Театр и дети: Программа театрализованной деятельности для дошкольников

Программа для детей старшего дошкольного возраста по театрализованной деятельности
«Театр и дети»
Разработала воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ «Радуга»
Пушкалова Татьяна Николаевна
Снежненское сельское поселение
Хабаровский край Комсомольский район

Содержание .

Пояснительная записка
Уважаемы педагоги, хочу представить вашему вниманию мою работу которая называется «Театр в жизни детей».
Ребенок, покидая детский сад, с радостью и желанием идет в школу, мечтая узнать, что-то новое, неизведанное ему ранее, познакомится с новыми людьми, получить первый в его жизни статус – статус УЧЕНИКА. Но проходит время, и появляются первые слезы, разочарования, нежелание идти в школу. Это важная проблема, которая волнует ребенка и родителей, педагогов и психологов. В чем причина такого резкого изменения в поведении и чувствах ребенка?
В период адаптации у первоклассников возникают страхи, заторможенность, закомплексованность, боязнь отвечать у доски перед одноклассниками, задать вопрос учителю, возникает неуверенность в себе, появляется страх быть непонятым. Как психологически подготовить ребенка к школе? Воспитать уважение к своему собственному «Я»? Как научить ребенка с радостью и желанием отвечать перед учителем и классом? Безболезненно пройти этот трудный, а вместе с тем радостный и интересный период в жизни?!
Задаваясь этим вопросом, я нашла путь решения этой проблемы. Это путь эмоционального раскрепощения, снятия зажатости и скованности, веры в свои силы. Это путь через театрализованную деятельность. Театрализованная деятельность является наиболее распространенным видом детского творчества, так как связана с ведущим видом деятельности – игрой, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемым самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями ребенка» /Л.С. Выгодский/. Театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развевают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожится вместе с ним. Развитие актерского мастерства снимает комплекс зажатости, скованности перед зрителем, развивают веру ребенка в свои силы и способности. Кроме того, требуют от ребенка решительности, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. раскрепощению ребенка и повышению самооценки. А она не обходима в период психологической адаптации к школе.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограниченна и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог друг с другом, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъяснятся.
Поэтому, именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественного - эстетического восприятия. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения ребенка к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу. Театральные игры рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса. Общеразвивающие игры направлены на формирование в ребенке готовности к творчеству. Они развивают внимание, наблюдательность, воображение и фантазию, учат детей умению ориентироваться в окружающей обстановке, развивают произвольную память и быстроту реакций, воспитывают смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с действиями партнера, активизируют мыслительный процесс в целом. Знакомство со спецификой и видами театра и театрального искусства, ритмопластические игры и упражнения, занятия по культуре и техники речи полезны всем детям, поскольку развивают качества и формируют навыки необходимые любому культурному и творчески мыслящему человеку, способствуют развитию интеллекта, активизируют познавательный интерес, расширяют знание детей об окружающем мире, готовят его к тонкому восприятию различных видов искусства.
Театрализованная деятельность способствует гармоничному развитию ребенка. В душе каждого ребенка таиться вера в сказку, волшебство.
Все это может дать театрализованная деятельность.
Разрабатывая программу я опиралась на работы по театрализованной деятельности «Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников». Автор Э.Г. Чурилова; методические пособия «Театральная педагогика в детском саду», авторы - А.Е. Антипина Е.В. Мигунова; «Развитие воображения и речи детей 4-7 лет» автор Е.А Алябьева и другие.
Цель программы:развитие артистических способностей каждого ребенка, способствовать раскрепощению и повышению самооценки
В моем театральном кружке «Зазеркалье» занимаются все дети, которые хотят участвовать. Ни какого отбора я не устраиваю, ибо, хоть я скажу банальную фразу, все дети талантливы, просто нам, педагогом, взрослым надо увидеть этот талант и помочь ребенку развить его. Из ста процентов детей, которые приходят ко мне заниматься, восемьдесят процентов детей испытывают скованность, и закрепощение когда выходят выступать перед сверстниками. Они стесняются высказать свою точку зрения, испытывают неловкость, когда в группе много народу, и все взоры устремлены на них. Чтобы не нанести психологическую травму малышу, я строю свои занятия по сюжетам любимых сказок и рассказов. Ведь в душе каждого ребенка таиться вера в сказку и волшебство, а все это может дать театрализованная деятельность.
На каждое игровое занятие к нам в гости приходит сказочный герой из любимых сказок детей и просит о помощи, так как Кикимора заколдовала сказку, или взяла в плен героя сказки, и если ее не победить сказка может исчезнуть со страниц любимых книжек. Дети, увлеченные сюжетом, забывают о скованности и стеснении, с радостью отправляются в «путь» изображая по пути сказочных героев или животных стараются пройти все испытания и препятствия которые приготовила им на пути Кикимора. Ведь они добрые волшебники, которые пришли в сказку выручить попавшего в беду Буратино, или Белоснежку. В процессе игры дети забывают о скованности, зажатости выполняют все игровые упражнения, переступая свое стеснения, потому что у них одна цель, помочь любимому герою, победить злого волшебника, с победой и радостью «вернуться» в детский сад. В результате ребенок становиться не только наблюдателем сюжета сказки но и непосредственным участником действа, он познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу. У ребенка воспитывается такое чувство как дружба, соучастие, жалость и пр. пропадает скованность, зажатость.
2.Цель моей работы: развитие артистических способностей каждого ребенка, способствовать раскрепощению и повышению самооценки.
Задачи и методы:

• Способствовать раскрепощению каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей;

• Развивать фантазию воображения, памяти;

• Пробуждение в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать.

• Учить верить в предлагаемые обстоятельства, действовать в них;

• Последовательное знакомство с видами театра;

• Совершенствование артистических навыков детей;

• Работа над речью, интонацией;

• Коллективные действия, взаимодействия;

Принципы:

• импровизационность;

• гуманность;

• систематизация знаний;

• учет индивидуальных способностей каждого ребенка.

Средства реализации программы:

• Путешествия по русским народным сказкам, сказкам советских и зарубежных писателей.

• Упражнения и театральные этюды.

• Обыгрывание чистоговорок, скороговорок, песен, стихотворений.

• Инсценировка сказок, стихотворений.

• Театральные, общеразвивающие, специальные театральные игры, творческие игры со словами;

• Игры на перевоплощения

• Эстафеты.

• Упражнения со стульями.

• Игры на действия с воображаемым предметом .

• Игры и упражнения на развитие ритмопластики.

• Музыкально – пластические импровизации.

• Игры и упражнения на развитие жестов как важное средство выразительности.

• Игры и упражнения на развитие речевого дыхания, силы голоса, техники речи;

Разделы программы.
Занятия проводиться с детьми старшего дошкольного возраста и строиться, комплексно включая в себя: театральные игры; игры на развитие культуры и техники речи, ритмопластику. Работа выстроена по шести разделам:
1 раздел: «Последовательное знакомствос историей возникновения театра: | см. Приложение 1.|
Цель. 1 раздел направлен на знакомство с видами театров, историей развития театров.

• Античный театр;

• Театр теней;

• Кукольный театр;

• Вертеп, балаган, театр Петрушки

2 раздел: «Театральная игра».
Цель.2 раздел Направлен на развития игрового поведения, эстетического чувства.способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях. Развития фантазии, умение действовать в предлагаемых обстоятельствах.

Театральная игра

Специальные театральные игры

Общеразвивающие игры

этюды на перевоплощение.

на взаимодействие со сценическими объектами;

Этюды

Этюды с воображаемым предметом.

Этюды на пристройку

Этюды на артистическое воображение;

3 раздел: «Ритмопластика».
Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими гармонии своего тела с окружающим миром, развитии свободы и выразительности телодвижений.
4 раздел: «Культура и техника речи»
Объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией. В этом же разделе включаю игры со словами. Развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки. Таким образом все упражнения можно разделить на 3 вода:

Упражнения

Дикционные и артикуляционные
упражнения

Дыхательные и артикуляционные
упражнения

Творческие игры со словами

5 раздел: «Основы театральной культуры»
Овладения дошкольниками элементарными знаниями и понятиями профессиональной терминологией театрального искусства. В раздел включены следующие основные темы:

• Особенности театрального искусства.

• Виды театрального искусства:

• Настольный кукольный театр (театр на плоской картине, конусный, театр игрушки;

• Стендовый театр (фланелеграф, теневой);

• Театр на руке (пальчиковый, картинки на руке, варежковый, перчаточный);

• Верховые куклы (на ложках, бибабо, тростевой);

• Напольные куклы (марионетки);

• Театр живой куклы (люди-куклы, театр масок)

• Драматический театр).

• Культура зрителя.

6 раздел: «Работа над спектаклем».
Является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя:

• Знакомство с пьесой;

• От этюда к спектаклю.

4. Общие программные задачи.

• Последовательное знакомство детей с разными видами театра.

• Поэтапное освоение детьми различных видов творчества.

• Совершенствование артистических навыков детей посредством переживания и воплощения образа в сказках.

• Знакомства с художественными произведениями русских и зарубежных писателей.

• Воспитывать и развивать любовь к русским народным сказкам.

• Развивать веру в предлагаемые обстоятельства.

• Развиватьсострадание, желание помогать сказочным героям.

• Развивать ритма – пластику, координацию движений.

• Развивать культуру и технику речи.

• Развивать основы театральной культуры.

• Знакомство с театральными этюдами, учить придумывать и обыгрывать этюды.

• Учить выполнять игровые упражнения парами и подгруппами.

• Развивать уважение к сверстникам, умение слушать, не мешать, уважать мнение и взгляды товарища.

• Развивать артикуляционный аппарат, дыхание.

• Снижать зажатость и скованность.

Средства реализации программы.

• Путешествия в сказки зарубежных и советских писателей.

• Путешествия по русским народным сказкам.

• Упражнения и театральные этюды.

• Обыгрывание чистоговорок, скороговорок, песен, стихотворений.

• Инсценировка сказок, стихотворений.

• Театральные игры.

• Общеразвивающие игры.

• Эстафеты.

• Упражнения со стульями.

• Специальные театральные игры.

• Игры на перевоплощения

• Игры на действия с воображаемым предметом или на память физических действий.

• Игры и упражнения на развитие ритмопластики.

• Игры на развитие двигательных способностей.

• Музыкально – пластические импровизации.

• Игры и упражнения на развитие жестов как важное средство выразительности.

• Игры и упражнения на развитие речевого дыхания.

• Игры и упражнения на развитие силы голоса и техники речи.

• Артикуляционная гимнастика.

• Творческие игры с ловами.

Задачи развития театральных способностей детей старшего дошкольного возраста

• 1. 1. • Активизировать познавательный интерес.

        • Развивать зрительное и слуховое внимание.память. наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.

        • Снимать зажатость и скованность.

        • Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал.

        • Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми.

        • Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

        • Развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях.

        • Развивать интерес к сценическому искусству.

        • Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию (превращать, превращаться, перевоплощаться).

        • Развивать навыки действий с воображаемым предметом.

        • Сочинять этюды по сказкам, и по собственному вымыслу.

        • Импровизировать игры драматизации по темам знакомых сказок.

