- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей культуры общения
- →
Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей культуры общения
Данный документ посвящен тематическому контролю, который затрагивает важные аспекты воспитательно-образовательного процесса, связанного с формированием у детей культуры общения. Воспитатели играют ключевую роль в этом процессе, так как именно от них зависит создание атмосферного и благоприятного окружения для общения детей. Тематический контроль, проведенный в детском саду, проходил с 10 до 25 ноября 2014 года и охватывал широкий спектр вопросов, касающихся условий общения в групповом пространстве.
Целью проверки стало выявление степени эффективности работы педагогов по формированию навыков общения среди детей. В процессе анализа рассматривались такие вопросы, как созданные условия для общения, стиль взаимодействия взрослых с детьми, а также уровень развития умений общения у детей. Используемые методы, включая наблюдение, беседы и анализ календарных планов, позволили получить объемную информацию и качественные результаты.
Обсуждая результаты контрольного мероприятия, была выделена необходимость дальнейшей работы над улучшением речевых навыков детей, а также акцент на внимательном подходе воспитателей к общению с каждым ребенком. Общение должно осуществляться с учетом индивидуальных особенностей каждого малыша, что в дальнейшем повлияет на его социальное развитие и самооценку.
Недостаток внимания к индивидуальной работе с детьми и их родителями может быть скорректирован за счет включения в календари планов направленных мероприятий, которые помогут расширить педагогический опыт родителей. Продолжение работы в этом направлении будет способствовать не только улучшению коммуникативных навыков, но и созданию атмосферы доверия и уважения в детском коллективе.
Тематический контроль
«Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей культуры общения»
Название проверки:
«Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей культуры общения»
Цель проверки:
- контроль за воспитательно-образовательным процессом;
- определение эффективности работы воспитателей по данной проблеме.
Вопросы, подлежащие проверке:
- условия, созданные в группе для общения детей;
- работа воспитателя по формированию культуры общения;
- особенности общения детей в группе;
- стиль общения взрослых с детьми;
- соответствие содержания общения выбранным формам и средствам общения;
- уровень развития навыков общения у дошкольников;
- признаки, проявляемые ребенком, стремящимся к общению с взрослыми и сверстниками.
4. Методы проверки:
- наблюдение за общением ребёнка с взрослым и в коллективе сверстников;
- анализ календарного плана воспитательно-образовательного процесса;
- собеседование с воспитателем по данной проблеме.
5. Средства проверки:
- наблюдение в группах;
- собеседование с воспитателями.
6. Начало и окончание проверки:
10.11.2014 г. - 25.11.2014г.
Содержание контроля:
- изучение условий, созданных в группах для общения детей;
- определить эффективность работы воспитателей по формированию культуры общения у детей среднего и старшего дошкольного возраста;
- определить стиль общения взрослых с детьми;
- определить соответствие содержания общения выбранным формам и средствам общения;
- оценить уровень развития навыков общения детей.
План-задание к тематической проверке
Цель проверки: контроль за воспитательно-образовательным процессом, определение эффективности работы воспитателей по данной проблеме.
2. Наблюдение самостоятельной деятельности детей.
1. Обстановка.
2. Время общения.
3. Учёт характера общения.
4. Состояние ребёнка.
5. Наличие партнёров по общению.
6. Набор средств, способов действия, определяющих предметное содержание общения (картины, игрушки, книги и т.д.).
7. Склонность ребёнка к общению.
10-14.11.
2014.
Зав., ст. воспитатель
Работа воспитателя по формированию культуры общения детей.
1. Анализ календарных планов воспитательно-образовательного процесса.
2. Наблюдение регламентированной деятельности: занятия по программе «Азбука общения».
3. Диагностика коммуникативной сферы.
1. Система планирования.
2. Формы общения воспитателя с детьми.
17-21.11.
2014.
Ст. воспитатель, педагог-психолог
Стиль общения воспитателя с детьми.
