- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Проект «Букварь безопасности» для детей: учим правила безопасного поведения
- →
Проект «Букварь безопасности» для детей: учим правила безопасного поведения
Проект «Букварь безопасности» создан для формирования у детей дошкольного возраста представлений о безопасном поведении в различных жизненных ситуациях. Воспитатели детского сада №9 «Дружок» уделяют особое внимание актуализации знаний детей о правилах безопасности в быту, социуме и природе. Цель проекта заключается в воспитании ценностного отношения у детей к своему здоровью и безопасности, а также в развитии самостоятельности и саморегуляции собственных действий.
Основные задачи проекта включают формирование представлений об опасных и вредных факторах, а также развитие навыков поведения в чрезвычайных ситуациях. Участники проекта вовлекаются в активное изучение приемов обеспечения общественной и личной безопасности. Дети выстраивают социальные навыки, развивают эмоциональный интеллект и чувство взаимопомощи, что особенно важно в условиях риска.
Проект носит краткосрочный, групповой и познавательный характер. Занимаясь в течение одной недели, дети готовят коллективную выставку детских рисунков и создают мини-музей «Опасные предметы», где они могут не только продемонстрировать свои умения, но и применить полученные знания на практике. Воспитатели используют различные методы и формы работы, включая беседы, проблемные ситуации и игровые задания, чтобы максимально вовлечь детей в процесс обучения.
Отбор художественной литературы создает возможность для детей познакомиться с интересными произведениями и подчеркнуть важность соблюдения правил безопасности. Занятия по моделированию и созданию планов-карт помогают развивать творческое мышление и умение принимать решения. Используя методы игрового обучения, воспитатели организуют увлекательные занятия, которые не только развлекают, но и обучают детей правилам безопасного поведения.
Таким образом, проект «Букварь безопасности» становится важным этапом в подготовке детей к самостоятельной жизни, составляя основу их будущих знаний и навыков в сфере безопасности. Воспитатели стремятся создать комфортную и безопасную образовательную среду, в которой дети смогут раскрыть свои таланты и стать ответственными гражданами.
МКУ «Комитет по образованию» Администрации г. Улан-Удэ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 9 «Дружок» комбинированного вида
670000, г. Улан-Удэ, ул. Соборная, 21 тел\факс 21 61 85 e-mail:mdou-n 9@ yandex.ru
Педагогический проект
Тема:
«Букварь безопасности»
Подготовили воспитатели:
Гергеева А.Б., Кустова С.А.
Июнь,2017г.
Цель проекта: Актуализировать знания детей о правилах детей о правилах безопасности в быту, социуме и природе, формировать социокультурные компетенции безопасного поведения, развивать самостоятельность и саморегуляцию собственных действий. Создавать максимальную свободу для проявления инициативы и творчества. Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью.
Задачи проекта:
Формирование у детей представлений об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях и воспитание навыков поведения в различных неординарных ситуациях.
Приобщить детей к активному участию в изучении приемов и способов обеспечения общественной и собственной безопасности.
Развить социальный и эмоциональный интеллект, чувство взаимопомощи в экстремальной ситуации у дошкольников.
Тип проекта: краткосрочный, групповой, познавательный.
Срок проведения: 1 неделя.
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели группы, МБДОУ Детский сад №9 «Дружок» комбинированного вида.
Продукты проекта: коллективная выставка детских рисунков, создание мини-музея «Опасные предметы».
Описание проекта
Дети могут не только усвоить знания, но и стараться применить их в жизни. О природе, о здоровье мы говорим постоянно, но о том, какие опасности подстерегают ребенка дома, какие могут быть экстремальные ситуации в быту — эти вопросы зачастую выпадают из нашей практики.
В основе проекта использовались программы: «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авт. Р.Б. Стеркина и др.). Работа по воспитанию навыков безопасного поведения у детей начинается в группе с выявления уровня их знаний и интересов, коммуникативности практических умений и навыков. Эта работа проводится в форме бесед («Береги здоровье», «Огонь — друг, огонь — враг»), разборе проблемных ситуаций («Незнакомец на улице», «Добрый или злой человек?») различных видов игровой деятельности («Назови правила», «Угадай правила движения»).