        • Развивать чувство ритма и координацию движений.

        • Развивать пластическую выразительность и музыкальность.

        • Развивать двигательные способности детей, ловкость и подвижность.

        • Развивать умение равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом.

        • Развивать умение создавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений.

        • Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.

        • Развивать умение передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыкальных произведений.

        • Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

        • Развивать правильную дикцию на материале скороговорок.

        • Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.

        • Пополнять словарный запас.

        • Составлять предложение с заданными словами.

        • Учить строить диалог, самостоятельно выбирать партнера.

        • Учить подбирать определения к заданным словам.

        • Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.

        • Знакомить детей с театральной терминологией.

        • Знакомить детей с видами театрального искусства.

        • Знакомить с профессиями театра.

• Знакомить с устройством театральной сцены и зала.

• Воспитывать культуру поведения в театре.

• Поддерживать желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

• Воспитывать гуманные чувства детей.

• Развивать стремление быть отзывчивыми к взрослым и детям, проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться к успехам сверстников, стремление прийти к ним на помощь в трудную минуту.

• Приучать детей правильно оценивать свои и чужие поступки, а так же персонажей сказок.

• Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя игровые, песенные и танцевальные импровизации.

Предполагаемые умения и навыки театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

• • • • Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.

      • Запоминать заданные позы.

      • Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.

      • Знать 5 – 8 артикуляционных упражнений.

      • Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы.

      • Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом, беззвучно, с разной интонацией и подтекстом.

      • Уметь сочинять этюды, обыгрывать их.

      • Уметь действовать в предлагаемых обстоятельствах.

• Уметь правильно оценивать свои и чужие поступки, а так же персонажей сказок.

  • • • Умеет мимикой и пластикой передавать движения и характер персонажей сказок и животных.

Для выявления динамики роста творческих способностей детей в работе используется мониторинг Т.С. Комаровой.

Основы театральной культуры
Высокий уровень (3 балла):
проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия и может охарактеризовать театральные профессии;
Хороший уровень (2 балла):
интересуется театрализованной деятельностью, использует свои знания в театрализованной деятельности;
средний уровень (I балл):
не проявляет интереса к театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; затрудняется назвать различные виды театра.
Речевая культура
Высокий уровень (3 балла):
понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения; умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи;
Хороший уровень (2 балла): понимает главную идею литературного произведения; дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета; в пересказе использует средства языковой выразительности
Средний уровень (1 балл): понимает содержание произведения; различает главных и второстепенных героев; затрудняется выделить единицы сюжета; пересказывает произведение с помощью педагога.
Эмоционально-образное развитие
Высокий уровень (3 балла): творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства выразительности.
Хороший уровень (2 балла): владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности;
Средний уровень (1 балл): различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затруднятся их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения..
Музыкальное развитие
Высокий уровень (3 балла): импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы; свободно подбирает музыкальные характеристики героев, свободно исполняет песню, танец в спектакле;
Хороший уровень (2 балла): передает в свободных пластических движениях характер музыки; самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев исполняет песню, танец;
Средний уровень (1 балл): затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки; затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом;
Основы коллективной творческой деятельности
Высокий уровень (3 балла): проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем;
Хороший уровень (2 балла): проявляет инициативу и согласованность действий с партнерами в планировании коллективной деятельности;
Средний уровень (1 балл): не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Мониторинг развития детей средствами театрализованной деятельности.

Приложение программы.
Общеразвивающих игр.
«Эстетическое воспитание детей, в том числе и средствами театра, направленно в первую очередь на формирование в ребенке готовности к творчеству. Для достижения этой цели необходимо развивать такие качества, как внимание, наблюдательность, без которых не возможно творческое восприятие окружающего мира, воображение и фантазия, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Не менее важно научить ребенка ориентироваться в окружающей обстановке, развивать произвольную память и быстроту реакции, воспитывать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с партнерами, активизировать мыслительный процесс в целом.» Э.Г. Чурилова.
Решая эти задачи, общеразвивающие игры, включенные в театральный тренинг, не только готовят ребенка к художественной деятельности, но и способствуют более быстрой и легкой адаптации детей в школьных условиях.
Проводя коллективные развивающие игры, необходимо создавать веселую, непринужденную атмосферу, подбадривать скованных и зажатых детей, не акцентировать внимание на промах и ошибки.
Детей желательно делить по методике Е. Шулешко на группы, подгруппы, пары. Чтобы дать детям возможность самостоятельно оценить действие сверстников и сравнить их со своими. Воспитывается усидчивость, внимание, развивается уважение не только к себе, но и к товарищам. Причем роль ведущего во многих играх может выполнять сам ребенок. Предлагаемые игры и упражнения допустимо использовать в работе воспитателей.
1.«Руки-ноги».
Цель. Развивать активное внимание и быстроту реакции.
Ход игры. По одному хлопку дети должны поднять руки, по двум хлопкам – встать. Если руки подняты: по одному хлопку – опустить руки, по двум – сесть.
2.«Упражнение со стульями».
Цель. Прививать умение свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами. (сесть на стулья построив заданную фигуру).
Ход игры. По предложению педагога дети перемещаются со стульями по залу и строят по команде водящего – солнышко, домик, и пр.
3.«Есть или нет?».
Цель. Развивать внимание, память, образное мышление.
Ход игры. Играющие встают в круг и берутся за руки; ведущий - в центре. Он объясняет задание; если они согласны с утверждением, то поднимают руки верх и кричат: «Да!»; если не согласны, опускают руки и кричат:»Нет!».

Есть ли в поле светлячки?
Есть ли в море рыбки?
Есть ли крылья у теленка?
Есть ли клюв у поросенка?
Есть ли гребень у горы?
Есть ли двери у норы?
Есть ли хвост у петуха?
Есть ли ключ у скрипки?
Есть ли рифма у стиха?
Есть ли в нем ошибки?
4.«Запомни фотографию».
Цель. Развивать произвольное внимание, воображение, фантазию, согласованность действий.
Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4-5 человека. В каждой группе выбирается «фотограф», он располагает свою группу в определенном порядке и «фотографирует», запоминая расположение группы.затем он отворачивается, а дети меняют расположение и позу. «Фотограф» должен воспроизвести изначальный вариант. Игра усложняется, если предложить детям взять в руки какие-нибудь предметы или придумать. Кто и где фотографируется.
5.«Кто во что одет».
Цель. Развивать наблюдательность.произвольную зрительную память.
Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга дети идут по кругу, взявшись за руки, и произносят:
Для мальчика:
В центр круга ты вставай
И глаза не открывай.
Поскорее дай ответ:
Ваня наш во что одет?
Для девочки:

В центр круга ты вставай
И глаза не открывай.
Ждем мы твоего ответа:
Машенька во что одета?
Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а так же цвет одежды названного ребенка.
6.«Дружные звери».
Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.
Ход игры. Дети распределяются на три группы – медведи, обезьяны, слоны. Затем педагог называет по очередно одну из команд, а дети должны одновременно выполнять свое движение. Например: медведи – топнуть одной ногой, обезьяны – хлопнуть в ладоши, слоны – поклониться. Можно выбирать других животных и предложить другие движения. Главное, чтобы каждая группа выполняла свое движение синхронно, общаться только взглядами.
7.«Телепаты».
Цель. Учить удерживать внимание, чувствовать партнера.
Ход игры. Дети стоят врассыпную, перед ними водящий ребенок – «телепат». Он должен, не используя слов и жесты, связаться только глазами с кем-либо из детей и поменяться с ним местом. Игру продолжает новый «телепат». В дальнейшем можно предложить детям меняться местами, поздороваться или сказать друг другу что-нибудь приятное. Продолжая развивать игру, дети придумывают ситуации, когда нельзя шевелиться или разговаривать, но необходимо позвать к себе партнера или поменяться с ним местами. Например: «В разведке», «На охоте», «В царстве Кощея» и т.п.
8.«След в след».
Цель. Развивать внимание, согласованность действий, ориентировку в пространстве.
Ход игры. Дети идут по залу цепочкой, ставят ногу только в освободившейся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодолевают.
Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам и т.п.
9.«Веселые обезьянки».
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.
Ход игры. Дети стоят в рассыпную- это обезьянки. Лицом к ним – ребенок – посетитель зоопарка, который выполняет различные движения и жесты. «Обезьянки», передразнивая ребенка, точно повторяют все за ним.
10.«Внимательные звери».
Цель. Тренировать слуховое и зрительное внимание, быстроту реакции, координацию движений.
Ход игры. Дети представляют что они находятся в лесной школе, где учитель тренирует их ловкость и внимание.ведущий показывает, например, на ухо, нос, хвост и называет то, что он показывает. Дети внимательно за ним следят и называют то, что он показывает. Затем вместо уха он показывает нос, но упрямо повторяет: «Ухо!». Дети должны быстро ориентироваться и верно назвать то, что показал ведущий.
11.«Живой телефон».
Цель. Развивать память, слуховое внимание, согласованность действий.
Ход игры. Между детьми распределяются цифры от 0 до 9. затем ведущий называет любой телефонный номер. Дети с соответствующими цифрами выходят вперед и строятся по порядку в названном номере.
12.«Волшебное зеркало».
Цель. «Развивать воображение и выразительность мимики».
Ход игры.
Нахмуриться, как:

• Король,

• Ребенок у которого отняли игрушку,

• Человек, скрывающий улыбку.

• Улыбнуться, как:

• Вежливый японец,

• Собака своему хозяину,

• Мать младенцу,

• Кот на солнце,

• Новой игрушке.