1. Наблюдение нерегламентированной деятельности: совместная деятельность воспитателя с детьми.
1. Стиль общения взрослых с детьми.
17-21.11.
2014.
Ст. воспитатель
Соответствие содержания общения выбранным формам и средствам общения.
1. Собеседование с воспитателями по данной проблеме.
1. Знание программных задач.
2. Особенности организации воспитательной работы с детьми.
17-21.11.
2014.
Ст. воспитатель
Уровень развития навыков общения детей.
1. Наблюдение за общением ребёнка со взрослыми и в коллективе сверстников.
1. Соответствие показателей диагностики реальным данным.
17-21.11.
2014.
Ст. воспитатель
Анализ создания в группах условий для общения детей
Обстановка
Время общения
Учёт характера общения
Состояние ребёнка
Наличие партнёров по общению
Набор средств, способов действия, определяющих предметное содержание общения (картины, игрушки, книги)
Склонность ребёнка к общению
Первая младшая
+
+
+
+
+
+
+
Вторая младшая
+
+
+
+
+
+
+
Средняя 1
+
+
+
+
+
+
+
Средняя 2
+
+
+
+
+
+
+
Старшая
+
+
+
+
+
+
+
Подготовительная
+
+
+
+
+
+
+
Анализ работы воспитателей по формированию культуры общения детей
Система
планирования
Формы общения с детьми
Перспективное планирование
Календарное планирование
Эмоциональная
(ласковое
прикосновение,
улыбка)
Деловая (поощрение игровой активности)
Речевая (беседы с детьми, развитие умения задавать вопросы)
Первая младшая
+
+
+
+
+
+
+
+
Вторая младшая
+
+
+
+
+
+
+
+
Средняя 1
+
+
+
+
+
+
+
+
Средняя 2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Старшая
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Подготовительная
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Анализ стиля общения взрослых с детьми
Справка по итогам тематического контроля
«Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей культуры общения »
В ДОУ в течение ноября был проведен тематический контроль по теме: «Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей культуры общения» с целью определения эффективности работы воспитателей по данной теме. Проверку осуществляли заведующая Сидорова Е.А., старший воспитатель Голубцова Т.В.
Тематический контроль был осуществлен во всех группах детского сада. Были проанализированы следующие вопросы:
- условия, созданные в группе для общения детей;
- работа воспитателя по формированию культуры общения;
- особенности общения детей в группе;
- стиль общения взрослых с детьми;
- соответствие содержания общения выбранным формам и средствам общения;
- уровень развития навыков общения у дошкольников;
- признаки, проявляемые ребенком, стремящимся к общению с взрослыми и сверстниками.
Использовались следующие формы и методы контроля:
- наблюдение за общением ребёнка с взрослым и в коллективе сверстников;
- анализ календарного плана воспитательно-образовательного процесса;
- собеседование с воспитателем по данной проблеме.
В ходе тематической проверки было выявлено следующее. Тон общения у детей доброжелательный и спокойный. Бывают случаи, когда присутствует недоброжелательный, крикливый тон общения. Это случается по поводу разных конфликтных ситуаций, возникающих между детьми. У детей наблюдается в общении друг с другом сдержанность в жестах, мимике, они стараются выслушать воспитателя или детей не перебивая, ожидая очереди. Хотя наблюдаются случаи невнимания, неумения слушать. Дети соблюдают речевой этикет из своего личного опыта, либо по подсказке воспитателя (во всех группах). Это слова приветствия, благодарности, просьбы, извинения.
Дети общаются по разному поводу: в основном по какой-либо деятельности. Умеют общаться с подгруппой детей по организации игровой деятельности.
Встречаются случаи дисциплинарного повода общения (конфликты между собой по поводу физических вмешательств, раздел игрушек или другого материала).
Дети очень доверчивые, у них нет секретов от сверстников и воспитателей, поэтому охотно рассказывают сами о себе и своей семье.