В занятия познавательного цикла включаются занятия в форме занимательной и увлекательной игры («Кто нас лечит?», «Я и взрослые люди», «У воды, на воздухе, в воде», «Если хочешь быть здоров», «Мы гуляем по улице»).
Для обогащения игровой среды были оформлены пособия по ознакомлению детей с основами безопасности: «Служба 01», «02», «03», «Пожары», «Опасные ситуации в жизни детей» (ребенок и другие люди, ребенок дома, здоровье ребенка).
Художественная литература является не только источником знаний, но и источником чувств. Нами отобраны литературные произведения различных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки. Произведения с разным содержанием: С.Я. Маршак «Кошкин дом», «Колобок», «Приключения Буратино», К. Чуковский «Телефон», «Айболит», Н. Носов «Телефон», С.Михалков «Дядя Степа». Особое место уделяем сказке, детским энциклопедиям («Я познаю мир», «Азбука здоровья в картинках», К. Люцис «Учимся вежливости», Г. Зайцев «Уроки Айболита»).
Особое внимание в проекте мы уделяем методу моделирования ситуаций. Учим детей составлять план-карту группы, участка ДУ, дороги в детский сад и др. Дети располагают предметы в пространстве, соотносят их: «читают карту».
Задания типа: «Составим план-карту групповой комнаты, отметим опасные места красными кружочками». Моделирование таких ситуаций: дым в группе, дым из соседнего дома, прорвало водопровод, что ты будешь делать, подай ножницы правильно, нашел таблетку в группе, твои действия. Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни.
Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач. Например: нужно забить гвоздь, а молотка нет. Какой вариант решения задачи предложат дети?
В своем проекте мы используем интересные игровые приемы. Например, воображаемая ситуация: воображаемое путешествие к древним людям, встреча с воображаемыми героями и т. п. Например: «Давайте мысленно представим, что мы с вами в далеком прошлом, спичек не было, как же добывали огонь древние люди (они терли палочку о палочку, били одним камнем об другой, высекая искры). Там никто не знал, что есть другие способы добычи огня. Что мы расскажем им об этих способах?».
Еще одна игра. «К нам в гости пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных ситуациях в группе и дома». Игровое «как будто» - раскрепощает детей, снимает обязательность изучения и делает этот процесс естественным и интересным. Например: «Как будто бы к нам в город приехал человек, который никогда здесь не был. Что мы ему покажем в групповой комнате, как расскажем об основах безопасности в группе?»
В проекте имеет место придумывание сказок на разные темы. Придумаем сказку «Как я спасал куклу от пожара....о доме где я живу и где много электрических приборов...».
Организационные формы работы
Формы | Виды деятельности |
Педагоги | 1. Чтение художественной литературы: |
2. Беседы на темы: «Береги здоровье», «Огонь — друг, огонь — враг», разборе проблемных ситуаций«Незнакомец на улице». | |
3. Сюжетно-ролевые игры: «Бытовая техника», «Кто нас лечит?», «Я и взрослые люди», «У воды, на воздухе, в воде», «Если хочешь быть здоров», «Мы гуляем по улице». | |
4. Решение проблемной ситуации: составлять план-карту группы, участка ДОУ, дороги в детский сад и др. Дети располагают предметы в пространстве, соотносят их: «читают карту». | |
5.придумывание сказок на разные темы. Придумаем сказку «Как я спасал куклу от пожара....о доме где я живу и где много электрических приборов...». | |
6.Коллективная выставка детских рисунков на тему «Моя Безопасность» | |
7.Мини-музей «Опасные предметы», из пластилина и бумаги. |
Понедельник | |||||
Режим дня | Образовательная область | Образовательная деятельность. Содержание и формы работы | Создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями | |
Утро | ПР | Беседа «Огонь — друг, огонь — враг». Цель: Продолжать знакомить детей с тем, как огонь используется человеком в добрых целях. Закреплять знания о возникновении пожара, о том, чем он опасен для жизни. Закреплять знания детей о пользе и вреде огня. | Центр речевой активности. Игры на развитие мелкой моторики и воздушной струи. Центр науки и познания. Рассматривание детских энциклопедий с иллюстрациями на тему: «Безопасность». Центр безопасности. Рассматривание дорожных знаков, беседа по ним. Центр творчества. Предложить детям книжки раскраски на свободную тему. Центр двигательной активности. Подвижная игра с атрибутами. Центр игры. Сюжетно-ролевая игра «ГИБДД». Сюжет – как правильно переходить дорогу. | Оформление выставки работа детского творчества. | |
ФР | Утренняя гимнастика. | ||||
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | ХЭстР | Музыка – по плану муз. руководителя. | |||
ХЭстР | Студия художественного творчества: Рисование «Осторожно-огонь!». | ||||
Прогулка | Карточка № 18.Прогулка. Индивидуальнаяработа:«От дерева до дерева». | ||||
Чтение С.Я. Маршак «Кошкин дом». | |||||
2-я половина дня | СКР | Сюжетно-ролевая игра: «Пожарники». Сюжет: Правила поведения при пожаре. Задачи: Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о профессии пожарников. Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Воспитывать у детей желание учиться, дружбу, умение жить и работать в коллективе. | |||
Прогулка | Продолжать наблюдения за погодой. Подвижная игра «Пожарные на учении». | ||||
Вечер | ПР | Решение проблемной ситуации: составлять план-карту группы. Цель: Продолжать учить детей располагать предметы в пространстве, соотносят их: «читают карту». | |||
Вторник | |||||
Режим дня | Образовательная область | Образовательная деятельность. Содержание и формы работы | Создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями | |
Утро | РР | Беседа «Береги здоровье» Задачи: формирование основ здорового образа жизни. Развивать связную речь. | Центр речевой активности. Игры на развитие мелкой моторики. Центр книги. Рассматривание книг. Центр музыки. Слушание детских песен из знакомых сказок. Центр природы. Наблюдение за календарем природы за комнатными растениями. Центр творчества. Предложить детям пластилин для свободного творчества. | Просмотр и обсуждение детских художествен | |
ФР | Утренняя гимнастика. | ||||
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | ФР | Физкультура. Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом. I часть. Ходьбе со сменой темпа движения по сигналу педагога; ходьба и бег врассыпную. II часть. Общеразвивающие упражнения с мячом. Подвижная игра «Горелки». III часть. Игра малой подвижности «Летает - не летает». | |||
Прогулка | Карточка № 19 (прогулка).Индивидуальная работа: Улучшение техники бега (легкость, быстрота, сгибание ног в коленях). Цель:развивать координацию движений. | ||||
Чтение Г. Зайцева «Уроки Айболита». | |||||
2-я половина дня | ПР | КВН «Азбука здоровья». | |||
Прогулка | Продолжать наблюдение за изменениями в природе. Подвижная игра «Не оставайся на полу». | ||||
Вечер | СКР | «О правилах поведения в транспорте». Задачи: формировать умения правильно вести себя на улице, на дороге. Воспитывать навыки безопасного поведения в транспорте. | |||
Среда | |||||
Режим дня | Образовательная область | Образовательная деятельность. Содержание и формы работы | Создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями | |
Утро | РР | Беседа проблемной ситуации: «Почему мальчик плакал на улице?». Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми дома, научить детей правильно себя вести в таких ситуациях. | Центр речевой активности. Игры на развитие воздушной струи. | Оформление выставки работа детского творчества. Индивидуальная беседа по вопросам «Моя безопасность». | |
ФР | Утренняя гимнастика. | ||||
СКР | Трудовые поручения, дежурство по столовой. Цель: Приучать детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать стол к завтраку. | ||||
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | ХЭстР | Студия художественного творчества, рисование «Моя безопасность». Задачи: | |||
ФР | Физкультура. Основные виды движений: 1. Прыжки в длину с разбега. Разбег с 3-4 шагов, энергичное отталкивание и приземление на полусогнутые ноги. 2. Метание мешочков в вертикальную цель. Главное – правильное исходное положение ног, энергичный замах от плеча, попадание в цель. 3. Равновесие – ходьба между предметами с мешочком на голове. | ||||