Сесть, как:

• Пчела на цветок,

• Наказанный Буратино,

• Обиженная собака,

• Обезьянка изображающая вас,

• Наездник на лошадь,

13.«Волшебный платочек».
Цель. «Развивать воображение и выразительность мимики».
Ход игры. Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики изобразить:
Бабочку,
Лису,
Принцессу,
Волшебника,
Бабушку,
Фокусника,
Больного с зубной болью.
.Специальные театральные игры.
В них включены упражнения и этюды, игры на перевоплощения, игры на действия с воображающим предметом, или на память физических действий. Не являясь курсом актерского мастерства, они готовят детей к действиям в сценических условиях, где все является вымыслом. Таким образом, перед педагогом стоит сложная задача – сохранить детскую наивность, непосредственность, веру, которые проявляются при выступлении на сцене перед зрителями. Для этого необходимо в первую очередь опираться на личный практический опыт ребенка и предоставлять ему как можно больше самостоятельности, активизируя работу воображения. Знакомить детей со сценическим действием можно на материале упражнений и этюдов, импровизируя на основе хорошо знакомых небольших сказок. Прежде всего это игры, упражнения и этюды, направленные на подлинность и целесообразность действия в предлагаемых обстоятельствах, в придуманной ситуации. «Для того чтобы действовать естественно и целенаправленно, необходимо найти, придумать ответы на вопросы: почему, для чего, зачем я это делаю? Развивают эту способность упражнения и этюды на сценическое оправдание, т.е. умение объяснить, оправдать любую свою позу или действие нафантазированное причинами (предлагаемыми обстоятельствами)». В начале педагог помогает детям придумать предлагаемые обстоятельства, в последствии дети самостоятельно справляются с этими заданиями. Игры на превращение развивают у детей сценическое отношение, т.е. умение с помощью веры, воображение и фантазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя соответствующим образом свое поведение, оправдывая условия превращение. Игры на действие с воображаемым предметом или на память физических действий способствуют развитию чувства правды и веры в вымысел. Ребенок силой воображения представляет, как это происходит в жизни, проделывает необходимые физические действия. Предлагая такие задания, надо иметь в виду, что дети должны вспомнить и представить, как они действовали с данным предметом в жизни, какие ощущения они испытывали. Так играя с воображающим мячом, нужно представить себе, какой он: большой или маленький, легкий или тяжелый, чистый или грязный. Разное ощущения мы переживаем, когда поднимаем хрустальную вазу или ведро с водой. Когда это возможно, детям предлагается действовать с реальным предметом, а потом повторить то же самое действие с воображаемым. Например, предложить найти на ковре потерянную бусинку, которая действительно там находиться. А затем предложить поискать воображаемую бусинку.
Подготовить детей к действиям с воображаемым предметом помогают народные и специально подобранные игры.
Просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь публики.
1.«Угадай что я делаю».
Цель. Оправдать задуманную позу, развивать память, воображение.
Ход игры. Педагог предлагает принять определенную позу и оправдать ее.
Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов:
Кладу книгу на полку,
Вешаю куртку,
Украшаю ёлку и т.п.
Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Возможные варианты ответов:
Ищу под столом ложку,

2.«Одно и тоже по разному».
Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.
Ход игры. Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т.п.
Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и тоже действие в разных условиях выглядит по-разному.
Дети делятся на 2-3 творческие группы, и каждая получает определенное задание. Например:
1 группа – задание «сидит». Возможны варианты:
Сидит у телевизора,
Сидит в цирке,
Сидит с удочкой на речке и т.п.
2 группа – задание «идти». Возможны варианты:
Идти по дорожке,
Идти вокруг лужи и грязи,
Идти по горячему песку.
Идти по узенькой тропинке.
3 группа. Задание «бежать». Возможны варианты:
Бежать опаздывать на автобус,
Бежать, попав под дождь,
Бежать, играя в догонялки. И т.п.
3.«Превращение детей».
Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность и фантазию.
Ход игры. По команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, бабочек, грибы, игрушки, лягушек и т.п. педагог может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию.
4 «Король».
Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.
Ход игры. Выбирается с помощью считалки ребенок на роль короля. Остальные дети – работники, распределяются на 3-4 группы и договариваются, что они будут делать, на какую работу намекать. Затем они группами подходят к королю.
Работники. Здравствуй король!
Король. Здравствуйте!
Работники. Нужны вам работники?
Король. А что вы умеете делать?
Работники. А ты отгадай!
Дети действуют с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают бельё, моют посуду, шьют одежду, поливают растения и пр. король должен отгадать профессию работников. Если он это сделает правильно, то догоняет детей.первый пойманный ребенок становиться королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королевы, принцессы, министра, генерала и пр.) придумать характеры действующих лиц (король – жадный, веселый, злой и пр.).
7.«День рождения».
Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми предметами, воспитывать доброжелательность и контактность в отношении со сверстниками.
Ход игры. С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.
С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили подарить.
Лучше если гостей будет не много, а оставшиеся дети побудут в качестве зрителей, оценивающих достоверность показа. Потом они могут поменяться ролями.
На начальном этапе игры проще всего обыгрывать подарки-игрушки: мяч, скакалку, куклу, машинку и пр. По мере развития творческих способностей детей «подарки» могут быть самыми разнообразными: коробка конфет, шоколадка, шарфик и пр.
Рекомендации к проведению
3.Игр на развитие двигательных способностей.
Детям дошкольного возраста легче выразить свои эмоции через пластику своего тела. Особенно интересные пластические образы возникают под воздействием музыки. Различные по характеру и настроению музыкальные произведения стимулируют фантазию ребенка, помогают творчески использовать пластическую выразительность. Помочь ребенку раскрепоститься и ощутить возможность своего тела можно с помощью разнообразных ритмопластических упражнений и игр.
Игры на развития двигательных способностей.
1.«Муравей».
Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания
Ход игры. По хлопку педагога, дети начинают хаотично двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство.
2.«Самолеты и бабочки».
Цель. Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.
Ход игры. Дети двигаются в рассыпную как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены). По команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону (бабочка ищет красивый цветок), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.
Упражнение можно делать под музыку.
3.«Насос и надувная кукла».
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать с партнером, тренировать три вида выдыхания, артикулировать звуки «с», «ш»; действовать с воображаемым предметом.
Ход игры. Дети распределяются на пары.один ребенок – надувная кукла, из которой выпущен воздух, он сидит на корточках, все мышцы расслабленны, руки и голова опущены. Второй – «накачивает» воздух в куклу с помощью насоса. Наклоняясь вперед, при каждом нажимании на «рычаг», он выдыхает воздух со звуком «с-с-с-с» (второй вид выдыхания), при вдохе выпрямляется. «Кукла», «наполняясь воздухом», медленно поднимается и выпрямляется, руки раскинуты вверх и немного в стороны. Затем куклу сдувают, вытаскивают «пробку». Воздух выходит со звуком «ш-ш-ш-ш» (первый вид выдыхания). Ребенок опускается на корточки, вновь расслабляя все мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить надувать игрушку быстро, подключая третий вид выдыхания: «С-С-С-С».
4.«Конкурс лентяев».
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.
Ход игры.
Хоть и жарко, хоть и зной,
Занят весь народ лесной.
Лишь барсук – лентяй изрядный
Сладко спит в норе прохладной.
Лежебока видит сон. Будто делом занят он.
На зоре и на закате все не слезть ему с кровати.
Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер и стараются как можно больше расслабиться.
5.«Баба-Яга».
Цель. Умение напрягать и расслаблять в движении то правую, то левую ногу.
Ход игры. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя движения под текст.
Бабка-Ёжка, костяная ножка,
С печки упала, ножку сломала!Дети идут в рассыпную по залу.
А потом говорит: «У меня нога болит!».Дети останавливаются.
Пошла на улицу – раздавила курицу,
Пошла на базар – раздавила самовар!
Вышла на лужайку – испугала гайку!Дети продолжают движение, напрягая сначала левую, а потом правую ногу, прихрамывают.
6.«Поймай хлопок».
Цель. Развивать произвольное слуховое внимание и быстроту реакции.
Ход игры. Дети стоят в рассыпную. Их задача заключается в том, чтобы среагировать на хлопок педагога и хлопнуть практически одновременно с ним. Педагог предлагает «поймать» то маленький мячик, то цветок, то монетку.
7.«Голова или хвост».
Цель. Развитие координации движения, быстроты реакции, воображения.
Ход игры. Педагог превращается в Ивана-Царевича, а все дети – в Змея-Горыныча. Иван-Царевич взмахивает мячом (гимнастической палкой или линейкой), если взмах на уровне головы (дети быстро наклоняются), если взмах на уровне ног, Змея-Горыныча спасает хвост (дети подпрыгивают)..
8.«Считалочка».
Цель. Развивать координацию движения, согласованность действий, чувства ритма, умение пользоваться жестами.
Ход игры. Дети произносят текст и одновременно выполняют движения.
Раз, два - островаДва хлопка, полукруг одной рукой, затем другой рукой в сторону, как бы изображая два острова.
Три, четыре – мы приплыли.Два хлопка, обеими руками изобразить волнообразные движения в направлении от себя.
Пять, шесть – сходим здесь.Два хлопка, поочередное движение
е правой рукой ладошкой вниз (как бы отбиваем мяч), левой рукой – ладошкой вверх (подбрасываем мяч).
Семь, восемь – сколько сосен!Два хлопка, правая рука вытягивается вверх, затем на слова «сосен» вытягивается вверх левая рука.
Девять, десять – мы в пути.Два хлопка, средним и указательным пальцами обеих рук выполнять движение от себя вперед, изображая «шаги».
Досчитал до десяти.Выполнять 4 движения, по одному на каждый слог 1 вариант: 1) ладонь правой руки на голову; 2) тыльная сторона левой руки под подбородок; 3) ладонь правой руки касается правой щеки; 4) ладонь левой руки касается левой щеки.
2 вариант: 1) правая рука вытягивается вперед; 2) левая рука вытягивается вперед; 3) звонкий хлопок в ладоши; 4) руки прячутся за спину.

9.«Зернышко».
Цель. Тренировать веру, фантазию и пластическую выразительность.
Ход игры. Дети распределяются на зрителей и исполнителей. Каждый ребенок представляет себя маленьким зернышком какого либо растения. Дети сидят на корточках (голову прижать к коленям и обхватить себя руками). В заданном ритме из зернышка пробивается расточек, он тянется к солнышку, растет, выпускает листочки… Зрители пытаются определить, что за растение выросло из каждого зернышко.
10.«Кто на картинке».
Цель. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений.
Ход игры. Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц. Насекомых, рыб и пр. затем по одному передают в пластике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображение могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить наиболее удавшееся исполнение.
Музыкально-пластические импровизации.
1.«Подарок».
Дети свободно и эмоционально передают радостное настроение в связи с полученным подарком. Фантазируя, когда (новый год, день рождения), от кого (мамы, папы, друга и пр), что именно получили в подарок.
Музыкальное сопровождение: «Новая кукла» П. Чайковского (Детский альбом) или «Вальс шутка» Д. Шостаковича.
2.«Осенние листья».
Ветер играет осенними листьями, они кружатся в причудливом танце. Постепенно опускаясь на землю.
Музыкальное сопровождение: «Вальс фантазия» М.Глинки или «Осенний сон» А. Джойса.
3.«В стране цветов».
В стране цветов праздничный бал. Каждый цветок импровизирует свои движения, выражая общее радостное настроение.
Музыкальное сопровождение: «Подснежники» (времена года); «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.Чайковский.
4.«Заколдованный лес».
Страшно и таинственно в заколдованном лесу; ветви деревьев шевелятся, медленно извиваясь, заманивают путников в самую чащу…
Музыкальное сопровождение: «Гном» М. Мусоргского.
5.«В царстве Золотой рыбки».
В морском царстве Золотой рыбки покой и тишина. Его обитатели занимаются своими делами: плавают рыбки, извиваются водоросли, раскрываются и закрываются раковины, быстро перемещается по дну краб.
Музыкальное сопровождение: «Аквариум» («Карнавал животных») К.Сен-Санса.
6.«В гостях у Русалочки».
В подводном дворце морского царя Русалочка танцует в окружении рыб и медуз, крабов и морских звезд, раковин и кораллов.
Музыкальное сопровождение: «Нептун» Г. Хольста.
7.«Снегурочка».
Наступила весна. Все оживает и расцветает. Грустно лишь одной снегурочке: солнечные теплые лучи несут ей гибель; она прощается со всем, что ей дорого, и медленно таит.
Музыкальное сопровождение: «Романс» Г. Свиридова.
8.«Город роботов».
Роботы вышли на улицы города, они сделаны из металла и пластика, их движения резкие и упругие.
Музыкальное сопровождение: «Монтекки и Капулетти» (из балета «Ромео и Джульетта», С.Прокофьев).
Жесты как важное средство выразительности.
Добиваться того, чтобы дети на сцене не были похожи на роботов, нужно много работать над выразительностью жестов, поз, мимики, движений. При этом нужно стремиться, чтобы в любом движении ребенка участвовало все тело. Жест не длжен быть самоцелью: он лишь досказывает то, что не возможно в данной ситуации объяснить словами. Жест оправдан только в том случаи, когда он вызван внутренней потребностью, выражает определенные чувства по отношению к окружающим.
1.«Иди сюда». Вытянуть руку вперед с повернутой вверх ладонью, а затем махнуть «к себе».
2.«Уходи». Согнуть руку перед грудью, кисть повернуть ладонью «от себя», махнуть рукой «от себя2.
3.«Согласие». Кивнуть головой один или два раза.
4.«Несогласие». Покачать головой из стороны в сторону.
5.Просьба». Рука вытянута вперед с повернутой вверх ладонью. Тяжесть тела переноситься на переднюю часть стоп. Шея и корпус енаправлен вперед.
6.«Отказ». Рука вытянута вперед с вертикально поставленной кистью. Ладонь повернута «от себя», корпус наклонен назад, голова повернута в сторону.
7.«Плач». Закрыть лицо руками, наклонить голову вперед вниз, приподнять плечи, плечи вздрагивают.
Жесты могут также передавать восхищение и удивление. С его помощью можно предложить детям охарактеризовать предмет по размеру и форме.
Мимика как важное средство выразительности.
Можно предложить детям мимикой и жестами обыграть:

