Возрастные особенности музыкального развития у детей четырех-пяти лет

Возрастные особенности музыкального развития у детей четырех-пяти-летнего возраста

Знание возрастных особенностей детей даёт возможность находить более эффективные способы управления психическими процессами ребёнка, в том числе и музыкальным развитием. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни.
Развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, возможно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего музыкального развития. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития человека, его общего духовного становления .
Развитие музыкальных способностей, одна из главных задач музыкальной культуры и являет собой вопрос о природе музыкальных способностей: представляют ли они собой врожденные свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей среды, воспитания и обучения. Б.М.Теплов в своих работах дал глубокий всесторонний анализ проблемы развития музыкальных способностей. Он признает врожденными некоторые особенности, предрасположения человека, задатки. Способности всегда являются результатом развития. Способность по самому своему существу есть понятие динамическое. Она существует только в движении, только в развитии. Способности зависят от задатков, но развиваются в процессе воспитания и обучения. Все музыкальные способности возникают и развиваются в музыкальной деятельности ребенка.
В дошкольном детстве (три -семь лет) ребёнок развивается в стремлении к самостоятельности в разнообразных действиях, в том числе и к музыкальной деятельности. При этом для музыкального развития в частности должны быть созданы необходимые педагогические условия. У детей появляются музы­кальные интересы, иногда к какому-то из видов музыкальной деятельности или даже к отдельному музыкальному произведению.
В это время развиваются предпосылки для овладевания всеми видами музыкальной деятельности. Восприятие музыки, пение, движение, а в старших группах - игра на детских музыкальных инструмен­тах, музыкальное творчество. В дошкольном периоде дети раз­личных возрастов значительно отличаются по своему развитию.
Дети шести - семи лет воспитываются в подготовительной к школе группе. Само название группы как бы определяет социальное назначение ее, а также новый уровень в музыкальном развитии. У детей в этом возрасте довольно хорошо развиты познавательные процессы: ощущение, восприятие, представление. Теперь ребенок различает не только основные звуки, но и их оттенки. Дети  шести - семи  лет  на   фоне   их  общего   развития  достигают новых   по   качеству   результатов.  
Дети шестилетнего возраста   способны   выделять   и сравнивать признаки отдельных явлений, в том числе и музыкальных, устанавливать между ними связи.  Музыкальное развитие носит более целенаправленный характер. Развиваются умственные способности детей, обогащается их музыкальное мышление. Отчетливее проявляются интересы, способность даже мотивировать свои музыкальные пред­почтения, свою оценку произведений . 
В   этом   возрасте дети не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности,  но   и   избирательно   относятся   к   различным ее сторонам. На основе опыта слушания музыки дети способны к некоторым обобщениям несложных музыкальных явлений. По сравнению с предшествующим периодом в этом возрасте очень сильно развито воображение. Для достаточно высокого уровня развития воображения необходимо развитие устойчивости внимания. К этому возрасту устойчивость внимания увеличивается, но все еще слабо развита. Индивидуальные прояв­ления часто «обгоняют» возрастные возможности. Отчетливо проявляются различия в уровне музыкального развития тех детей, которые усваивали программу музыкального воспитания в детском саду, и тех, кто не имел такой подготовки .
Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налажи­вается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звук в интервалах квинты, кварты, терции. У некоторых детей пяти лет голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется более определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре-си первой октавы, хотя у некоторых детей звучат и более высокие звуки - до, ре -  второй октавы. однако певческое   звукообразование   происходит   за   счет   натяжения краев связок, поэтому охрана певческого голоса должна быть наиболее активной.
Необходимо следить, чтобы дети пели без напряжения, негромко, а диапазон должен постепенно расширяться (ре   первой   октавы-до   второй).   Этот   диапазон    наиболее удобен  для   многих  детей,   но   могут  быть   и индивидуальные особенности.   В   певческом  диапазоне  детей  данного   возраста отклонения   значительны.   В   голосах   проявляется   напевность,  звонкость,   хотя  сохраняется  специфически  детское,   несколько открытое звучание. В целом хор детей шести - семи лет звучит недоста­точно устойчиво и стройно .
Дети шести - семи лет проявляют в движении ловкость, быстроту, умение двигаться в пространстве, ориентироваться в коллективе. Ребята больше обращают внимание на звучание музыки, лучше согласовывают движения с ее характером, формой, динамикой. Благодаря возросшим возможностям дети лучше усваивают все виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, ритмические движения. Постепенно они овладевают и навыками игры на инструментах. Усваивают простейшие сведения по музыкальной грамоте. Все это база для разностороннего музыкального развития детей.
Физическое развитие совершенствуется в различных направлениях и прежде всего выражается в овладении основными вида­ми движений, в их координированности. Возникает еще большая возможность использовать движение как средство и способ развития музыкального восприятия. Пользуясь движением, ребенок в состоянии творчески проявить себя, быстрее ориентироваться в поисковой деятельности. Исполнение компонентов вокально-хоровой деятельности, танцев, игр подчас становится достаточно выразительным и свидетельствует о попытках передать свое отношение к музыке .
Помимо пения, слушания музыки, музыкально-ритмических движений, большое внимание уделяется игре на детских музы­кальных инструментах. Дети овладевают простейшими приемами игры на ударных (барабан, бубны, треугольники и др.); они запоминают их устройство, по тембру раз­личают звучания.
И так, в этом подразделе мы рассмотрели возрастные особенности в локальном развитии детей шести-семи-летнего возраста. Отметим их характерные черты.
Во-первых, уровень музыкального развития находится в за­висимости от общего развития ребенка, от формирования его организма на каждом возрастном этапе. При этом и выявить связи между уровнем эстетического отношения детей к музыке (к музыкальной деятельности) и уровнем развития музыкальных способностей.
Во-вторых, уровень музыкального развития детей разных возрастов зависит от активного обучения музыкальной деятель­ности в соответствии с содержанием программы. (Однако музы­кальная информация, получаемая ребенком дома, шире наме­ченного в программе.)
Не все дети одного возраста одинаковы по уровню музы­кального развития. У дошкольников слабо развито само внимание и его переключение. Дети отвлекаются от деятельности, трудно сосредотачиваются на чем-то малоинтересном, не важном. Причины рассеянности могут быть различны. Существуют значительные отклонения в силу их индивидуальных особенностей. Если сопоставить общую структуру музыкальности с проявлениями музыкальности у отдельных детей, то увидим, что одни из них музыкальны по всем показателям, другие же отличаются своеобразным сочетанием отдельных музыкальных способностей.
При очень качественном музыкальном восприятии некоторые дети слабее проявляют себя в пении, в танцах или хорошее развитие музыкального слуха не всегда сопровождается склон­ностью к творчеству. Следовательно, необходимо учитывать как возрастные, так и индивидуальные особенности детей. На сегодняшний момент, необходимо совершенствовать музыкальное воспитание дошкольников, придерживаясь уже существующего материала, максимально погружаться в него.
При этом в организованно-образовательной деятельности благодаря музыкальному воздействию совершенствуются пять направлений развития:

1. социально-коммуникативное;

2. познавательное;

3. речевое;

4. художественно- эстетическое;

5. физическое.

Таким образом, в шестилетнем возрасте ребенок совершает большой скачок в развитии (также и в музыкальном), который поможет ему вступить в новую для него роль - роль ученика.