Прогул | Карточка № 20 (прогулка). Индивидуальная работа: перебрасывание друг другу мяча сверху. Цель:развивать быстроту, ловкость. | ||||
Чтение К. Чуковский «Телефон». | |||||
2-я половина дня | СКР | Беседа с элементами рассуждения на тему: «Можно ли старшим приятелям говорить Нет?» Задачи: обсудить возможные опасные и неприятные ситуации, которые могут возникнуть по пути в школу, в школе, по дороге домой, учить детей говорить «нет», если кто-то попытается вовлечь его в опасную ситуацию или неприятную историю. | |||
Прогул | Продолжать наблюдение за природными изменениями в природе. Подвижная игра «Самолеты». | ||||
Вечер | СКР | Сюжетно-ролевая игра «Мы гуляем по улице». Сюжет: Идем в детский сад. Цель: Учить детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепить знания названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте. | |||
Четверг | ||||
Режим дня | Образовательная область | Образовательная деятельность. Содержание и формы работы | Создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями |
Утро | РР | Беседа на тему «Дорожные знаки». Цель: Закрепить знания детей о предупреждающих, запрещающих, предписывающих, информационно-указательных дорожных знаках и знаках сервиса. | Центр речевой активности. Предложить детям сюжетные картинки по теме Дорожные знаки. Беседа по ним. | Памятка для |
ФР | Утренняя гимнастика. | |||
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | ХЭстР | Музыка – по плану муз. руководителя. | ||
Прогулка | Карточка № 21 (прогулка).Индивидуальная работа: упражнение на развитие равновесия. Цель:учить сохранять правильное положение туловища, головы, действовать уверенно. | |||
Чтение С.Михалкова «Дядя Степа» | ||||
2-я половина дня | СКР | Сюжетно-ролевая игра «Улица». Сюжет: Переходить улицу. Цель: Уточнение знаний детей правил поведения на проезжей части дороги. Учить детей реализовывать и развивать сюжет игры. | ||
Прогулка | Продолжать наблюдение за цветами и поливом. Подвижная игра «Мышеловки». | |||
Вечер | ПР | Решение проблемной ситуации: составлять план-карту площадки. Цель: Продолжать учить детей располагать предметы в пространстве, соотносят их: «читают карту». | ||
Пятница | ||||
Режим дня | Образовательная область | Образовательная деятельность. Содержание и формы работы | Создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями |
Утро | ПР | Придумывание сказок на разные темы. Придумаем сказку «Как я спасал куклу от пожара....о доме где я живу и где много электрических приборов...». Цель: Формирование навыка описания сказочных героев с помощью опорной схемы, проблемной ситуации и выхода из нее. | Центр речевой активности. Игры на развитие воздушной струи. | Оформление выставки работа детского творчества. |
ФР | Утренняя гимнастика. | |||
НОД | ХЭстР | Мастерская «Умелые ручки»: лепка «Опасные предметы». Задачи: Формировать у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту; уточнить знания детей об их необходимости для человека; дать представление о том, что они могут нанести вред нашему организму; обогащать опыт детей в умении использовать различные предметы по назначению. | ||
ФР | Физкультура на воздухе. Задачи: упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках. I часть. Ходьба с высоким подниманием колен в медленном темпе; ходьба мелким, семенящим шагом, руки на поясе в чередовании, бег врассыпную.II часть. Игровые упражнения. Игра «Мышеловка». III часть. Ходьба в колонне по одному. | |||
Прогулка | Карточка № 22 (прогулка). Индивидуальная работа Улучшение техники бега (легкость, быстрота, сгибание ног в коленях).Цель:развивать координацию движений. | |||
2-я половина дня | СКР | Развлечение «Путешествие в страну безопасности» | ||
Прогулка | Продолжать наблюдение за изменениями в погоде. Подвижная игра «Кто выше прыгнет». | |||
Вечер | СКР | Сюжетно-ролевая игра «У воды, на воздухе, в воде». Сюжет: На пляже. Цель: Уточнение знаний детей правил поведения на пляже. Учить детей реализовывать и развивать сюжет игры. | ||