Соленый чай.
Ем лимон.
Сердитый дедушка.
Лампочка потухла, зажглась.
Грязная бумажка.
Тепло-холодно.
Рассердились на драчуна.
Встретили хорошего знакомого.
Обиделись.
Удивились.
Умеем лукавить (подмигиваем).
Показали как кошка выпрашивает колбас

Творческие игры со словами.
1.«Вкусное слово».
Цель. Расширять словарный запас, воспитывать умение вежливо общаться, действовать с воображаемыми предметами.
Ход игры. Дети садятся в круг, педагог протягивает первому ребенку ладонь с воображаемой, например, конфетой и называет его по имени, предлагает угощение. Ребенок благодарит и «съедает». Затем кладет на свою ладонь воображаемый предмет и угощает чем-нибудь вкусным своего соседа. Тот благодарит, «съедает» и угощает третьего ребенка и т.д.
2.«Сочини предложение».
Цель. Учить детей составлять предложение, развивать воображение, навыки совместной деятельности.
Ход игры. Дети распределяются на несколько команд, получают по 2 – 3 карточки с изображением различных предметов, специально подобранных из настольных игр типа «лото». Через некоторое время каждая команда произносит составленные предложения.
3.«Сочини сказку».
Цель. Развивать воображение, фантазию, образное мышление.
Ход игры. Педагог произносит первое предложение, например: «Жил-был маленький кузнечик…», дети по очереди продолжают сказку, добовляя свое предложение.
4.«Вопрос – ответ».
Цель. Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера, развивать быстроту реакции.
Ход игры. Ведущий, сначала взрослый, потом ребенок произносит реплику и бросает мяч выбранному партнеру, который должен поймать мяч, ответить на его вопрос. Выполнив задание, ребенок в свою очередь, бросает мяч после своей реплики другому ребенку и т.д.
5.Моя сказка».
Цель. Развивать воображение, фантазию, пополнять словарный запас, развивать образное мышление.
Ход игры. Группе детей предлагается вытянуть карточки с изображением разных персонажей какой-нибудь известной сказки. Каждый ребенок должен рассказать сказку от лица своего героя.
6.«Фантазия о…».
Цель. Развивать воображение, фантазию, связную образную речь, развивать способность представлять себя другим существом или предметам.
Ход игры. Ребенок «превращается» во что либо или кого либо, рассказывает что вещь чувствует. Что ее окружает, что волнует, где и как она живет и т.п.
Варианты: «Я – утюг», «Я – чашка», «Я – кукла», «Я – кошка» и т.п.
7.«Похожий хвостик».
Цель. Учить детей подбирать рифмы к словам, пластически изображать подобранное слова.
Ход игры. Дети распределяются на группы, каждой из них предлагается слова, к которому нужно подобрать рифму (слова с похожими хвостиками) и изобразить эти слова с помощью пантомимы. Например, дается слово «ватрушка», подбираются рифмы: лягушка, подушка, старушка, кукушка, Петрушка, кормушка … все эти слова можно изобразить с помощью пластики тела.
Театральные этюды.
Слово «этюд» имеет французское происхождение, и переводиться как «учение». Понятие «этюд» используется в живописи, музыке, и выполняет роль предварительной тренировочной работе. В театральном искусстве «этюд – это маленький спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах, условиях, ситуации»К.С. Станиславский.». он могут быть предложены педагогом или сочинены самими детьми. Причем предлагаемые обстоятельства могут дополняться педагогом и включаться детьми в этюд по ходу исполнения.
Темы этюдов должны быть близки и понятны детям:
Ссора.
Обида.
Встреча.
Расставание и т.д.
Умение общаться с людьми в различных ситуациях развивают этюды на вежливое поведение:
Знакомство.
Просьба.
Благодарность. Угощение и т.д.
Сочиняя этюды, дети должны дать ответ на многие вопросы:
Где я нахожусь?
Откуда пришел?
Когда, почему, зачем, где?
Можно предложить этюды на основные эмоции:
Радость.
Гнев.
Печаль.
Удивление.
Отвращение.
Страх.
Такие этюды развивают умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. Следующий этап – сочинение этюдов по сказкам. Дети должны выбрать эпизод из сказки и сочинить и нему этюд. Например: «Колобок и лиса», «Серая шейка и дед», «Встреча Машеньки с тремя медведями».
Темы этюдов.
1.Педагог: представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Кто-то идет. Нужно предупредить.
2.Педагог: представьте, что вы собачка, одна дома, вам скучно, одиноко, слышите шаги хозяина, как вы его встречаете.
3.Педагог: мама сердито отчитывает своего сына промочившего ноги в луже.
4.Дворник ворчит, выметая из подтаявшего снега мусор.
5.Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову: испуганный, ощущает слабость.
6.Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трется головой о руку мальчика.
7.На носочках я иду –
Маму я не разбужу.
8.Ах какой искристый лед!
А по льду пингвин идет.
9.Мышка хочет у спящего кота забрать миску с молоком.
Занятия составляются по сюжетом любимых сказок и рассказов детей.на каждое занятие приходит письмо из какой либо сказки, в котором герои просят им помочь. Ребята как добрые настоящие друзья отправляются в путь. В душе каждого ребенка таиться желание свободной театрализованной игры, в которой они становиться непосредственными участниками действа. Дети, увлеченные сюжетом, забывают о скованности и зажатости, с радостью изображают сказочного героя или животного, стараются передать повадки, характер любимых героев сказок. У детей появляется мотив помочь сказочным героям, победить злого волшебника, Ведь они добрые волшебники, спешившие на помощь своим любим персонажем сказок.. Занятия походят комплексно. В них включены:
1.Театральные игры и упражнения;
2.Ритмопластика;
3.Культура и техника речи;
4.Упражнения на развития внимания, памяти, фантазии и воображения;
5.Упражнения на развитие актерского мастерства;

Игры и упражнения на речевое дыхание.
1.«Игра со свечой».
Цель. Развивать правильное речевое дыхание.
Ход игры. Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на «горячую свечу», стоящую на некотором расстоянии. Задача в том, чтобы «не погасить» «свечу», а только заставить плавно «танцевать» «пламя». Выдох делается тонкой упругой и плавной струей воздуха через плотно сжатые губы. В качестве свечи можно раздать каждому ребенку полоски альбомного листа.
2.«Мыльные пузыри».
Цель. . Развивать правильное речевое дыхание.
Ход игры. Дети распределяются на две команды. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувают «мыльные пузыри». Надо стараться, чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки улетали. Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором или по ролям читают стихотворение Э. Фарджер «Мыльные пузыри».:
Осторожно – пузыри!
- Ой какие!
- Ой, смотрите!
- Раздуваются!
- Блестят!
- Отрываются!
- Летят!
- Мой - со сливу!
- Мой – с орех!
- Мой – не лопнул дольше всех.
Артикуляционная гимнастика
1.Дыхательное упражнение "Ракета". Глубокий вдох через нос, руки медленно поднять через стороны вверх, ладони свести вместе, плотно прижав друг к другу, потянуться вверх, задержав дыхание. Медленный глубокий выдох со звуком А, руки в такт выдоху опускаются вниз через стороны. Выполняется 2- 3 раза.
2. "Болтушка" - рот широко раскрыт, прямые руки подняты вверх. Одновременно с движениями широкого мягкого языка вперед-назад, и в такт с этими движениями, также вперед-назад двигаются мягкие, расслабленные кисти рук (локти не сгибать). Выполняется 5-7 секунд.
3. Чередование "Улыбки", "Трубочки", "Рупора", "Окна".
"Улыбка" - руки в это время разводятся в стороны, пальцы поочередно образуют с большим пальцем колечки.
"Трубочка" - пальцы обеих рук собираются в щепоти и соприкасаются на уровне груди. Выполняется 3-5 раз.
"Рупор" - зубы слегка разомкнуты, губы слегка вытянуты и округлены. Ладони в это время перед грудью сложены корабликом.
"Окно" - рот широко открыт (верхние и нижние зубы видны в "окне"), прямые руки подняты вверх над головой, пальцы с силой разведены.
4. "Болтушка"
5. "Щелканье" ("Цоканье") языком - прямые руки подняты верх над головой. По команде одновременно с цоканьем языком сжимаются и разжимаются сначала кулаки обеих рук одновременно, затем поочередно то правой, то левой руки. Выполняется 5-7 секунд.
6. "Болтушка"
7. Упражнение "Крокодил". Широко раскрывать и закрывать рот в сопровождении движений рук, имитирующих движения пасти крокодила: рот широко открыт - в младшем возрасте руки согнуты в локтях с плотно соединенными запястьями и разведенными кистями, одна вверх, другая вниз, пальцы при этом напряжены и разведены с силой, в старшем дошкольном возрасте руки вытянуты вперед. При закрывании рта кисти соединить, плотно сжав ладони и сведя вместе пальцы. Движения сопровождаются движениями глаз: пасть крокодила открыта - широко открыть глаза, пасть закрылась - глаза закрыть, голова при этом неподвижна. Выполняется 3-5раз.
8. "Болтушка"
9. "Качели" - движение языка вверх-вниз. Кисти рук при этом также движутся вверх-вниз. В старшем дошкольном возрасте движения языка и рук сопровождаются синхронными движениями глаз (голова неподвижна).
10. "Болтушка"
11. "Часики" - в младшем возрасте руки согнуты в локтях перед грудью ладонями вперед, пальцы каждой руки плотно прижаты друг к другу (ладошка - "Дощечка"). В старшем дошкольном возрасте руки вытянуты вперед. Движение языка с одновременным движением кистей рук и глаз вправо-влево (голова при этом неподвижна). Выполняется в течение 5-7 секунд.
12. "Болтушка"
13. Упражнение "Змея". Руки согнуты в локтях, кисти охватывают параллельные плечевые суставы (правая кисть - правое плечо, левая кисть - левое плечо). Рот закрыт, язык лежит свободно. Руки резко выбрасываются вперед, пальцы сжаты в щепоти, а язык , как змеиное жало, также выбрасывается вперед. Затем руки медленно сгибаются и возвращаются на плечи, язык - "жало" также медленно расслабляется и возвращается на место. Упражнение выполняется в старшем дошкольном возрасте 3 -5 раз.
14. "Болтушка"
15. "Ножницы" - выполняется лежа на животе, ладони прижаты к полу. Выполняется 5-7 раз.
16. "Накажем непослушный язык" - покусывание кончика широкого языка, губы при этом растянуты в улыбке. Руки разведены в стороны, кулаки обеих рук сжимаются и разжимаются в такт движениям челюстей. Выполняется в течение 10 секунд.
Игры и упражнения на свободу звучания с мягкой атакой.
1.«Больной зуб».
Ход. Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звук «м».губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны.
2.«Капризуля».
Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на руки. Ныть на звук «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос.
3.«Колокольчики».
Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очереди изображает звон колоколов: удар:
– бом! И отзвук – ммм…
- Буммм – БОммм !
- Буммм – БОммм !
- Буммм – БОммм !
- ДИньнь – Донн!
- ДИньнь – Донн!
- ДИньнь – Донн!
4.«Колыбельная».
Ход. Дети воображают что они укачивают игрушку, и напевают колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласный «а»., «о», «у».

