Системно-деятельностный подход в дошкольном образовании
Системно-деятельностный подход, основанный на работах выдающихся педагогов, таких как Л. С. Выготский и А. Н. Леонтьев, предлагает новый взгляд на организацию образовательного процесса. Этот подход акцентирует внимание на том, что знания не просто передаются учащимся, а открываются ими в ходе самостоятельной исследовательской деятельности. Важно, чтобы дети не только усваивали информацию, но и умели применять её на практике, что способствует формированию их личности и сознания.
В нашем детском саду активно реализуется этот подход, где основное внимание уделяется созданию развивающей образовательной среды. Мы стремимся, чтобы дети были вовлечены в активную деятельность, которая направлена на их личностное, социальное и познавательное развитие. В этом контексте игра становится неотъемлемой частью процесса обучения, так как именно в игре ребёнок получает возможность взаимодействовать с окружающим миром и учится через опыт.
В группе оборудована специальная зона экспериментальной деятельности, где дети могут заниматься различными упражнениями для развития своих навыков. Практические занятия, такие как разделение фасоли и гороха, изучение различных текстур или строительство из песка, становятся для них увлекательными способами обучения. Применение метода проектов также играет значимую роль — совместные занятия с родителями, посвященные различным темам, способствуют укреплению отношений и углублению знаний детей.
Применяя системно-деятельностный подход, мы закладываем основы для успешного обучения в будущем. Цель заключается не просто в передаче знаний, а в формировании умений и желания учиться на протяжении всей жизни. Таким образом, дети становятся активными участниками своего образовательного процесса и учатся самостоятельно находить ответы на возникающие вопросы. Это способствует их личностному и учебному росту, что является важным в условиях современного общества.
Воспитатель: Карпова Татьяна Александровна, МАДОУ «2-Пристанский детский сад «Полянка», д. Пристань 2-я, Мариинский район, Кемеровская область
Системно-деятельностный подход основывается на теоретических положениях концепции Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения и структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей онтогенетического возрастного развития детей.
Деятельностный подход исходит из положения о том, что психологические способности человека есть результат преобразования внешней предметной во внутреннюю психическую деятельность путем последовательных преобразований. Таким образом, личностное, социальное, познавательное развитие детей определяется характером организации их деятельности, в первую очередь образовательной.
По мнению А. Г. Асмолова, «процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом. Вот что такое «системно-деятельностный подход в образовании!». Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде, дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.
Таким образом, основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ребенка фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.
Особую роль ФГОС отводит игре. Это ведущая деятельность ребенка. В игре он гармонично развивается, познает весь опыт человеческой культуры взаимоотношений между взрослыми людьми – в семье, профессиональной деятельности и т.д. А для того, чтобы ребенку было комфортного, интересно, чтобы он без труда мог включиться в любую деятельность – будь то игра, проектирование или художественное творчество – необходима соответствующая развивающая среда.
В нашем детском саду большое внимание уделяется построению образовательного пространства на деятельностной основе. Главной задачей я считаю развитие у детей самостоятельной деятельности, все, что окружает ребенка – помогает ему развиться. В группе оборудована зона экспериментальной деятельности.
Ребенок имеет возможность заняться той или иной деятельностью: отделить фасоль от гороха, сравнив их по величине, форме и использовать их для выполнения аппликации; просеять крупу через сито, определив, почему одна крупа просеялась, а другая – нет; вылепить что-либо из влажных салфеток; построить замок из влажного песка.
Особой популярностью в группе пользуется метод проекта. Мы совместно с детьми и родителями реализовали проекты: «Мои любимые игрушки», «Цветная неделя», Любимый цветок» и др.
Еще Конфуций говорил: «хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу. Хочешь накормить его всю жизнь – научи рыбачить». Научив ребенка самостоятельно добывать знания, я помогаю ему быть успешным сначала в детском саду, затем в школе.
Таким образом, использование системно-деятельностного подхода в дошкольном образовании поможет детям эффективно взаимодействовать с окружающим миром, самим открывать новые знания, выстраивать их в систему, применять на практике.
Использованная литература:
Асмолов А. Г. системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А. Г. Асмолов // Педагогика. – 2009. - № 4. – С. 18-22
Николаева С. Н. теория и методика экологоческого образования детей [Текст]/ С. Н. Николаева. – М.: АСАДЕМА, 2002. – 270с.
Поддъяков Н. Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности [Текст]/ Н. Н. Поддъяков // Педагогический вестник. – 1997. - №1. – С. 6
Савенков А. И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании [Текст]/ А. И. Савенков // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 12. – С. 3
