё, «Ю», «Я».
Раздел 3. «Согласные звуки и буквы»
Теория: Звуко-буквеный анализ. Ударный слог, ударная гласная. Слоговое чтение. Предложение, состав предложения, условное обозначение.
Практика: Звук и буква «Р», «Л», «М», «Н». Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», буквы «Д», «Т». Звуки «Г-ГЬ», «К-КЬ», буквы «Г», «К». Звуки «В-ВЬ», «Ф-ФЬ», буквы «В», «Ф». Звуки «З-ЗЬ», «С-СЬ», буквы «З», «С». Звуки «Б-БЬ», «П-ПЬ», буквы «Б», «П». Звуки «Х-ХЬ», буква «Х». Звуки и буквы «Ж», «Ш». Звуки и буквы «Ч», «Щ». Звук и буква «Ц». Звук и буква «Й». Буква «Ь». Буква «Ъ».
Раздел 4. «Повторение изученного материала»
Практика: Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.

Второй год обучения
Разделы программы:
1. Обогащение и активизация словаря.
2. Формирование грамматического и графического строя речи.
3. Воспитание звуковой культуры речи.
4. Развитие связной монологической речи.
5. Повторение изученного материала.
Раздел 1. «Обогащение и активизация словаря»
Теория: Слово. Значение слово. Многозначность слова. Образование нового слова.
Практика: Смыслоразличительная функция звука и буквы. Разгадывание загадок, кроссвордов, ребусов. Чтение пословиц, стихотворений, рассказов. Подбор слов по смыслу.
Раздел 2. «Формирование грамматического и графического строя речи»
Теория: Буква. Названия букв. Предложение. Схема предложения. Порядок слов в предложении.
Практика: Рисование несложных предметов, узоров в тетради в клетку и в линейку. Печатание букв. Рисование округлых линий в ограниченном пространстве. Построение схемы предложения и предложения по схеме.
Раздел 3. «Воспитание звуковой культуры речи»
Теория: Звук. Согласный. Гласный. Ударный. Твердый. Мягкий. Звонкий. Глухой.
Практика: Деление слова на слоги. Соотнесение названия предмета со слоговой схемой слова. Звуко-буквенный анализ. Качественная характеристика звука.
Раздел 4. «Развитие связной монологической речи»
Теория: Рассказ. Басня. Сказка. Пословица. Загадка.
Практика: Сочинение предложения и небольшого текста по картинке. Передача переносного смысла пословицы. Придумывание небольшого текста по заданной теме. Продолжение сказки, рассказа.
Раздел 5. «Повторение изученного материала»
Практика: Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.
Календарный учебный график
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «В мире слов» (1-ый год обучения)

Чис-

ло

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1. 1

Сентябрь

занятие

1

Знакомство с многообразием слов. Составление рассказа по картинке.

каб. 205

Анализ работы детей

Сентябрь

занятие

2

Звук и буква «А». Осень.

каб. 205

Наблюдение

Сентябрь,

занятие

2

Звук и буква «О». Игрушки.

каб. 205

Ответы детей

Сентябрь

занятие

2

Звук и буква «У». Овощи.

каб. 205

Анализ работы детей

Сентябрь

занятие

2

Звук и буква «Ы». Фрукты.

каб. 205

Анализ работы детей

Октябрь

занятие

2

Звук и буква «Э». Деревья.

каб. 205

Ответы детей

Октябрь

занятие

1

Повторение пройденного материала. Чтение рассказа М. Горького «Воробьишко».

каб. 205

Наблюдение

Октябрь

занятие

2

Звук и буква «Л». Грибы.

каб. 205

Ответы детей

Октябрь

занятие

2

Звук и буква «М». Ягоды.

каб. 205

Наблюдение,
анализ ответов

Октябрь

занятие

1

Чтение сказки «Зимовье зверей»

каб. 205

Анализ работы детей

Ноябрь

занятие

2

Звук и буква «Н». Времена года.

каб. 205

Анализ работы детей

Ноябрь

занятие

2

Звук и буква «Р». Дни недели.

каб. 205

Наблюдение

Ноябрь

занятие

1

Закрепление пройденного материала. Составление рассказа по картинке.

каб. 205

Ответы детей

Ноябрь

занятие

2

Буква «Я». Зима. Зимние забавы.

каб. 205

Наблюдение,
анализ ответов

Ноябрь

занятие

2

Буква «Ю». Новый год.

каб. 205

Наблюдение

Декабрь

занятие

2

Буква «Е». Зимние виды спорта.

каб. 205

Ответы детей

Декабрь

занятие

2

Буква «Ё». Одежда.

каб. 205

Ответы детей

Декабрь

занятие

2

Звук и буква «И». Обувь.