Приложение 39

Перспективный план театрального кружка «Маски».
Старшая группа.

Перспективный план театрального кружка «Зазеркалье».
Подготовительной группа.

Приложение 40
Конспект НОД по театрализованной деятельности подготовительной группы
Тема
«В гостях у сказки»
Цель. Развивать творческие способности детей.
Пр. Задачи:

• Систематизировать знание детей о сказках Г.Х. Андерсена.

• Учить называть положительных и отрицательных героев сказки, обосновывать свой ответ.

• Учить передавать в пластических свободных образах характер и настроение сказочных героев.

• Развивать фантазию и воображение.

• Развивать активное внимание и быстроту реакции.

• Развивать силу голоса, дикцию.

• Воспитывать любовь к героям сказки.

Материал: яблоко, золотой ключик, красная шапочка; мячик, мешок, веселая и таинственная музыка, шумы (бульканье воды), колбы, письмо, ребусы, кузовок, металлофон, костюмы петрушки и ведьмы, волшебная книга.
Ход игры.
Под веселую музыку заходит Петрушка.
Петрушка:Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки! В гости к вам спешил друзья! Вы узнали кто я?
Дети: Петрушка.
Петрушка: Я веселая игрушка а зовут меня Петрушка. Слышал от моих друзей, что вы настоящие волшебники. Это правда?
Дети: Да!
Петрушка: Сейчас проверю, какие вы волшебники!!! У меня есть волшебный мешочек, в нем спрятаны мои любимые сказки, интересно сумеете ли вы их отгадать!?

1. УПР.«Отгадай с какой сказки». Петрушка из мешочка петрушка достает по очередно элементы сказок. Дети отгадывают, с какой это сказки и говорят автора.

Петрушка: Молодцы ребята, справились с моим трудным заданием. А интересно знаете, ли вы чем отличаются положительные герои, от отрицательных героев сказок.
Дети отвечают.
Петрушка: Я сейчас буду называть героев, а вы покажите, как они ходят, что они делают.

1. УПР. «Пантомима».

Петрушка: Ура справились и с этим заданием. Вы и в правду волшебники!!!
Раздается звук металлофона.
Петрушка: Интересно, что это? Ой, я забыл, заигрался, вам же письмо передали.
Петрушка достает письмо с изображением отрывка из сказки «Русалочка»

1. УПР. «На развитие фантазии». Дети отгадывают, что там написано, и кто нуждается в их помощи.

Петрушка: Так чего же мы сидим, нужно в дорогу собираться, да в путь отправляться. Вы согласны? Не боитесь?
Дети: Не боимся!!!
Петрушка: давайте возьмем волшебные вещи, которые нам в дороге пригодятся!

1. УПР. «Положу в кузовок».Дети по очереди говорят «Положу в кузовок, и называют волшебный предмет», так по кругу. Добиваться четкого проговаривания слов.

Петрушка: Все равно я переживаю, справитесь ли вы. Хочу убедится какие вы внимательные.

1. УПР. «Отстающее движение».

Петрушка: Вижу вы внимательные. Давайте в дорогу собираться.

1. УПР. «1,2,3,4,5.».развивать внимание и память.дети договариваются что они возьмут в правую и левую руку. Оденут на ноги и голову. Петрушка по очередно называет предметы. Дети поднимают ту руку, или ногу, в котором находится этот предмет.

Петрушка: Вижу что мы готовы. Но дорога туда трудная, и дальняя, нужно перекусить.

1. УПР. «Съедобное не съедобное». Дети обыгрывают мимикой и жестами, что они будут кушать.

Петрушка: Так как у нас сейчас какое время года? Правильно зима и на дорогах много снега, давайте отправимся на снегоходах. Берите свои волшебные палочки и превратим наши стулья в снегоходы.

1. УПР. «на развитие силы голоса, четкого проговаривания».Дети вместе с Петрушкой проговаривают, превращая стулья в снегоходы:

Сшила Саша Шапку. (с разным подтекстом).
Петрушка: А теперь в путь. Ведете синею кнопку, нужно нажать на нее со словами:
Пи-Пи-Пи.- мотор заработает.
На зеленую кнопку-Ти-Ти-Ти. Мы отправляемся в путь.
Говорю первая скорость. Со звуком «У» едим тихо; вторая скорость – едим быстрей, говорим громче; третья скорость едим совсем быстро.
Петрушка: Слава, что ты видишь впереди?

1. УПР. «Развитие внимания, вера в предлагаемые обстоятельства».

Петрушка: Вот мы и приехали к морю. Давайте наши снегоходы спрячем, превратим их в сугробы, поставим около берега, вдруг пригодятся, я считаю до пяти вставайте за мной и в путь, не отставать.

1. УПР. «Разведчики» дети идут за водящим шаг в шаг, водящий называет имя ребенка перестраиваются и идут за ним.

Раздается музыка, бурление, смех.
Петрушка: Ребята, мы у дворца морской Ведьмы. скорее одевайте шапки невидимки и садитесь, на кораллы сидите как мышки, что же дальше делать, может быть нам рыбка поможет,?Выбираем рыбку из детей. Она говорит, что нужно с ведьмой поиграть в ее любимую игру «Замри».
Под таинственную музыку выходить Ведьма.
Ведьма:Сколько много зелья сготовила, молодец я !!! Русалочка выпьет его, и превратиться в меня, а я стану такой же красивой как она. Ха, ха, ха.
Ой, сколько много кораллов у моего дворца! (разглядывает их) какие то они странные.
Дети протяжно говорят: Не обижай русалочку.
Ведьма:А это волшебники ко мне пожаловали. Зря пришли ни чем не могу вам помочь, у меня уже все готово. Русалочка мой сироп выпьет и превратится в некрасивую, а я буду красавицей, и у меня будет много друзей. (плачет) вы думаете весело мне тут жить без друзей, ни кто меня не любит, не уважает!!!
Петрушка с ребятами успокаивают ее и предлагают поиграть в ее любимую игру.

1. УПР. «Замри». Под веселую музыку дети танцуют, музыка прекращаются, дети замирают. Кто не справился с заданием, ведьма превращает его, в какого не- будь животного со словами «Кручу верчу запутать хочу, превратись в …).

Ведьма:Хорошо поиграли. Мне даже перехотелось Русалочку обижать, но что же делать, зелье нужно в доброе превратить. А как, есть у меня волшебная книга, (достает из сундука) сейчас я прочитаю, что нужно сделать. Ни чего не могу понять. Все перепуталось. Помогите мне.

1. УПР. «Ребусы»

О

Ведьма: Ура, первое слово отгадали. Нужно проверить, в колбу кидает порошок, вода не бурлит. Нужно еще одно слово отгадать и тогда все получится!

1. УПР. «Поломанный телефон» слово ДРУЖБА!

Ведьма кидает, еще в колбу таблетку она шипит,
Ведьма:Все у нас получилось,нужно бежать у Русалочке прощение просить. А вы еще ко мне в гости придете?
Ведьма прощается с детьми уходит.
Петрушка: А нам ребята пора в садик. Все ребята покрутитесь и в саду все окажитесь!!!
Петрушка: вам понравилось наше путешествие? А как вы думаете, почему Ведьма стала доброй? Правильно! Нужно дружить, не обижать друг друга и тогда у вас будем много добрых друзей.

Конспект НОДпо театрализованной деятельности подготовительной группы
Тема: «Заюшкина избушка».

Материал: музыка русская народная, предмет, яблоко, собака, сундук, пенек, маски зверей.
Под веселую музыку забегает Петрушка. Дети сидят в полукруге.
Петрушка.Здравствуйте ребятишки девчонки и мальчишки! Добрый день гости дорогие. Я веселая игрушка, а зовут меня Петрушка! В гости к вам пришел опять. Случилось неприятное происшествие. Кикимора болотная в плен взяла сказку «Заюшкина избушка». Героев сказки заколдовала, в сундук посадила, на большой замок закрыла, а ведь мы хотели сегодня эту сказку гостям показать, что же делать?
Дети.Нужно идти героев сказки спасать.
Петрушка.Какие вы дружные, смелые настоящие друзья, готовы на помощь придти. Но дорога туда дальняя и трудная, мне нужно посмотреть внимательные ли вы, сможете ли справиться с предстоящими трудностями. Итак первое испытание.

1. упр. «Кто главный». Цель: Развивать наблюдательность, внимание. (3-4 раза).

2. упр.«У кого спрятался предмет». Цель: Развивать наблюдательность, внимание. (3-4 раза).

Петрушка. Какие вы молодцы. Какие вы внимательные. С первым моим испытанием справились. И так второе испытание. Я считаю, до пяти найдите себе дружка и встаньте напротив друг друга.

1. упр. «Зеркало». Цель. Развивать чувство партнерства, учить играть сообща, развивать фантазию.

Петрушка. И со вторым моим заданием справились. Я вижу, что вы готовы отправляться в путешествие. А теперь давайте возьмем, волшебные вещи и в путь будем отправляться.

1. упр. «1-2-3». Цель. Развивать память, координацию движений.

Петрушка.Волшебную палочку мы взяли, но нужно проверить работает ли она. Попробуем ее превратить в разные предметы.

1. упр. «Волшебный предмет». Цель. Развивать фантазию и воображение, учить перевоплощать знакомый предмет в волшебные вещи. Развивать веру в предлагаемые обстоятельства.

Петрушка.У меня есть волшебное яблоко, с разным вкусом, нужно его попробовать и мимикой, лицом, показать какое оно на вкус, сладкое или горькое или волшебное, придумайте сами.

