- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Опытно-исследовательская деятельность в подготовительной группе «Дюймовочка»
- →
Опытно-исследовательская деятельность в подготовительной группе «Дюймовочка»
Воспитательный процесс в детском саду – это прежде всего мир открытий для маленьких исследователей, которые с каждым днем все более углубляются в понимание окружающего мира. В докладе описан опыт проведения опытно-исследовательской деятельности, который осуществлялся воспитателем Ф.Ф. Богдаловой в подготовительной группе «Дюймовочка» МДОУ детского сада №4 «КОЛОСОК». Основная цель этой деятельности заключалась в расширении представлений детей о живой и неживой природе, что представляло значительный интерес для всех маленьких исследователей.
Проект «Мы – юные исследователи», реализованный в нашей группе, помог развить у детей навыки самостоятельного проведения экспериментов, развития логического мышления и творческого подхода к изучению таких вещей, как воздух и его свойства. Дети с увлечением участвовали в каждом исследовании, задавая вопросы и пытаясь найти на них ответы с помощью собственных наблюдений и опыта. Здесь важно отметить, что производимый опыт активно сочетался с элементами игры, что делало процесс изучения обогащенным и увлекательным.
Каждый эксперимент сопровождался обсуждением, что помогало детям развивать способность формулировать свои мысли и отстаивать свои мнения. Воспитатель предоставлял детям возможность самостоятельно экспериментировать, что укрепляло их уверенность в собственных силах и знаниях. В процессе исследования дети осваивали множество важных понятий и многогранных тем, начиная от простейших физико-химических явлений до сложных природных процессов. Обсуждая результаты экспериментов, молодые исследователи делали выводы о том, как воздух взаимодействует с различными веществами и как меняет их характеристики.
Для более наглядного восприятия знаний, был создан экспериментальный уголок, в который вошли различные атрибуты для экспериментов, что способствовало еще большему интересу к исследовательской деятельности. Дети изучали свойства воды, воздуха и других предметов, взаимодействуя с веществами и наблюдая за результатами своих действий. В итоге исследования привели к созданию фото-картотеки «Опыты с воздухом», которую воспитанники начали активно использовать в своей дальнейшей работе.
Таким образом, опытно-исследовательская деятельность в подготовительной группе «Дюймовочка» способствовала не только расширению научных знаний у детей, но и развитию их исследовательских умений, что является весьма актуальным в наше время. Воспитание любознательных и активных исследователей – это залог успешного будущего для каждого из детей. Этот опыт показывает, как важно поддерживать естественное стремление детей к познанию и открытию нового, ведь именно в этом заложена основа их развития.
Доклад из личного опыта воспитателя подготовительной группы «Дюймовочка» МДОУ детского сада №4 «КОЛОСОК» Богдаловой Ф.Ф. на тему : «Опытно-исследовательская деятельность»
Дошкольное детство – это тот особый возраст, когда ребенок открывает для себя мир, проявляет любопытство, любознательность. Дети задают многочисленные вопросы ,ребенку полезно не сообщать знания в готовом виде, а помочь ребенку получить их самостоятельно, поставив небольшой опыт. Ведь если ребенок понял, разобрался – значит, будет знать!
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые :солнце и дождь, страх и радость .Всем хорошо известно, что детей называют почемучками. Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие вопросы -ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения : вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность.
Именно поэтому мы в своей группе мы провели с нашими воспитанниками проект «Мы – юные исследователи».
Цель проекта: расширение представлений о живой и неживой природе через экспериментальную деятельность.
Задачи:
Расширить у детей знания о свойствах воздуха.
Учить самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.
Пополнить экспериментальный уголок атрибутами.
Повысить у детей познавательный интерес.
1.Проводя первый эксперимент дети обследовали два пакета (с водой, воздухом.Они взвешивали их на руке, ощупывали , открывали , нюхали , обсуждали , чем похожи и чем отличаются вода и воздух. Сходства – прозрачны, не имеют вкуса и запаха, принимают форму сосуда . Различия – вода тяжелее, льется, в ней растворяются некоторые вещества и застывает принимая форму сосуда; воздух – невидим, невесом .
2.В ходе второго эксперимента дети бросая в минеральную воду кусочки пластилина выяснили ,что пластилин падает на дно (он тяжелее воды, поэтому тонет); Что происходит потом, пластилин всплывает и снова падает. Почему? (в воде есть пузырьки воздуха, они поднимаются наверх и выталкивают кусочки пластилина; потом пузырьки воздуха выходят из воды, а тяжелый пластилин снова опускается на дно). Сделали вывод:воздух легче воды и имеет силу.
3.Дальше дети рассматривали твердые предметы, погружали их в воду, наблюдали за тем ,что выделяются воздушные пузырьки. Обсуждали , что это (воздух); откуда он взялся (вода вытеснила воздух).значит в предметах есть воздух. Рассматривали , что изменилось в предметах (намокли, стали тяжелее и т.д).
4.Цель четвёртого опыта была также обнаружить воздух.Переворачивали стакан вверх дном и медленно опускали его в ёмкость с водой. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет? (в стакане есть воздух)Что произойдет, если стакан наклонить?(вода попадает в стакан и он тонет)
5.В другом эксперименте дети рассматривали воздушный шарик. Я спрашивала , можно ли его надуть с помощью какого-нибудь приспособления. Вместе с детьми взяли воронку надели на узкое отверстие шарик, не наклоняя медленно погрузли в воду. Обсуждали, что случилось с шариком- он надулся. Затем осторожно наклоняли воронку, не вынимая ее из воды, и наблюдали , как пузырьки воздуха выходят из нее, и видят, что внутри шарик становится мокрым.
6.В следующем эксперименте с помощью предметов, обнаружили , что вокруг нас есть воздух. Дети выбирали любые предметы, показывали опыт самостоятельно, набирали воздух в пакеты, дули в трубочку, конец которой опущен в воду; надували воздушные шары.
7.Рассматривая картинки с природными явлениями как цунами ,ураган,провели ещё один опыт свернули конус срезали кончик. Положили в воронку теннисный мячик. Вставили в отверстие соломинку и дули .Что произошло? Мячик стал подниматься вверх ,сделали вывод –что воздух может поднимать предметы или иметь силу.
8.Дальше проводили конкурс «Самый большой пузырь». Выясняет, почему надувается и лопается мыльный пузырь (в каплю воды попадает воздух; чем его больше, тем больше пузырь; лопается мыльный пузырь, когда воздуха становится очень много и он не помещается в капле и лопается).
9.Играя в морской бой вместе с детьми обсуждали , что может произойти с лодками, если будет сильный ветер (они могут утонуть). Дети разделились на пары и дули на лодки друг друга ,пока чья-нибудь не перевернется. Затем определили победителей, обсуждали , как дуть, чтобы ветер был сильнее и резче (набирать больше воздуха, сильнее и резче его выдыхать).
Много интересных гипотез и выводов было сделано нашими юными учеными.
В ходе нашей исследовательской деятельности
У детей расширились знания о свойствах воздуха.
Повысился познавательный интерес к исследовательской деятельности.
Создана и самостоятельно используется детьми в работе фото-картотека «Опыты с воздухом».
Главное, что все умозаключения дети делали сами, и нам, воспитателям, не приходилось сообщать им какие-либо знания в готовом виде. Именно в этом кроется суть поисковой деятельности ребенка .
Своё выступление хочу закончить известной китайской пословицей, «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать самому – и я пойму!»
