Психологическая характеристика Лены П. и рекомендации для родителей
В этом документе подробно рассматривается психологическая характеристика шестилетней Лены П., ее развитие и рекомендации для родителей и воспитателей. Лена родилась в любящей семье, но у нее были некоторые трудности в эмоциональном развитии и речевой активности. Статья освещает важные аспекты, касающиеся не только ее личных особенностей, но и рекомендаций для работы с детьми с подобными заболеваниями.
Лена посещает детский сад и проявляет активность в играх, особенно сюжетно-ролевых. Однако у девочки наблюдаются завышенные уровни самооценки и тревожности, что требует особого подхода. В документе представлены советы для родителей, касающиеся общения с тревожными детьми, а именно: как укреплять их уверенность в себе и способствовать позитивному эмоциональному фону.
Также в тексте упоминаются методы, которые помогут детям справляться с повышенным уровнем тревожности и научат их управлять своими эмоциями. Центральное внимание уделяется важности формирования доверительных отношений в семье, а также их влияния на психологическое развитие ребенка.
Прогноз состояния Лены показывает, что индивидуальная работа с логопедом и внимание к эмоциональным потребностям помогут значительно улучшить ее ситуацию. Рекомендации включают использование дидактических игр, а также создание спокойной и доверительной обстановки для детей, которые могут испытывать стресс. Читайте о простых, но эффективных упражнениях для работы с тревожными детьми, которые сделают процесс обучения более комфортным.
Психологическая характеристика
На Лену П.
Лена П. родилась ________________ года в городе ____________области. На момент исследования девочке было 6 лет 7 месяцев.
Мама, О. В., работает кладовщиком. Папа, Н. И., работает экспедитором.
Лена посещает МБ ДОУ ______ комбинированного вида, подготовительную группу. Поступила в детский сад во вторую младшую группу в 20__ г.
При обследовании ребенка использовалось наблюдение за поведением, беседы с ребенком, анамнез, тестирование. При сборе анамнеза сообщения были получены от матери ребенка и воспитателей группы.
Во время рождения ребенка возраст матери - 28 лет, возраст отца – 30 лет. Сведений о психических нарушениях и аномалиях у родителей и родственников нет.
Во время беременности наблюдалась гипоксия, анемия. Роды протекали без осложнений. Ребенок родился доношенный, без патологий.
Физическое состояние и развитие ребенка в течение первого года жизни проходили согласно возрасту. Девочка начала поздно говорить.
Перенесенные заболевания: ветрянка. Травм не было.
Образование у обоих родителей средне-специальное. Родители интересуются жизнью ребенка в детском саду. Отношения в семье доброжелательные. Лена – единственный ребенок в семье. В семье применяются методы поощрения – похвала, покупка новой игрушки, наказания – лишение компьютера, игнорирование.
Педагоги, воспитывающие ребенка, доброжелательные. Доминирующий стиль общения воспитателей и детей – демократический. К окружающим девочка относится с уважением, взрослые для девочки являются авторитетом.
Сверстники к Лене относятся хорошо. В группе у нее много друзей. В общении со сверстниками Лена занимает позицию лидера.
Любимые игры Лены – сюжетно-ролевые, подвижные. В играх так же проявляются лидерские качества. Девочка самостоятельно может организовать игру, распределить роли между участниками игры.
Лена владеет навыками самообслуживания согласно возрасту. Действия автоматизированы. Трудолюбива. Во время дежурства и выполнения поручений проявляет активность, доводит начатое до конца, понимает значение конечного результата для окружающих. Во время выполнения поручений следит за правильностью выполнения другими детьми.
В учебной деятельности девочка активна, усидчива, выполняет требования педагога.
Лена любит животных, помогает в уходе за ними. Ей нравится поливать цветы в групповом уголке природы.
У девочки завышенная самооценка. Преобладающее настроение – веселое.
Уровень тревожности – средний.