1. упр. «Волшебное яблоко». Цель. Развивать фантазию, учить мимику и жестами передавать вкус яблоко.

Петрушка.Собраться мы собрались, но куда пойдем я не знаю. Ну что раз вы волшебники будем волшебство творить. Все ребята покружитесь, в зернышки вы превратитесь. Рассыпайтесь зернышки по полянке. (петрушка подходит к каждому ребенку и «садит» его в «землю»). На весенней полянке музыка заиграет, пшеничные зернышки расти начинают.

1. упр. «Зернышки». Цель. Тренировать веру, фантазию и пластическую выразительность.

Петрушка.Какая пшеница заколосилась. Так мы должны пшеничное поле перейти чтобы сказку спасти. Вот по полю, зайки бегут…

1. упр. «Звери». Цель. Развивать актерское мастерство, учить движениями передавать повадки животных.

Петрушка.Смотрите, нас собачка встречает. На полянке стоит и хвостиком машет.
Собака.Гав, гав, зачем в мою сказку пришли, все равно ее кикимора заколдовала.
/ответы детей/.
Собака.Мне нужно посмотреть какие вы волшебники. Раз, два, три в собачек превратись. Сколько много друзей у меня.

1. «Веселые собачки». Цель. Развивать артистические способности, умение действовать в предлагаемых обстоятельствах.

• Как собачки косточки грызут?

• Как собачки водичку пьют?

• Как собачки хозяина встречают?

• Как собачки с мячиком играют?

Собака.Молодцы ребята, давайте сундук принесем, а то мне одной не справиться.
Петрушка.Чтобы сундук отворить нужно волшебные слова сказать.

1. упр. «На развитие дикции». Цель. Развивать дикцию, умение произносить скороговорку с разной интонацией.

• Пи-Пи-Пи

• Ти-Ти-Ти

• Би-Би-Би.

• У сороконожек сорок ножек. (спокойным голосом, сердито, радостно, грустно)

/Сундук открыли/
Собака.Только сказка все равно заколдована.
Петрушка. Чтобы ее расколдовать, нужно гостям показать. Разбирайте маски, кто кем хочет быть. Походите как ваши сказочные герои, а теперь друзья садитесь, сказка начинается. Я буду бабушка – Сказушка.
/Дети показывают сказку/.
Петрушка. А сейчас приглашайте наших гостей будем вместе танцевать, победу отмечать. /все танцуют/.

Конспект НОД по театрализованной деятельности подготовительной группы
Тема:«Дружные волшебники»
Цель.
Развитие артистических способностей детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
Пр. Задачи:

1. Развивать любовь к русским народным сказкам, желание помогать сказочным героям.

2. Развивать веру в предлагаемые обстоятельства.

3. Развивать культуру и технику речи

4. Развивать уважение к сверстникам, умение слушать, не мешать, уважать мнение и взгляды товарища.

5. Снижать зажатость и скованность.

6. Развивать умение передавать в свободных пластических импровизациях характер сказочного героя.

7. Поддерживать желание детей участвовать в драматизации русской народной сказки.

Материал. Матрешки с перепутанными названиями русских народных сказок «Петушок Ряба», «Даша и медведь», «Волк и семеро ягнят», «Петушок и гороховое зернышко», «Утки – Лебеди», «По рыбьему велению», «Заюшкин домик»; игрушка ёжика, письмо с ребусами:

шкатулка, русские народные мелодии, игрушка петрушки, тарелочка, маски героев сказки «Колобок», костюм петрушки , костюм царевны Несмияны.
Ход занятия.
Под веселую русскую народную мелодию забегает Петрушка. Танцует.(диск 1 муз. 6).
Петрушка:А вот и я! Давно не виделись друзья! Привет девчонки и мальчишки. Вы не узнали меня с первого взгляда? Думаете, что я за игрушка ну посмотрите, я же …. ПЕТРУШКА!Кланяется. Здоровается со всеми. Правильно!Я веселая игрушка и зовут меня Петрушка. Люблю я петь и танцевать и весела друзья играть. Слышал я от своих друзей, что вы настоящие волшебники, по сказкам путешествуете и героям сказок помогаете. Это правда? Сейчас посмотрю, какие вы волшебники, я все сказки собрал, перемешал, перепутал, чтоб вас запутать. С этим трудным заданием могут справиться только настоящие волшебники. Вы готовы к испытанию?
Дети: готовы.
игра «Исправь ошибку».

• «Петушок Ряба» - «Курочка ряба».

• «Даша и медведь» - «Маша и медведь».

• «Волк и семеро ягнят» - ««Волк и семеро козлят».

• «Петушок и гороховое зернышко» - «Петушок и бобовое зернышко».

• «Утки – Лебеди» - «Гуси – лебеди».

• «По рыбьему велению» - «По щучьему велению».

• «Заюшкин домик» - «Заюшкина избушка».

• Кто написал все эти сказки? (ответы детей).

Петрушка: Странно, всю мою путаницу распутали. Какие вы молодцы! Нет, еще надо убедиться настоящие ли вы волшебники. Сказки разные бывают, но во всех сказках есть положительные герои и отрицательные. А какой характер у положительных героев? (ответы детей), а какой характер у отрицательных героев? (ответы детей). в сказке «Гуси лебеди,» назовите мне положительного героя? Почему? А теперь отрицательного. Почему?, в сказке «Заюшкина избушка» назовите мне отрицательного героя, и положительного. Почему вы так считаете? (ответы детей).
Петрушка: Все вы правильно сказали, я хочу узнать каких вы знаете положительных и отрицательных героев? Все ребята покружитесь и в петрушек превратитесь.(диск 1 мел. 18).
2. игра «Пантомима».
Петрушка:Петрушки танцуют раз, петрушки танцуют два, петрушки танцуют три на месте фигура отрицательного героя замри. (дети замирают, музыка прекращается)
Петрушка:Кто это, кто это, ай, яй-яй-яй. Ну-ка, а ну-ка, пойди, угадай. (петрушка дотрагивается до ребенка, он изображает сказочного героя. Игра проводиться 2 раза).
Петрушка:Ну молодцы, вижу вы настоящие волшебники.
Раздается стук в дверь. За ширмой кто то пыхтит. Появляется ежик.
Ёжик:Пых, пых, пых. Здесь живут волшебники? (ответ детей). Мне нужно убедиться что я туда попал. Ответите мне на вопрос, я вам письмо предам. Чем отличается драматический театр от кукольного театра. (Ответы детей).хорошо, вам письмо. Удачи вам. (уходит).
Петрушка:Ну-ка, сейчас посмотрим от кого это письмо. Это письмо от царя отца Царевны Несмияны, интересно, в какой они сказке живут? Что же там произошло? Смотрите, шкатулочка что-то хочет нам рассказать.(диск белый мел. 38). Почему она грустит? Как вы думаете? Может быть, ей ни кто сказку не показывал и не рассказывал? А давайте мы ее развеселим сказку, покажем только какую? Подождите царь нам еще пишет, «Моя дочь любит сказку…» дальше не пойму слова заколдованы. Нужно их расколдовать. Первый звук картинки обозначает звук слова.
3. игра «Ребусы».

Петрушка:Все понятно, она любит русскую народную сказку «Колобок». Но вот беда, я не помню, кто в этой сказке живет. Давайте вспомним.
4. игра «Колокольчик».
Дети по очереди называют героев сказки. Второй ребенок называет героя сказки первого и называет своего героя сказки, третий ребенок повторяет по очереди героев сказки двух предыдущих детей и называет своего героя, четвертый ребенок повторяет героев сказки предыдущих детей и называет своего так по кругу, кто не запомнил ребята называют этого ребенка колокольчик.
Петрушка:Ну что перед дорогой, давайте покушаем и в путь. У меня есть волшебная тарелочка, что не пожелаешь, все сбудется.
5. игра «Накорми друга».
Первый ребенок произносит: «Я угощу тебя, например, яблоком, второй ребенок говори, спасибо и кормит рядом сидящего, так по кругу.
Петрушка: А отправимся мы в путешествие, ой, в слух я говорить не могу, иначе волшебная сила этого транспорта пропадет, я вам на ушко скажу, а вы друг другу передадите.
6. игра «Поломанный телефон».
Дети становятся в круг, ведущий, на ушко первому ребенку говорит слово так чтобы ни кто не слышал, дети по очереди передают слово по кругу, последний ребенок вслух называет таинственное слово. Если слово правильно передавалось, по кругу то команда победила.
Петрушка: Правильно, на машине, посмотрите внимательно друг на друга и выберите себе дружочка, с кем в путь отправимся. (дети распределяются по парам). А теперь потихоньку договоритесь, кто из вас будет водителем, а кто пассажиром. Кто договорился берите стульчики и превращайте их в машину. Одно сидение для водителя. Второе для пассажира. (дети расставляют стулья и по залу и рассаживаются).
Петрушка:Все в порядке, садитесь, водители заводите моторы, со звуком плавным и протяжным «У-у-у…». Не получается, пассажиры помогайте, (дети вместе выполняют упражнение). И так, чтобы машина в сказке оказалась, давайте волшебные слова скажем:

• Пи – пэ - па;

• Ти – тэ – та;

• Си – сэ – са.

Поехали. Внимание, Никита, что ты видишь на пути? (ответ ребенка, так опросить 2 – 3 детей).
Петрушка:А вот и замок у нас на пути, давайте припаркуем машины и послушаем что там происходит. (дети ставят стулья в полукруг). Звучит песня.(диск белый мел. 38).
Выходит царевна Несмияна, вся в слезах.
Несмияна:Не хочу я яичко вашего, хочу сказку посмотреть, мою любимую. А вы что тут делаете?
Дети: Мы пришли тебе твою любимую сказку «Колобок» рассказать и показать.
Петрушка:Садись царевна, поудобнее мы начинаем наше представление.
(диск 1 муз. 5).
Дети показывают сказку. Когда колобок убегает от дедушки и бабушки бежит подорожек(диск 1 муз. 6). Конец сказки(диск 1 муз. 6).
Несмияна:Молодцы, как вы меня повеселили, больше ни когда не буду плакать. Спасибо вам друзья.
Петрушка:Мы рады, что тебе понравилось, но нам пора возвращаться домой. До свидание.
Несмияна:Приходите ко мне еще в гости.
Петрушка:Все ребята покружитесь и в саду вы окажитесь. Вам понравилось наше путешествие. А в какую сказку мы ходили? (ответы детей), что вам больше всего запомнилось в нашем путешествии? (ответы детей).

