- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Методы адаптации детей к детскому саду: семинар для молодых специалистов
- →
Методы адаптации детей к детскому саду: семинар для молодых специалистов
В нашем семинаре-практикуме для молодых специалистов мы уделим внимание важнейшей теме – адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения. Адаптация ребенка в детском саду – это сложный и многогранный процесс, требующий внимания со стороны педагогов. Мы проанализируем как психологические аспекты, так и практические подходы, направленные на облегчение этого этапа.
Основной целью семинара является удовлетворение запросов молодых воспитателей, готовых углубить свои знания о том, как лучше всего поддержать детей раннего и младшего дошкольного возраста в период их адаптации. Мы рассмотрим как развить навыки общения и сотрудничества спокойно, так и как минимизировать стресс, который часто сопровождает переход в детский сад.
Темой первого блока нашей программы станут факторы, влияющие на адаптацию, и как они могут быть использованы в повседневной практике. Уделим особое внимание негативным и позитивным аспектам, которые влияют на процесс адаптации детей. Посредством взаимодействия и обмена мнениями участники семинара смогут понимать, как создать наиболее комфортные условия для малышей.
Кроме того, в рамках семинара мы предложим практические занятия, где молодые специалисты смогут попробовать применить на практике полученные знания. Это поможет не только закрепить информацию, но и обеспечить возможность наблюдать за реакцией детей в различных ситуациях.
Каждый участник семинара получит памятку с основными рекомендациями, что послужит отличным подспорьем в работе. Наша задача – создать атмосферу профессионального роста, где опытные и начинающие воспитатели смогут делиться своими секретами, наблюдениями и подходами. Присоединяйтесь к нам, чтобы стать частью этой увлекательной и полезной программы!
Семинар- практикум (для молодых специалистов)
Тема: «Адаптация ребенка к условиям ДОУ. Помощь детям с тяжелой
адаптацией. Теория и практические подходы».
Цель : повысить профессиональный уровень воспитателей (молодых
специалистов), работающих с детьми раннего и младшего
дошкольного возраста.
Подготовила:
Педагог- психолог ДОУ № 16 «Сказка»
Коршенко Виктория Федоровна
Торез, 2016
Ход семинара
Приветствие участников семинара (педагогов).
Упражнение «Хорошо ли мы знакомы?».
Информационное сообщение «Адаптация»
Коллективная работа педагогов – определение факторов, влияющих на адаптацию ребенка к условиям ДОУ.
Информационное сообщение «Причины тяжелой адаптации к условиям ДОУ»
Практическое задание для педагогов (работа в подгруппах).
1-я подгруппа называет приемы, позволяющие затормаживать отрицательные эмоции детей.
2- подгруппа называет приемы «одомашнивания группы».
Вручение памяток воспитателям на темы: «Как подготовить ребенка к детскому саду»(для родителей), «Как установить контакт с ребенком при первой встрече?» (для воспитателей).
Подведение итогов. Пожелания педагогов друг другу.
Приветствие участников семинара.
Упражнение «Хорошо ли мы знакомы?».
Педагоги по очереди называют свое имя и черту характера, название которой начинается с первой буквы имени.
Информационное сообщение «Адаптация».
Адаптация- приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. По мнению Е.В. Жердевой, поступление ребенка в ДОУ процесс сложный и для самого ребенка, и для родителей. Для ребенка это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье.
Четкий режим дня, отсутствие родителей, другой стиль общения, контакт со сверстниками, новое помещение- все эти изменения создают для ребенка стрессовую ситуацию. Все это может вызвать у малыша защитную реакцию в виде плача, отказа от еды, сна, общения с окружающими. И педагогам и родителям важно понимать, насколько ответственен момент прихода ребенка в детский сад.
А сейчас, мы с вами рассмотрим составляющие, как негативные, так и позитивные, которые ребенок перебарывает в процессе адаптации:
- страх- ребенок боится неизвестного окружения и встречи с незнакомыми детьми, новых воспитателей, а главное того, что родители забудут о нем.Он много чего боится, страх преследует его буквально по пятам. Страх – источник стресса, а его проявления можно расценивать как пусковые механизмы стрессовых ситуаций;
-гнев- иногда на почве стресса у ребенка вспыхивает гнев, который прорывается наружу, написан буквально на лице (он, как маленький агрессор, пантерой готов прыгнуть на обидчика- воспитателя, няню, детей, - отстаивая свою правоту);
-социальные контакты. Коммуникабельность ребенка- это благо для успешного результата адаптационного периода. У некоторых малышей в первые дни пребывания в дошкольном учреждении потребность в контакте с людьми утрачивается. Такие дети замкнутые и отчужденные. Вдруг ребенок сам начинает проявлять инициативу общения со взрослыми, но эта инициатива только кажущаяся. Она нужна ребенку лишь как выход из ситуации и не направлена на улучшение общения с детьми, особенно со сверстниками. Налаживание нужных в группе контактов- это важный шаг к завершению всего процесса адаптации;
- познавательная деятельность- обычно верный «друг» всех позитивных эмоций. Она, как правило, снижается и угасает при стрессовых ситуациях, при приходе ребенка в детский сад. Познавательная деятельность активизируется при завершении адаптационного периода;
-социальные навыки- под давлением стресса малыш изменяется настолько, что может «растерять» почти все навыки самообслуживания, которые уже давно освоил и успешно пользовался дома. С адаптацией к условиям организованного коллектива ребенок «вспоминает» забытые навыки, еще и легко усваивая новые;
-особенности речи- у некоторых при стрессе изменяется и речь, не прогрессируя, а наоборот регрессируя. Такая речь- результат тяжелой адаптации;
-двигательная активность- во время адаптации редко сохраняется в пределах нормы. Ребенок сильно заторможен или не контролировано гиперактивен;
-cон- сначала отсутствует совсем, и в тихий час малыш – «Ванька- встанька». При выкая, ребенок начинает засыпать, но сон неспокойный, прерывается всхлипываниями или внезапным пробуждением. И лишь когда малыш адаптируется к д/с, он будет спать спокойно;
- аппетит- чем менее благоприятная адаптация ребенка, тем хуже его аппетит, а иногда и совсем отсутствует. Ребенок, как будто объявляет голодовку, реже- впадает в другую крайность, и у него появляется «зверский аппетит». Во время стресса ребенок может похудеть, но адаптировавшись, он легко и быстро возобновит свой вес.