Лена умеет управлять своим поведением. Во время исследования девочка внимательно выслушивала инструкции, приступала к действиям по сигналу, высиживала положенное время до конца. При возникновении трудностей обращалась за помощью к взрослому.
Мотивационная готовность к обучению в школе не сформирована, игровая мотивация преобладает над учебной.
По темпераменту Лена – сангвиник. Девочка очень подвижна, общительна, легко увлекается новой игрой. Часто является инициатором. Умеет сдерживать эмоции.
Лена идентифицирует себя по полу.
Лена сосредотачивается на выполнении задания, быстро переключается. Уровень устойчивости внимания – средний.
Уровень развития кратковременной памяти соответствует возрастной норме.
Умственное развитие соответствует возрастной норме. Девочка способна устанавливать родовидовые отношения между предметами, классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать, анализировать.
Уровень общей осведомленности соответствует возрастной норме.
По заключению ПМПК у Лены ОНР III уровня, дизартрия средней степени.
Уровень развития воображения – средний.
Психологическое заключение
На основании полученных результатов обследования у ребенка выявлены особенности развития эмоциональной сферы (пограничный уровень тревожности) и речи.
Прогноз
Рекомендована индивидуальная работа с ребенком по коррекции тревожности.
Рекомендованы индивидуальные консультации с родителями.
Педагогам, воспитывающим девочку, рекомендованы дидактические игры на развитие внимания, воображения.
Рекомендовано продолжать занятия с учителем - логопедом.
Рекомендации для родителей
Правила общения с тревожными детьми
Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.
Не сравнивайте ребенка с окружающими.
Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте его таким, какой он есть.
Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию, снятие мышечных зажимов.
Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что. Отмечайте его успехи, сообщайте о них в его присутствии другим детям, родителям.
Чаще обращайтесь к ребенку по имени.
Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. Если ребенку с трудом дается что-либо, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов, не забудьте похвалить.
Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.
Используйте наказание лишь в крайних случаях.
Не унижайте ребенка, наказывая его.
Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша воспитательница понимает, лучше меня послушай!»
Помогите ему найти дело по душе, где он мог бы проявить свои способности и не чувствовал себя ущемленным.
Помогите ребенку понять, что многие дети и взрослые испытывают различные страхи, так же как и он.
Обучайте ребенка способам управления собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях, используйте для этого ролевые игры с куклами.
Постепенно включайте тревожного ребенка в новую игру. Пусть он сначала ознакомится с правилами, посмотрит, как играют другие, и только потом сам станет ее участником.
Организуйте игры с песком, глиной, водой, рисование пальцами и ладошками красками.
Для снятия мышечного напряжения используйте элементы массажа, растирание тела.
Создавайте условия для частого общения тревожного ребенка с природой, домашними животными.
Влияние родительских установок на развитие детей
Уважаемые родители!
Осторожно и внимательно относитесь к своим словесным обращениям к ребенку, оценкам их поступков, избегайте установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребенка, делая его жизнь стереотипной эмоционально ограниченной. Сделайте так, чтобы негативных установок было очень мало, научитесь трансформировать их в позитивные, развивающие в ребенке веру в себя, богатство и яркость эмоционального мира.
Подумайте о последствиях
Позитивные установки
Сказав так
Вовремя исправьтесь
«Не будешь слушаться, с тобой никто не будет дружить…»
Замкнутость, отчужденность, без-инициативность, подчиняемость, угодливость, приверженность стереотипному поведению
«Будь собой, у каждого в жизни есть друзья!»
«Горе ты мое!»
Чувство вины, низкая самооценка, враждебное отношение к окружающим, отчуждение, конфликты с родителями
«Счастье мое, радость моя!»
«Плакса, нытик!»
Сдерживание эмоций, внутренняя озлобленность, тревожность, глубокое переживание даже незначительных проблем, повышенное эмоциональное напряжение, страхи
«Поплачь, будет легче…»
«Не твоего ума дело!»