Приложение 41
Методические рекомендации к проведению НОД по театрализованной деятельности.
Все игры и упражнения нацелены на гармоничное психофизическое развития дошкольника Работая десять лет в этом направлении, я могу сделать вывод, дети, которые занимаются театрализованной деятельностью, идут в школу более раскрепощенные, спокойно общаются с учителями и сверстниками, с радостью и желанием отвечают у доски перед одноклассниками, участвуют в творческой жизни школы, спокойно могут высказать свою точку зрения. Полученные знания, умения, навыки в детском саду без комплекса и зажатости могут применить в школе. А это очень важно для первоклассника.
Рекомендации к проведению
1.Общеразвивающих игр.
«Эстетическое воспитание детей, в том числе и средствами театра, направленно в первую очередь на формирование в ребенке готовности к творчеству. Для достижения этой цели необходимо развивать такие качества, как внимание, наблюдательность, без которых не возможно творческое восприятие окружающего мира, воображение и фантазия, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Не менее важно научить ребенка ориентироваться в окружающей обстановке, развивать произвольную память и быстроту реакции, воспитывать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с партнерами, активизировать мыслительный процесс в целом.» Э.Г. Чурилова.
Решая эти задачи, общеразвивающие игры, включенные в театральный тренинг, не только готовят ребенка к художественной деятельности, но и способствуют более быстрой и легкой адаптации детей в школьных условиях.
Проводя коллективные развивающие игры, необходимо создавать веселую, непринужденную атмосферу, подбадривать скованных и зажатых детей, не акцентировать внимание на промах и ошибки.
Детей желательно делить по методике Е. Шулешко на группы, подгруппы, пары. Чтобы дать детям возможность самостоятельно оценить действие сверстников и сравнить их со своими. Воспитывается усидчивость, внимание, развивается уважение не только к себе, но и к товарищам. Причем роль ведущего во многих играх может выполнять сам ребенок. Предлагаемые игры и упражнения допустимо использовать в работе воспитателей.
1.«Руки-ноги».
Цель. Развивать активное внимание и быстроту реакции.
Ход игры. По одному хлопку дети должны поднять руки, по двум хлопкам – встать. Если руки подняты: по одному хлопку – опустить руки, по двум – сесть.
2.«Упражнение со стульями».
Цель. Прививать умение свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами. (сесть на стулья построив заданную фигуру).
Ход игры. По предложению педагога дети перемещаются со стульями по залу и строят по команде водящего – солнышко, домик, и пр.
3.«Есть или нет?».
Цель. Развивать внимание, память, образное мышление.
Ход игры. Играющие встают в круг и берутся за руки; ведущий - в центре. Он объясняет задание; если они согласны с утверждением, то поднимают руки верх и кричат: «Да!»; если не согласны, опускают руки и кричат:»Нет!».

Есть ли в поле светлячки?
Есть ли в море рыбки?
Есть ли крылья у теленка?
Есть ли клюв у поросенка?
Есть ли гребень у горы?
Есть ли двери у норы?
Есть ли хвост у петуха?
Есть ли ключ у скрипки?
Есть ли рифма у стиха?
Есть ли в нем ошибки?
4.«Запомни фотографию».
Цель. Развивать произвольное внимание, воображение, фантазию, согласованность действий.
Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4-5 человека. В каждой группе выбирается «фотограф», он располагает свою группу в определенном порядке и «фотографирует», запоминая расположение группы.затем он отворачивается, а дети меняют расположение и позу. «Фотограф» должен воспроизвести изначальный вариант. Игра усложняется, если предложить детям взять в руки какие-нибудь предметы или придумать. Кто и где фотографируется.
5.«Кто во что одет».
Цель. Развивать наблюдательность.произвольную зрительную память.
Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга дети идут по кругу, взявшись за руки, и произносят:
Для мальчика:
В центр круга ты вставай
И глаза не открывай.
Поскорее дай ответ:
Ваня наш во что одет?
Для девочки:

В центр круга ты вставай
И глаза не открывай.
Ждем мы твоего ответа:
Машенька во что одета?
Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а так же цвет одежды названного ребенка.
2. Специальные театральные игры.
В них включены упражнения и этюды, игры на перевоплощения, игры на действия с воображающим предметом, или на память физических действий. Не являясь курсом актерского мастерства, они готовят детей к действиям в сценических условиях, где все является вымыслом. Таким образом, перед педагогом стоит сложная задача – сохранить детскую наивность, непосредственность, веру, которые проявляются при выступлении на сцене перед зрителями. Для этого необходимо в первую очередь опираться на личный практический опыт ребенка и предоставлять ему как можно больше самостоятельности, активизируя работу воображения. Знакомить детей со сценическим действием можно на материале упражнений и этюдов, импровизируя на основе хорошо знакомых небольших сказок. Прежде всего это игры, упражнения и этюды, направленные на подлинность и целесообразность действия в предлагаемых обстоятельствах, в придуманной ситуации. «Для того чтобы действовать естественно и целенаправленно, необходимо найти, придумать ответы на вопросы: почему, для чего, зачем я это делаю? Развивают эту способность упражнения и этюды на сценическое оправдание, т.е. умение объяснить, оправдать любую свою позу или действие нафантазированное причинами (предлагаемыми обстоятельствами)». В начале педагог помогает детям придумать предлагаемые обстоятельства, в последствии дети самостоятельно справляются с этими заданиями. Игры на превращение развивают у детей сценическое отношение, т.е. умение с помощью веры, воображение и фантазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя соответствующим образом свое поведение, оправдывая условия превращение. Игры на действие с воображаемым предметом или на память физических действий способствуют развитию чувства правды и веры в вымысел. Ребенок силой воображения представляет, как это происходит в жизни, проделывает необходимые физические действия. Предлагая такие задания, надо иметь в виду, что дети должны вспомнить и представить, как они действовали с данным предметом в жизни, какие ощущения они испытывали. Так играя с воображающим мячом, нужно представить себе, какой он: большой или маленький, легкий или тяжелый, чистый или грязный. Разное ощущения мы переживаем, когда поднимаем хрустальную вазу или ведро с водой. Когда это возможно, детям предлагается действовать с реальным предметом, а потом повторить то же самое действие с воображаемым. Например, предложить найти на ковре потерянную бусинку, которая действительно там находиться. А затем предложить поискать воображаемую бусинку.
Подготовить детей к действиям с воображаемым предметом помогают народные и специально подобранные игры.
Просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь публики.
1.«Угадай что я делаю».
Цель. Оправдать задуманную позу, развивать память, воображение.
Ход игры. Педагог предлагает принять определенную позу и оправдать ее.
Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов:
Кладу книгу на полку,
Вешаю куртку,
Украшаю ёлку и т.п.
Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Возможные варианты ответов:
Ищу под столом ложку,
 Наблюдаю за гусеницей,
Кормлю котенка и т.п.
Сижу на корточках. Возможные варианты ответов:
Наблюдаю за муравьями,
Кормлю котенка,
Наклониться вперед. Возможные варианты ответов:
Завязываю шнурки,
Поднимаю мусор,
Срываю цветок.
2.«Одно и тоже по разному».
Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.
Ход игры. Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т.п.
Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и тоже действие в разных условиях выглядит по-разному.
Дети делятся на 2-3 творческие группы, и каждая получает определенное задание. Например:
1 группа – задание «сидит». Возможны варианты:
Сидит у телевизора,
Сидит в цирке,
Сидит с удочкой на речке и т.п.
2 группа – задание «идти». Возможны варианты:
Идти по дорожке,
Идти вокруг лужи и грязи,
Идти по горячему песку.
Идти по узенькой тропинке.
3 группа. Задание «бежать». Возможны варианты:
Бежать опаздывать на автобус,
Бежать, попав под дождь,
Бежать, играя в догонялки. И т.п.
3. «Превращение детей».
Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность и фантазию.
Ход игры. По команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, бабочек, грибы, игрушки, лягушек и т.п. педагог может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию.
4. «День рождения».
Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми предметами, воспитывать доброжелательность и контактность в отношении со сверстниками.
Ход игры. С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.
С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили подарить.
Лучше если гостей будет не много, а оставшиеся дети побудут в качестве зрителей, оценивающих достоверность показа. Потом они могут поменяться ролями.
На начальном этапе игры проще всего обыгрывать подарки-игрушки: мяч, скакалку, куклу, машинку и пр. По мере развития творческих способностей детей «подарки» могут быть самыми разнообразными: коробка конфет, шоколадка, шарфик и пр.
3. Игр на развитие двигательных способностей.
Детям дошкольного возраста легче выразить свои эмоции через пластику своего тела. Особенно интересные пластические образы возникают под воздействием музыки. Различные по характеру и настроению музыкальные произведения стимулируют фантазию ребенка, помогают творчески использовать пластическую выразительность. Помочь ребенку раскрепоститься и ощутить возможность своего тела можно с помощью разнообразных ритмопластических упражнений и игр.
Игры на развития двигательных способностей.
1.«Муравей».
Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания
Ход игры. По хлопку педагога, дети начинают хаотично двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство.
2.«Самолеты и бабочки».
Цель. Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.
Ход игры. Дети двигаются в рассыпную как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены). По команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону (бабочка ищет красивый цветок), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.
Упражнение можно делать под музыку.
3.«Насос и надувная кукла».
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать с партнером, тренировать три вида выдыхания, артикулировать звуки «с», «ш»; действовать с воображаемым предметом.
Ход игры. Дети распределяются на пары.один ребенок – надувная кукла, из которой выпущен воздух, он сидит на корточках, все мышцы расслабленны, руки и голова опущены. Второй – «накачивает» воздух в куклу с помощью насоса. Наклоняясь вперед, при каждом нажимании на «рычаг», он выдыхает воздух со звуком «с-с-с-с» (второй вид выдыхания), при вдохе выпрямляется. «Кукла», «наполняясь воздухом», медленно поднимается и выпрямляется, руки раскинуты вверх и немного в стороны. Затем куклу сдувают, вытаскивают «пробку». Воздух выходит со звуком «ш-ш-ш-ш» (первый вид выдыхания). Ребенок опускается на корточки, вновь расслабляя все мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить надувать игрушку быстро, подключая третий вид выдыхания: «С-С-С-С».
4.«Конкурс лентяев».
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.
Ход игры.
Хоть и жарко, хоть и зной,
Занят весь народ лесной.
Лишь барсук – лентяй изрядный
Сладко спит в норе прохладной.
Лежебока видит сон. Будто делом занят он.
На зоре и на закате все не слезть ему с кровати.
Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер и стараются как можно больше расслабиться.
5.«Баба-Яга».
Цель. Умение напрягать и расслаблять в движении то правую, то левую ногу.
Ход игры. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя движения под текст.
Бабка-Ёжка, костяная ножка,
С печки упала, ножку сломала!Дети идут в рассыпную по залу.
А потом говорит: «У меня нога болит!».Дети останавливаются.
Пошла на улицу – раздавила курицу,
Пошла на базар – раздавила самовар!
Вышла на лужайку – испугала гайку!Дети продолжают движение, напрягая сначала левую, а потом правую ногу, прихрамывают.
6.«Поймай хлопок».
Цель. Развивать произвольное слуховое внимание и быстроту реакции.
Ход игры. Дети стоят в рассыпную. Их задача заключается в том, чтобы среагировать на хлопок педагога и хлопнуть практически одновременно с ним. Педагог предлагает «поймать» то маленький мячик, то цветок, то монетку.
7.«Голова или хвост».
Цель. Развитие координации движения, быстроты реакции, воображения.
Ход игры. Педагог превращается в Ивана-Царевича, а все дети – в Змея-Горыныча. Иван-Царевич взмахивает мячом (гимнастической палкой или линейкой), если взмах на уровне головы (дети быстро наклоняются), если взмах на уровне ног, Змея-Горыныча спасает хвост (дети подпрыгивают)..
8. «Зернышко».
Цель. Тренировать веру, фантазию и пластическую выразительность.
Ход игры. Дети распределяются на зрителей и исполнителей. Каждый ребенок представляет себя маленьким зернышком какого либо растения. Дети сидят на корточках (голову прижать к коленям и обхватить себя руками). В заданном ритме из зернышка пробивается расточек, он тянется к солнышку, растет, выпускает листочки… Зрители пытаются определить, что за растение выросло из каждого зернышко.
9. «Кто на картинке».
Цель. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений.
Ход игры. Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц. Насекомых, рыб и пр. затем по одному передают в пластике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображение могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить наиболее удавшееся исполнение.
Музыкально-пластические импровизации.
1.«Подарок».
Дети свободно и эмоционально передают радостное настроение в связи с полученным подарком. Фантазируя, когда (новый год, день рождения), от кого (мамы, папы, друга и пр), что именно получили в подарок.
Музыкальное сопровождение: «Новая кукла» П. Чайковского (Детский альбом) или «Вальс шутка» Д. Шостаковича.
2.«Осенние листья».
Ветер играет осенними листьями, они кружатся в причудливом танце. Постепенно опускаясь на землю.
Музыкальное сопровождение: «Вальс фантазия» М.Глинки или «Осенний сон» А. Джойса.
3.«В стране цветов».
В стране цветов праздничный бал. Каждый цветок импровизирует свои движения, выражая общее радостное настроение.
Музыкальное сопровождение: «Подснежники» (времена года); «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.Чайковский.
4.«Заколдованный лес».
Страшно и таинственно в заколдованном лесу; ветви деревьев шевелятся, медленно извиваясь, заманивают путников в самую чащу…
Музыкальное сопровождение: «Гном» М. Мусоргского.
5.«В царстве Золотой рыбки».
В морском царстве Золотой рыбки покой и тишина. Его обитатели занимаются своими делами: плавают рыбки, извиваются водоросли, раскрываются и закрываются раковины, быстро перемещается по дну краб.
Музыкальное сопровождение: «Аквариум» («Карнавал животных») К.Сен-Санса.
Жесты как важное средство выразительности.
Добиваться того, чтобы дети на сцене не были похожи на роботов, нужно много работать над выразительностью жестов, поз, мимики, движений. При этом нужно стремиться, чтобы в любом движении ребенка участвовало все тело. Жест не длжен быть самоцелью: он лишь досказывает то, что не возможно в данной ситуации объяснить словами. Жест оправдан только в том случаи, когда он вызван внутренней потребностью, выражает определенные чувства по отношению к окружающим.
1.«Иди сюда». Вытянуть руку вперед с повернутой вверх ладонью, а затем махнуть «к себе».
2.«Уходи». Согнуть руку перед грудью, кисть повернуть ладонью «от себя», махнуть рукой «от себя2.
3.«Согласие». Кивнуть головой один или два раза.
4.«Несогласие». Покачать головой из стороны в сторону.
5.Просьба». Рука вытянута вперед с повернутой вверх ладонью. Тяжесть тела переноситься на переднюю часть стоп. Шея и корпус енаправлен вперед.
6.«Отказ». Рука вытянута вперед с вертикально поставленной кистью. Ладонь повернута «от себя», корпус наклонен назад, голова повернута в сторону.
7.«Плач». Закрыть лицо руками, наклонить голову вперед вниз, приподнять плечи, плечи вздрагивают.
Жесты могут также передавать восхищение и удивление. С его помощью можно предложить детям охарактеризовать предмет по размеру и форме.
Мимика как важное средство выразительности.
Можно предложить детям мимикой и жестами обыграть:

