Развитие речи дошкольников с помощью ТРИЗ технологий
Современные подходы к развитию дошкольного образования требуют от педагогов поиска новых методов, которые помогут формировать у детей необходимые качества и навыки. В этом контексте ТРИЗ технологии (Теория решения изобретательских задач) становятся важным инструментом. Внедрение этих методов в систему образования дает возможность детям не только учиться, но и развивать свою индивидуальность и творческие способности.
Согласно актуальным исследованиям, речевое развитие является одним из основных показателей успешности ребенка. Процесс обучения должно учитывать не только накопление знаний, но и активное вовлечение детей в учебный процесс. ТРИЗ технологии способствуют этому, так как помогают развивать мышление и речевые навыки через активные и увлекательные методы.
Одним из ключевых аспектов использования ТРИЗ в дошкольном образовании становится принцип свободы выбора. Дети получают возможность свободно выражать свои мысли и идеи, что в свою очередь стимулирует их творческий потенциал. Открытые задачи, которые не имеют единственно правильного решения, становятся отличным полем для проявления индивидуальности и развития критического мышления.
Кроме того, использование практических заданий и обратной связи между педагогом и детьми укрепляет их взаимопонимание и способствует более глубокому усвоению материала. Ребёнок не просто получает информацию, а учится её искать и находить, что является основой для формирования его самостоятельности.
В процессе работы с дошкольниками важно также учитывать сенситивный период их развития, когда закладываются основы личности и социальных взаимодействий. ТРИЗ технологии, направленные на развитие речи и креативности, дают детям возможность не только развивать свой словарный запас, но и учат их находить выходы из различных ситуаций, развивая тем самым их логическое мышление и социокультурные навыки.
ТРИЗ технологии в речевом развитии дошкольников.
Составитель: Рогачкова Татьяна Николаевна
Воспитатель МБДОУ №15 г. Снежинск Челябинской области.
На современном этапе развития дошкольного образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к развитию детей меняется цель образовательной работы — вместо набора знаний, умений и навыков предлагается формировать новые качества ребенка (физические, личностные, интеллектуальные).
Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка можно считать богатство его речи. И от этих данных во многом зависит его общее психическое развитие и будущая успешность в школе. Современными психолого-педагогическими исследованиями установлено, что мышление и речь взаимосвязаны и взаимозависимы.
В дошкольном детстве ребенок должен овладеть таким словарным запасом, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно учиться в школе, читать и понимать литературные произведения.Бедность словаря мешает полноценному общению и напротив богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития.
1 слайд (заголовок)
Работа над словом уточняет представления ребенка, углубляет его чувства, организует социальный опыт. Все это имеет особое значение в дошкольном возрасте, т.к. здесь закладываются основы развития мышления и речи, происходит становление социальных контактов, а самое главное формируется личность ребенка. В своей работе по развитию словарного запаса детей, мы можем выбрать элементы ТРИЗ технологии.
2 слайд
Впервые термин ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач) возник в нашей стране в конце 40-х годов усилиями выдающегося российского ученого, бакинского изобретателя, писателя-фантаста Генриха Сауловича Альтшуллера (Альтов). Первоначально Теория решения изобретательских задач была создана для инженерной деятельности, но те закономерности, на которых основана эта интересная теория, позволяют использовать ее во многих областях, в том числе и в педагогике. В детский сад ТРИЗ пришел в 1987 году. Именно методы ТРИЗ позволили создать методики по развитию речи дошкольников, которые наилучшим образом позволяют педагогам решать проблемы речевого развития.
3 слайд
Целью использования ТРИЗ-технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремление к новизне; развитие речи и творческого воображения. ТРИЗ дает детям возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить, развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения. Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не дает детям готовую информацию, а учит ее находить. ТРИЗ позволяет получать знания без перегрузок, без зубрежки.
4 слайд
Используя в работе по развитию речи с дошкольниками элементы ТРИЗ, важно учитывать следующие дидактические принципы:
Принцип свободы выбора — в любом обучающем или управляющем действии предоставить ребенку право выбора.
Принцип открытости — нужно предоставлять ребенку возможность работать с открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения). В условие творческого задания необходимо закладывать разные варианты решения
Принцип деятельности — в любое творческое задание нужно включать практическую деятельность.
Принцип обратной связи — педагог может регулярно контролировать процесс освоения детьми мыслительных операций, так как в новых творческих заданиях есть элементы предыдущих.
Принцип идеальности — творческие задания не требуют специального оборудования и могут быть частью любой деятельности, что позволяет максимально использовать возможности и интересы детей.
Поскольку речевое развитие детей не ограничивается рамками специально организованной деятельности можно использовать элементы ТРИЗ-технологии и в свободной деятельности детей, стимулируя их речь. Например, когда ребенок задает вопрос, лучше сначала спросить, а что он сам об этом думает, приглашая порассуждать, при этом наводящими вопросами можно подвести ребенка к тому, что он сам находит ответ. Во время прогулок можно использовать приемы фантазирования: оживление, изменение законов природы, увеличение, уменьшение и т.д. Оживим ветер: кто его мама? Кто его друзья? Какой бывает характер у ветра? и т.д. В результате свободной деятельности с использованием элементов ТРИЗ у детей снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, развивается речь и логика мышления.
5 слайд
Работая с дошкольниками, в направлении речевого развития, используются следующие методы ТРИЗ-технологии:
обучение детей творческому рассказыванию по картине;
работа с противоречием;
обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок;
методика формирования у дошкольников классификационных навыков;
обучение детей сочинительству и словотворчеству;
обучение детей приемам фантазирования.
6 слайд
Именно дошкольный возраст является сенситивным для развития речи детей, он уникален, ибо как сформируется ребёнок, такова будет его жизнь, поэтому важно не упустить этот период для раскрытия потенциала каждого ребёнка. Речевая инициатива ТРИЗ дает детям возможность проявить свою индивидуальность, нестандартно мыслить и высказывать свои мысли, развивая речь.
7 слайд