Низкая самооценка, задержки в психическом развитии, отсутствие своего мнения, робость, отчуждённость, конфликты с родителями
«А ты как думаешь?»
«Одевайся теплее, заболеешь!»
Повышенное внимание к своему здоровью, тревожность, страхи, частые простудные заболевания
«Будь здоров, закаляйся!»
«Не кричи так, оглохнешь!»
Скрытая агрессивность, повышенное психоэмоциональное напряжение, болезни горла и ушей, конфликтность
«Скажи мне на ушко, давай пошепчемся!»
«Противная девчонка, все они капризули!» (мальчику о девочке).
«Негодник, все мальчики забияки и драчуны!» (девочке о мальчике)
Нарушения в психосексуальном развитии, осложнения в меж половом общении, трудности в выборе друга противоположного пола
«Все люди равны, но в тоже время ни один не похож на другого»
«Неряха, грязнуля!»
Чувство вины, страхи, рассеянность, невнимание к себе и своей внешности, неразборчивость в выборе друзей
«Как приятно на тебя посмотреть, когда ты чист и аккуратен!»
«Никого не бойся, никому не уступай, всем сдавай сдачи!»
Отсутствие самоконтроля, поведенческие гибкости, агрессивность, сложности в общении, проблемы со сверстниками, ощущение вседозволенности
«Держи себя в руках, уважай людей!»
«Всегда ты не вовремя, подожди!»
Отчужденность, скрытность, излишняя самостоятельность, ощущение беззащитности и ненужности, уход в себя
«Давай я тебе помогу!»
«Ничего не делай без разрешения старших!»
Робость, страхи, боязнь старших, неуверенность в себе, без-инициативность, нерешительность, зависимость от чужого мнения, несамостоятельность, тревожность
«Смелее, ты все сможешь сам!»
«Уйди с глаз моих!»
Нарушения взаимоотношений с родителями, скрытность, недоверие, озлобленность, агрессивность
«Иди ко мне, давай во всем разберемся вместе!»
«Жизнь очень трудна: вырастешь – узнаешь!»
Недоверчивость, трусость, безволие, покорность судьбе, неумение преодолевать препятствия, склонность с несчастным случаям, пессимизм, подозрительность
«Жизнь интересна и прекрасна! Все будет хорошо!»
«Все вокруг тебя обманщики, надейся только на себя!»
Подозрительность, страхи, завышенная самооценка, проблемы сверх контроля, ощущения одиночества и тревоги
«На свете много добрых людей, готовых тебе помочь…»
Естественно, список установок может быть намного больше. Составьте свой собственный и попытайтесь найти «контр установки», это очень полезное занятие, ведь сказанное, казалось бы, невзначай не со зла, может «всплыть» в будущем и отрицательно повлиять и на его жизненный сценарий. Этот список вы можете продолжить сами, кое-что в нем вы узнали, подумайте, какие установки мешают вам жить и не давайте их своим детям, если не хотите, чтобы что-то в вашей жизни повторялось в ваших детях.
Рекомендации воспитателям при работе с тревожными детьми
не привлекать тревожных детей к видам деятельности соревновательного характера;
не подгонять тревожных детей флегматического и меланхолического типов темперамента, давать им возможность действовать в привычном для них темпе (такого ребенка можно чуть раньше, чем остальных, посадить за стол, одевать его в первую очередь и т. д.);
хвалить ребенка даже за не очень значительные достижения;
не заставлять ребенка вступать в незнакомые виды деятельности (пусть он сначала просто посмотрит, как это делают его сверстники);
использовать в работе с тревожными детьми игрушки и материалы, уже знакомые им;
закрепить за ребенком постоянное место за столом, кроватку;
попросить ребенка быть помощником воспитателю, если малыш не отходит от него ни на шаг.
Игры с тревожными детьми.
Игра «Кенгуру».
Цель: отработать навык взаимодействия с партнером, способствовать сплочению группы.