Тематика разговоров в подгруппах детей бывает о книгах, играх и совместной деятельности, об игрушках (во всех группах). О жизни в детском саду, об окружающей жизни, о предметах чаще всего наблюдается в беседах группы детей с воспитателем.
Анализ характеристики коммуникативных умений детей показал: дети владеют речевыми оборотами для установления контакта, присутствуют инициативность и адресность речи.
Вместе с результатами обследования детей необходимо отметить профессионализм воспитателей.
Тон общения воспитателей преобладает доброжелательный, спокойный. Воспитатели внимательны к вопросам детей. Используют в общении речевой этикет, тем самым подавая положительный пример детям. При высказываниях детей воспитатели дают возможность детям высказаться, не перебивая их. Вместе с тем, в редких случаях встречается крикливый тон, строгость в позе, мимике и жестах.
Проанализировав результаты поводов общения воспитателей с детьми, можно сделать вывод, что чаще всего используется организационный (с целью организовать группу детей на учебную деятельность, проведение режимных моментов); и на какую-либо деятельность (на игру, трудовые поручения, индивидуальную работу с детьми). Эти два повода общения очень тесно переплетаются между собой.
Дисциплинарный повод общения также присутствует во всех группах, но менее часто (по поводу дисциплины отдельных детей). Отмечен положительный опыт педагогов в использовании дисциплинарного повода в доброжелательной, сдержанной форме, с использованием удачных приемов (привлечение к трудовой деятельности, поручение, индивидуальная беседа, разъяснение, совместная с воспитателем деятельность).
Анализ взаимодействия педагогов с детьми на занятиях (НОД) показал, что преобладающей является речевая активность самого педагога. Познавательная и речевая активность самих детей во время образовательных ситуаций достаточна. Это означает, что педагогами в полной мере созданы условия для детской инициативы, проявления любознательности, заинтересованности и активности.
Воспитатели используют разную тематику разговоров как с одним ребенком, так и с подгруппой детей: о самом ребенке, его семье, о предметах и игрушках, о жизни в детском саду, об окружающей жизни.
Планируется развитие диалогической речи через рассматривание картин и иллюстраций, ознакомление с предметным окружением, ознакомление с природой. Диалог проходит через сюжетно-ролевые игры, речевые игры, игры-драматизации, театрализованную деятельность, планируются задачи по культуре общения.
Вместе с тем, недостаточно планируется индивидуальная работа (с указанием фамилии и имени ребенка) по развитию речи и формированию коммуникативных навыков дошкольников; работа в уголке книги – ремонт книг, оформление выставок (старшая группа); индивидуальных и групповых бесед с детьми; знакомство с художественной литературой (старшая группа).
Прослеживается планирование работы с родителями в младшей и старшей группах: консультации, беседы, советы родителям.
Вывод по тематическому контролю
Проведенный тематический контроль показал, что проблема развития речи и коммуникации дошкольников актуальна и она в ДОУ решается: через НОД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время проведения прогулок.
В группах созданы условия для речевой деятельности детей: организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, групповые и индивидуальные беседы. Накоплен иллюстративный наглядный материал.
Однако необходимо: обратить внимание на работу с детьми и родителями в группах, использование в практике работы моделей и схем по развитию связной речи дошкольников, на воспитание культуры общения со взрослыми и сверстниками, создание оптимальных условий на занятиях (НОД) для проявления познавательной и речевой активности детей.
Предложения:
Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи дошкольников.
Планировать в календарных планах и проводить индивидуальную работу (с указанием фамилии и имени ребенка) по развитию речи и формированию коммуникативных навыков дошкольников; работу в уголке книги – ремонт книг, оформление выставок (старшая разновозрастная группа); индивидуальные и групповые беседы с детьми; знакомство с художественной литературой (старшая разновозрастная группы).
Включить в план работы с родителями воспитанников мероприятия по расширению их педагогического опыта в вопросах развития у дошкольников коммуникативной компетентности.