4.Коллективная работа педагогов – определение факторов, влияющих на адаптацию ребенка к условиям ДОУ.
4. Факторы, влияющие на адаптацию:
Состояние здоровья и уровень развития ребенка.
Возраст малыша.
Биологические факторы( токсикозы и заболевания матери во время беременности, осложнения при родах и заболевания малыша в период новорожденности и первых 3-х месяцев жизни) и социальные факторы(они выражаются в том, что родители не обеспечивают организацию ребенку правильного режима, соответствующего возрасту, достаточного количества дневного сна и т.д.).
5.Информационное сообщение «Причины тяжелой адаптации к условиям ДОУ»:
- отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом в д/с;
- наличие у ребенка своеобразных привычек;
-неумение занять себя игрушкой;
- несформированность элементарных культурно- гигиенических
навыков;
- отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми и взрослыми.
6.Приемы, позволяющие затормаживать отрицательные эмоции детей во время адаптационного периода:
-игры с песком и водой;
- монотонные движения руками (нанизывание колец пирамидки или шариков с отверстием на шнур);
- сжимание кистей рук (резиновая игрушка- пищалка);
-рисование фломастерами, красками, маркерами на бумаге, мольберте, доске; слушание музыки: негромкой спокойной и забавной, веселой;
- смехотерапия.
Приемы «одомашнивания группы»:
- введение элементов семейного быта в практику работы групп раннего возраста(любимые игрушки ребенка, принесенные из дома, альбом с фотографиями детей группы и их родителей);
- наличие в группе мягкой мебели: кресло, диванчик; места, где ребенок может побыть один, поиграть с любимой игрушкой, посмотреть книжку или просто отдохнуть.
Памятка для воспитателей
«Задачи воспитания на адаптационный период»
Создать для детей атмосферу психологического комфорта.
Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей:
а). организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий каждому ребенку физический и психический комфорт;
б) формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие навыки самообслуживания;
в) обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;
г) воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.
3. Закладывать основы будущей личности:
а)воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность , самостоятельность;
б) закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;
в)закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу.
Памятка для воспитателей
«Задачи воспитания для облегчения адаптационного периода»
1.Знать и учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка, создавать условия для удовлетворения органических потребностей в еде, сне, бодрствовании и т.д.
2. Приучать ребенка ко всему новому постепенно, без принуждения, на основе уговоров и с учетом сложившихся стереотипов.
3. Соблюдать единство и постоянство требований со стороны сотрудников и родителей к ребенку.
4. Требования к ребенку должны быть понятными и выполнимыми.
5. Способствовать проведению процессов на положительно- эмоциональном фоне, без суеты, спешки и торопливости.
6. С первых дней необходимо осторожно приучать ребенка к участию во всех режимных моментах.
7. Не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать сам.
8. Любить каждого ребенка, понимать и принимать со всеми его положительными и негативными привычками, уметь привлечь и организовать его внимание.
9. Создавать и поддерживать в группе в период адаптации положительный эмоционально- психологический фон.
Использованная литература
Газета «Психолог дошкілля» № 4, ноябрь 2009.
Газета «Психолог дошкілля» № 10, октябрь 2010
ИГРАЕМ ВМЕСТЕ С МАМОЙ И ПАПОЙ
(игры для облегчения адаптации)
Игра «Раскладываем по порядку»
Высыпьте в тарелочку бусины 2-х цветов (приблизительно по 5-7 бусинок каждого цвета) и справа от тарелочки поставьте два блюдца. Предложите ребенку: «Попробуем разложить в одно блюдце красные бусинки, а в другое- зеленые». Чтобы заинтересовать ребенка и оживить игру, скажите, например, что красные бусинки вы подарите медвежонку, а зеленые- зайчику. Перекладывать нужно бусинки по одной, держа тремя пальчиками (покажите ребенку). Обязательно доведите дело до конца - такая привычка имеет весомое значение для ребенка. Именно по этому нужно брать немного бусинок.
Игра «Поймаем в воде»
Налейте в большую миску воды и бросьте в нее несколько мелких предметов : игрушки, пробки и т.д. Предложите ребенку с помощью маленького ситечка с ручкой словить все эти предметы и сложить в тарелочку, которая стоит рядом с миской.
Игра «Посыпаем дорожки»
Предложите ребенку посыпать «песком» (манкой, пшеном) дорожку на столе шириной 3-5 см. Поиграйте с ребенком: дорожка должна начинаться от одного выложенного из спичек домика к другому. «Песок» нужно сыпать тремя пальчиками, не выходя за границы дорожки.