Содержание: участники делятся на пары. Один из них-кенгуру-стоит, другой - кенгуренок - сначала встает спиной к нему плотно, а затем приседает. Оба участника берутся за руки. Задача каждой пары именно в таком положении, не разнимая рук, пройти до противоположной стены, до ведущего, обойти помещение по кругу, попрыгать вместе и т. д. На следующем этапе игры участники могут поменяться ролями, а затем – партнерами.
Обсуждение: участники игры в кругу делятся впечатлениями, ощущениями, возникшими у них при выполнении различных ролей.
Упражнение «Царская семья».
Цель: упражнение дает возможность почувствовать свою значимость, повысить самооценку.
Содержание: участники делятся на четыре подгруппы, каждая из которых карточку с заданием «изобразить семейный портрет».
Первая подгруппа представляет царскую семью.
Вторая подгруппа – семью всемирно известного ученого.
Третья – семью «новых русских».
Четвертая – семью кинозвезды.
Подгруппы по очереди представляют «семейную фотографию». Остальные участники пытаются отгадать, кто «изображен» на «фото».
Обсуждение: участники отвечают в кругу на вопрос: «Что вы чувствовали во время выполнения упражнения?»
Упражнение «Я – Алла Пугачева».
Цель: отработка навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях.
Содержание: упражнение проводится по кругу. Каждый участник выбирает для себя роль значимого для него и в то же время известного присутствующим человека (Алла Пугачева, сказочный персонаж, литературный герой и т. д.) Затем он проводит самопрезентацию (вербально или невербально: произносит какую-либо фразу, показывает жест, характеризующий его героя). Остальные участники пытаются отгадать имя кумира.
Обсуждение: после проведения упражнения каждый участник вербализует те чувства, которые возникли у него в ходе презентации.
Игра «Щепки на реке».
Цель: способствует созданию спокойной, доверительной атмосферы в группе.
Содержание: участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это – берега реки. Расстояние между рядами должно быть больше вытянутой руки. По реке сейчас поплывут Щепки. Один из желающих должен «проплыть» по реке. Он сам решит, как будет двигаться: быстро или медленно. Участники игры – «берега» - помогают руками, ласковыми прикосновениями, движению щепки, которая сама выбирает путь: она может плыть прямо, может крутиться, может останавливаться и поворачивать назад. Когда Щепка проплывет весь путь, она становится краешком берега и встает рядом с другими. В это время следующая Щепка начинает свой путь.
Упражнение можно проводить как с открытыми, так и с закрытыми глазами (по желанию самих Щепок).
Обсуждение: участники делятся своими ощущениями, возникшими у них во время «плавания», описывают, что они чувствовали, когда к ним прикасались ласковые руки, что помогало им обрести спокойствие во время выполнения задания.
«Похвалилки».
Цель: игра способствует повышению самооценки ребенка, повышает его значимость в коллективе.
Содержание: все дети сидят в кругу. Каждый получает карточку, на которой, зафиксировано какое-либо, одобряемое окружающими действие ребенок должен, озвучить карточку.
На обдумывание задания дается две – три минуты, после чего каждый ребенок по кругу или по очереди делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил то действие или совершил тот позитивный поступок, который указан в его карточке.
Обсуждение: после того, как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они сделают это сами. В заключении можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими – либо талантами, но для того, чтобы это заметить, необходимо очень внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к людям, окружающим нас.
«За что меня любит мама».
Цель: повышение значимости каждого ребенка в глазах окружающих его детей.
Содержание: все дети сидят в кругу. Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любит мама. Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил, за что любит мама каждого присутствующего в группе ребенка. При затруднении другие дети могут ему помочь.
Обсуждение: после этого целесообразно обсудить с детьми, приятно ли было им узнать, что все, что они сказали, другие дети запомнили. Дети обычно сами делают вывод о том, что надо внимательно относиться к окружающим и слушать их. На первых порах дети, чтобы показаться значимыми для других, рассказывают, что мамы любят их за то, что они моют посуду, помогают при уборке квартиры и т. д. Только после многократного повторения этой игры дети приходят к выводу, что их любят просто за то, что они есть.