каб. 205

Наблюдение,
анализ ответов

Декабрь

занятие

2

Закрепление пройденного материала. Чтение рассказа К. Ушинского «Мышки»

каб. 205

Анализ работы детей

Декабрь. январь

занятие

3

Звуки «Г-ГЬ», «К-КЬ», буквы «Г», «К». Домашние животные.

каб. 205

Ответы детей

Январь

занятие

3

Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», буквы «Д», «Т». Дикие животные.

каб. 205

Наблюдение,
анализ ответов

Январь, Февраль

занятие

3

Звуки «В-ВЬ», «Ф-ФЬ», буквы «В», «Ф». Семья.

каб. 205

Наблюдение

Февраль

занятие

1

Весна. Составление рассказа на тему «Весенние заботы». Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злиться»

каб. 205

Анализ ответов детей

Февраль

занятие

3

Звуки «З-ЗЬ», «С-СЬ», буквы «З», «С». Посуда.

каб. 205

Ответы детей

Февраль

занятие

2

Звуки «Б-БЬ», «П-ПЬ», буквы «Б», «П». Продукты.

каб. 205

Анализ работы детей

Март

занятие

2

Звуки «Х-ХЬ», буква «Х». Мамин праздник.

каб. 205

Ответы детей

Март

занятие

2

Звуки и буквы «Ж», «Ш». Весна.

каб. 205

Наблюдение,
анализ ответов

Март

занятие

2

Звуки и буквы «Ч», «Щ». Профессии.

каб. 205

Анализ работы детей

Март

занятие

1

Повторение изученного. Чтение сказки «Гуси-лебеди».

каб. 205

Наблюдение

Март

занятие

2

Звук и буква «Ц». Город.

каб. 205

Ответы детей

Апрель

занятие

2

Звук и буква «Й». Рыбы.

каб. 205

Анализ работы детей

Апрель

занятие

2

Буква «Ь». Насекомые.

каб. 205

Ответы детей

Апрель

занятие

2

Буква «Ъ». Цветы.

каб. 205

Наблюдение,
анализ ответов

Апрель

занятие

2

Повторение изученного материала.

каб. 205

Наблюдение

Май

занятие

1

Семья. Согласные звуки.

каб. 205

Ответы детей

Май

занятие

1

Эмоции. Гласные звуки.

каб. 205

Наблюдение,
анализ ответов

Май

занятие

1

Музыкальные инструменты. Составление схемы предложения.

каб. 205

Анализ работы детей

Май

занятие

1

Космос. Звуко-буквенный анализ слов.

каб. 205

Наблюдение

Май

занятие

1

Животные жарких стран. Деление слов на слоги.

каб. 205

Ответы детей

Май

занятие

1

Составление рассказа на тему «Лето».

каб. 205

Анализ работы детей

Календарный учебный график
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «В мире слов» (2-й год обучения)

Наблюдение,

анализ ответов

сентябрь

Занятие

1

Звуки и буквы. Буква «А»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

сентябрь

Занятие

1

Звуки и буквы. Буква «А»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

сентябрь

Занятие

1

Звуки и буквы. Буква «О»

каб. 201, 205

Ответы детей

сентябрь

Занятие

1

Звуки и буквы. Буква «О»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

сентябрь

Занятие

1

Слова и слоги. Буква «У»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

сентябрь

Занятие

1

Слова и слоги. Буква «У»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

сентябрь

Занятие

1

Предложение. Графические навыки. Буква «Ы»

каб. 201, 205

Ответы детей

октябрь

Занятие

1

Предложение. Графические навыки. Буква «Ы»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

октябрь

Занятие

1

В мире книг. Буква «Э»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

октябрь

Занятие

1

В мире книг. Буква «Э»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

октябрь

Занятие

1

Игрушки. Буква «Л»

каб. 201, 205

Ответы детей

октябрь

Занятие

1

Игрушки. Буква «Л»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

октябрь

Занятие

1

Овощи. Буква «М»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

октябрь

Занятие

1

Овощи. Буква «М»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

октябрь

Занятие

1

Фрукты. Буква «Н»

каб. 201, 205

Ответы детей

октябрь

Занятие

1

Фрукты. Буква «Н»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

ноябрь

Занятие

1

Осень. Буква «Р»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

ноябрь

Занятие

1

Осень. Буква «Р»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

ноябрь

Занятие

1

Домашние животные. Буква «Я»

каб. 201, 205

Ответы детей

ноябрь

Занятие

1

Домашние животные. Буква «Я»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

ноябрь

Занятие

1

Дикие животные. Буква «Ю»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

ноябрь

Занятие

1

Дикие животные. Буква «Ю»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

ноябрь

Занятие

1

Сказки. Буквы «Е» и «Ё»

каб. 201, 205

Проверочная работа

ноябрь

Занятие

1

Сказки. Буквы «Е» и «Ё»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

ноябрь

Занятие

1

Зима. Буква «И»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

декабрь

Занятие

1

Зима. Буква «И»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

декабрь

Занятие

1

Новый год. Буква «Г»

каб. 201, 205

Ответы детей

декабрь

Занятие

1

Новый год. Буква «Г»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

декабрь

Занятие

1

Транспорт. Буква «К»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

декабрь

Занятие

1

Транспорт. Буква «К»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

декабрь

Занятие

1

Профессии. Буква «Д»

каб. 201, 205

Ответы детей

декабрь

Занятие

1

Профессии. Буква «Д»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

декабрь

Занятие

1

Составление рассказа на тему: «Зима»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

январь

Занятие

1

Природные явления. Буква «Т»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

январь

Занятие

1

Природные явления. Буква «Т»

каб. 201, 205

Ответы детей

январь

Занятие

1

Лес. Буква «В»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

январь

Занятие

1

Лес. Буква «В»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

январь

Занятие

1

Насекомые. Буква «Ф»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

январь

Занятие

1

Насекомые. Буква «Ф»

каб. 201, 205

Проверочная работа

январь

Занятие

1

Птицы. Буква «З»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

февраль

Занятие

1

Птицы. Буква «З»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

февраль

Занятие

1

Цветы. Буква «С»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

февраль

Занятие

1

Цветы. Буква «С»

каб. 201, 205

Ответы детей

февраль

Занятие

8 Марта. Буква «Б»

каб. 201, 205

Наблюдение, анализ ответов

февраль

Занятие

1

8 Марта. Буква «Б»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

февраль

Занятие

1

Весна. Буква «П»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

февраль

Занятие

1

Весна. Буква «П»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

февраль

Занятие

1

Лето. Буква «Х»

каб. 201, 205

Ответы детей

март

Занятие

1

Лето. Буква «Х»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

март

Занятие

1

Ребусы. Буква «Ж»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

март

Занятие

1

Ребусы. Буква «Ж»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

март

Занятие

1

Кроссворды. Буква «Ш»

каб. 201, 205

Ответы детей

март

Занятие

1

Кроссворды. Буква «Ш»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

март

Занятие

1

Скоро в школу. Буква «Ч»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

март

Занятие

1

Скоро в школу. Буква «Ч»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

март

Занятие

1

Правда дороже всего. Буква «Щ»

каб. 201, 205

Ответы детей

апрель

Занятие

1

Правда дороже всего. Буква «Щ»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

апрель

Занятие

1

Для чего руки нужны. Буква «Ц»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

апрель

Занятие

1

Для чего руки нужны. Буква «Ц»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

апрель

Занятие

1

Такое ценное слово «друг». Буква «Й»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

апрель

Занятие

1

Такое ценное слово «друг». Буква «Й»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

апрель

Занятие

1

«От улыбки станет всем светлей». Буква «Ь»

каб. 201, 205

Анализ работы детей

апрель

Занятие

1

«От улыбки станет всем светлей». Буква «Ъ»

каб. 201, 205

Наблюдение,
анализ ответов

апрель

Занятие

1

Повторение изученного. Алфавит

каб. 201, 205

Анализ работы детей

май

Занятие

1

Повторение изученного. Буквы и звуки

каб. 201, 205

Анализ работы детей

май

Занятие

1

Повторение изученного. Предложение, графические навыки.

каб. 201, 205

Проверочная работа

май

Занятие

1

Повторение изученного. Сказки народов мира

каб. 201, 205

Ответы детей

май

Занятие

1

Повторение изученного. Басни

каб. 201, 205

Анализ работы детей

май

Занятие

1

Повторение изученного. Стихотворения о природе

каб. 201, 205

Анализ работы детей

май

Занятие

1

Повторение изученного. Шуточные рассказы

каб. 201, 205

Ответы детей

май

Занятие - испытание

1

Составление рассказа на тему «Лето» по картинке.