«Недотроги».
Цель: игра способствует повышению самооценки ребенка, развитию эмпатии.
Содержание: взрослый вместе с детьми в течение нескольких занятий рисуют карточки с пиктограммами. Необходимо обсудить с детьми, что означает каждая пиктограмма. Например, картинка с изображением улыбающегося человечка может символизировать Веселье, с изображением, например, двух одинаковых нарисованных конфет – Доброту или Честность. Если дети умеют читать и писать, вместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое-либо положительное качество ребенка.
Каждому ребенку выдается пять-восемь карточек. По сигналу ведущего дети стараются закрепить на спинах товарищей все карточки. По следующему сигналу взрослого дети прекращают игру и обычно с большим нетерпением снимают со спины «добычу». На первых порах, конечно, случается, что не у всех играющих оказывается много карточек, но при многократном повторении игры и после проведения обсуждений ситуация меняется.
Обсуждение: во время обсуждения можно спросить у детей, приятно ли получать карточки. Затем можно спросить, что приятнее: дарить хорошие слова другим или получать их самому. Как правило, дети говорят, что нравится и дарить, и получать. Тогда ведущий может обратить их внимание на тех детей, которые совсем не получили карточек или получили совсем мало. Обычно эти дети признаются, что они с удовольствием дарили, но им бы тоже хотелось получить в подарок карточку. Чаще всего, при повторном проведении игры «отверженных» детей не остается.
«Скульптура».
Цель: развитие умения владеть мышцами лица, рук, ног, снижение мышечного напряжения.
Содержание: дети разбиваются на пары. Один из них – скульптор, другой – скульптура. По заданию ведущего скульптор лепит из «глины» скульптуру:
ребенка, который ничего не боится;
ребенка, который всем доволен;
ребенка, который выполнил сложное задание.
Темы для скульптур может предлагать взрослый, а могут выбирать сами дети. Затем дети могут поменяться ролями. Возможен вариант групповой скульптуры.
Обсуждение: после проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптора, скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую – нет.
«Ласковый мелок».
Цель: игра способствует снятию мышечных зажимов, развитию тактильных ощущений.
Содержание: существует хорошее развлечение – рисовать или писать на спине друг у друга различные картинки или буквы, а затем отгадывать, что было изображено. Взрослый говорит ребенку: «Мы с тобой будем рисовать друг другу на спине. Что ты хочешь, чтобы я сейчас нарисовал? Солнышко? Хорошо». И мягким прикосновением пальцев изображает контур солнца. «Похоже? А как бы ты нарисовал на моей спине или руке? А хочешь, я нарисую тебе солнце «ласковым» мелком?» И взрослый рисует, едва касаясь поверхности тела. А хочешь, я нарисую луну или что-нибудь еще? После окончания игры взрослый нежными движениями руки «стирает» все, что он нарисовал, при этом слегка массируя спину или другой участок тела.
«Драка».
Цель: упражнение помогает расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.
Содержание: представьте, что вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните, крепко стисните зубы. Сожмите как можно сильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладони. На несколько секунд затаите дыхание. Задумайтесь: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади! Встряхните кистями рук. Почувствовали облегчение?
Примечание: это упражнение полезно проводить не только с тревожными, но и с агрессивными.
«Покатай куклу».
Цель: игра способствует снятию мышечных зажимов в области рук, повышению уверенности ребенка.
Содержание: ребенку дают в руки маленькую куклу или другую игрушку и говорят, что кукла боится кататься на качелях. Наша задача состоит в том, чтобы научить ее быть смелой. Сначала ребенок, имитируя движение качелей, слегка покачивает рукой, постепенно увеличивая амплитуду движений, затем взрослый спрашивает ребенка о том, стала ли кукла смелой, если нет, то можно сказать ей, что она должна делать, чтобы преодолеть свой страх. Затем игру можно продолжить еще раз.