каб. 201, 205

Анализ работы детей

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение
Занятия проводятся в просторном, хорошо оборудованном помещении, рассчитанном на 15 человек. Учащиеся занимаются за столами. В кабинете есть плакаты, карты, раздаточный материал соответствующий тематикам программы.
Информационное обеспечение включает следующие интернет-источники:

• Дистанционный образовательный портал «Продлёнка» (http://www.prodlenka.org/)

• Межпредметный интеллектуальный конкурс для первоклассников и дошкольников «Львёнок джуниор» (http://www.kitendo.ru/events/leo_junior/)

• Арт-талант: Академия развития творчества (http://www.art-talant.org/raspisanie-konkursov/olimpiady-dlja-doshkolnikov.html)

• Образовательный портал «Рыжий кот» (http://ginger-cat.ru/)

Реализация программы предполагает активное использование педагогомаудио- и видеоаппаратуры, а также интернет источников, сопровождающих и дополняющих содержание изучаемого материала.
Кадровое обеспечение
Программа реализуется Логвиновой Татьяной Игоревной и Логвиновой Маргаритой Игоревной, педагогами дополнительного образования, стаж работы – 1 год.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Образовательный процесс организуется в очной форме.
Реализация программы предполагает использование следующих методов:
- методы организации образовательной деятельности (объяснение, рассказ, показ, иллюстрация, демонстрация, упражнения, наблюдение, контроль);
- методы дифференцированного обучения: при такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем обучающимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от способностей и уровня подготовки обучающихся);
- методы проблемного обучения: при такой организации учебного процесса педагог не дает готовых знаний, а ставит перед детьми проблему (лучше всего реальную и максимально связанную с повседневной жизнью детей); вся учебная деятельность строиться как поиск решения данной проблемы.
Форма организации образовательного процесса: групповая.
Основные формы организации учебного занятия: игра, конкурс, викторина, объяснение, практическое занятие, соревнование, диалог, олимпиада, игра, открытое занятие, праздник, экскурсия.
Используемые педагогические технологии: технология проблемного обучения, технология игровой деятельности, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающие технологии, технология группового обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология развития критического мышления через чтение и письмо.
В зависимости от дидактических целей занятия строятся как:

• Изучение нового материала

• Занятия по закреплению и систематизации знаний, умений навыков детей

• Проверочные занятия

• Комплексные

Алгоритм учебного занятия:
1. Совершенствование и развитие устной речи.
2. Подготовка к обучению чтению.
3. Подготовка к обучению письму.
4. Звуко-буквенный анализ.
Дидактические материалы: раздаточные материалы, наглядные пособия, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, наборы карточек и развивающих игр.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Для педагога:
Основная литература:

1. Игнатьева Л.В., Колесникова Е.В. Азбука. Мой первый учебник. Ювента, 2015 г.

2. Колесникова Е.В. От А до Я. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. - Ювента, 2015.

3. Колесникова Е.В. Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет: Учебно-методическое пособие. - Ювента, 2016.

4. Колесникова Е.В. Я уже читаю. Сборник литературных произведений для чтения детьми дошкольного возраста. - Ювента, 2016 г.

5. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

8. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

9. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Дополнительная литература:

1. Бунеев Р.Н., Бунева Е.В. По дороге к Азбуке: Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте для детей 5-6 (7) лет (ч. 3, 4).

2. Бунеев Р.Н., Бунева Е.В., Пронина О.В. «Наши прописи». Тетрадь для дошкольников 5-6 лет в 2-х частях.- М.: «БАЛАСС», 2012.

3. Капельки солнца. Учебное пособие. - Образовательная система 2100.

4. Моя любимая Азбука», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Изд. М. Т.Ц. Сфера, 2009г.

5. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008.

6. Программа развития и обучения дошкольника. Букварь под ред. О. С.Жуковой М. Просвещение, 2008г.

7. Русский язык (первые уроки) авт. Р.Н. Бунеева, О.В. Пронина, М . Изд. Т.Ц. Сфера, 2005г.

Наглядные материалы:плакаты, карточки, альбомы, атласы, карты, таблицы.

Для учащихся:

1. Игнатьева Л.В., Колесникова Е.В. Азбука. Мой первый учебник. – Ювента, 2015.

2. Колесникова Е. В. Учимся составлять слоговые схемы». - Ювента, 2015.

3. Колесникова Е.В. Весёлая грамматика для детей 5-7 лет. – Ювента, 2015.

4. Колесникова Е.В. Дорисуй и раскрась. - Ювента, 2015.

5. Колесникова Е.В. От А до Я. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. - Ювента, 2015.

6. Колесникова Е.В. Прописи. Для дошкольников 5-7 лет. - Ювента, 2014.

7. Колесникова Е.В. Учимся читать. – М.: Ювента, 2015.

8. Колесникова Е.В. Я начинаю читать. - Ювента, 2016 г.

Список дополнительной литературы
1. Бортникова Е.Ф. Готовимся к школе. Развиваем навыки чтения (для детей 4-6 лет). – Екатеринбург: ООО «Литур-К», 2016.
2. Карпова С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 4-5 лет. СПб.: Речь, 2015.
3. Федин С.н. Как научить ребенка читать. – М.: АЙРИС- пресс, 2015.
4. Я учу звуки и буквы. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет под ред. М.Д. Маханёвой. – М.:ТЦ Сфера, 2015.