Соленый чай.
Ем лимон.
Сердитый дедушка.
Лампочка потухла, зажглась.
Грязная бумажка.
Тепло-холодно.
Рассердились на драчуна.
Встретили хорошего знакомого.
Обиделись.
Удивились.
Умеем лукавить (подмигиваем).
Показали как кошка выпрашивает колбасу.

4. Игровых упражнений по культуре и техники речи.
Упражнения и игры помогают детям сформировать правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, орфоэпию), научить точно и выразительно передавать масли автора (интонацию, логическое ударение, диапазон, силу голоса, темп речи).а так же развивать воображение, умение представлять то, о чем говорится, расширить словарный запас, сделать их речь ярче и образней.
Работа над раскрепощением ребенка, невозможно обойтись без специальных игр и упражнений, развивающих дыхание, освобождающих мышцы речевого аппарата, формирующих четкую дикцию и подвижность голоса. Речевые упражнения и игры желательно включать в каждое театральное занятие, объединяя с ритмопластикой и театральными играми.
Игры и упражнения на речевое дыхание.
1.«Игра со свечой».
Цель. Развивать правильное речевое дыхание.
Ход игры. Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на «горячую свечу», стоящую на некотором расстоянии. Задача в том, чтобы «не погасить» «свечу», а только заставить плавно «танцевать» «пламя». Выдох делается тонкой упругой и плавной струей воздуха через плотно сжатые губы. В качестве свечи можно раздать каждому ребенку полоски альбомного листа.
2.«Мыльные пузыри».
Цель. . Развивать правильное речевое дыхание.
Ход игры. Дети распределяются на две команды. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувают «мыльные пузыри». Надо стараться, чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки улетали. Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором или по ролям читают стихотворение Э. Фарджер «Мыльные пузыри».:
Осторожно – пузыри!
- Ой какие!
- Ой, смотрите!
- Раздуваются!
- Блестят!
- Отрываются!
- Летят!
- Мой - со сливу!
- Мой – с орех!
- Мой – не лопнул дольше всех.
Артикуляционная гимнастика
Дыхательное упражнение "Ракета". Глубокий вдох через нос, руки медленно поднять через стороны вверх, ладони свести вместе, плотно прижав друг к другу, потянуться вверх, задержав дыхание. Медленный глубокий выдох со звуком А, руки в такт выдоху опускаются вниз через стороны. Выполняется 2- 3 раза.
2. "Болтушка" - рот широко раскрыт, прямые руки подняты вверх. Одновременно с движениями широкого мягкого языка вперед-назад, и в такт с этими движениями, также вперед-назад двигаются мягкие, расслабленные кисти рук (локти не сгибать). Выполняется 5-7 секунд.
3. Чередование "Улыбки", "Трубочки", "Рупора", "Окна".
"Улыбка" - руки в это время разводятся в стороны, пальцы поочередно образуют с большим пальцем колечки.
"Трубочка" - пальцы обеих рук собираются в щепоти и соприкасаются на уровне груди. Выполняется 3-5 раз.
"Рупор" - зубы слегка разомкнуты, губы слегка вытянуты и округлены. Ладони в это время перед грудью сложены корабликом.
"Окно" - рот широко открыт (верхние и нижние зубы видны в "окне"), прямые руки подняты вверх над головой, пальцы с силой разведены.
5. "Щелканье" ("Цоканье") языком - прямые руки подняты верх над головой. По команде одновременно с цоканьем языком сжимаются и разжимаются сначала кулаки обеих рук одновременно, затем поочередно то правой, то левой руки. Выполняется 5-7 секунд.
6. "Болтушка"
7. Упражнение "Крокодил". Широко раскрывать и закрывать рот в сопровождении движений рук, имитирующих движения пасти крокодила: рот широко открыт - в младшем возрасте руки согнуты в локтях с плотно соединенными запястьями и разведенными кистями, одна вверх, другая вниз, пальцы при этом напряжены и разведены с силой, в старшем дошкольном возрасте руки вытянуты вперед. При закрывании рта кисти соединить, плотно сжав ладони и сведя вместе пальцы. Движения сопровождаются движениями глаз: пасть крокодила открыта - широко открыть глаза, пасть закрылась - глаза закрыть, голова при этом неподвижна. Выполняется 3-5раз.
8. "Болтушка"
9. "Качели" - движение языка вверх-вниз. Кисти рук при этом также движутся вверх-вниз. В старшем дошкольном возрасте движения языка и рук сопровождаются синхронными движениями глаз (голова неподвижна).
10. "Болтушка"
11. "Часики" - в младшем возрасте руки согнуты в локтях перед грудью ладонями вперед, пальцы каждой руки плотно прижаты друг к другу (ладошка - "Дощечка"). В старшем дошкольном возрасте руки вытянуты вперед. Движение языка с одновременным движением кистей рук и глаз вправо-влево (голова при этом неподвижна). Выполняется в течение 5-7 секунд.
12. "Болтушка"
13. Упражнение "Змея". Руки согнуты в локтях, кисти охватывают параллельные плечевые суставы (правая кисть - правое плечо, левая кисть - левое плечо). Рот закрыт, язык лежит свободно. Руки резко выбрасываются вперед, пальцы сжаты в щепоти, а язык , как змеиное жало, также выбрасывается вперед. Затем руки медленно сгибаются и возвращаются на плечи, язык - "жало" также медленно расслабляется и возвращается на место. Упражнение выполняется в старшем дошкольном возрасте 3 -5 раз.
14. "Болтушка"
15. "Ножницы" - выполняется лежа на животе, ладони прижаты к полу. Выполняется 5-7 раз.
16. "Накажем непослушный язык" - покусывание кончика широкого языка, губы при этом растянуты в улыбке. Руки разведены в стороны, кулаки обеих рук сжимаются и разжимаются в такт движениям челюстей. Выполняется в течение 10 секунд.
Игры и упражнения на свободу звучания с мягкой атакой.
1.«Больной зуб».
Ход. Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звук «м».губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны.
2.«Капризуля».
Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на руки. Ныть на звук «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос.
3.«Колокольчики».
Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очереди изображает звон колоколов: удар:
– бом! И отзвук – ммм…
- Буммм – БОммм !
- Буммм – БОммм !
- Буммм – БОммм !
- ДИньнь – Донн!
- ДИньнь – Донн!
- ДИньнь – Донн!
4.«Колыбельная».
Ход. Дети воображают что они укачивают игрушку, и напевают колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласный «а»., «о», «у».
5.Творческие игры со словами.
1.«Вкусное слово».
Цель. Расширять словарный запас, воспитывать умение вежливо общаться, действовать с воображаемыми предметами.
Ход игры. Дети садятся в круг, педагог протягивает первому ребенку ладонь с воображаемой, например, конфетой и называет его по имени, предлагает угощение. Ребенок благодарит и «съедает». Затем кладет на свою ладонь воображаемый предмет и угощает чем-нибудь вкусным своего соседа. Тот благодарит, «съедает» и угощает третьего ребенка и т.д.
2.«Сочини предложение».
Цель. Учить детей составлять предложение, развивать воображение, навыки совместной деятельности.
Ход игры. Дети распределяются на несколько команд, получают по 2 – 3 карточки с изображением различных предметов, специально подобранных из настольных игр типа «лото». Через некоторое время каждая команда произносит составленные предложения.
3.«Сочини сказку».
Цель. Развивать воображение, фантазию, образное мышление.
Ход игры. Педагог произносит первое предложение, например: «Жил-был маленький кузнечик…», дети по очереди продолжают сказку, добовляя свое предложение.
4.«Вопрос – ответ».
Цель. Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера, развивать быстроту реакции.
Ход игры. Ведущий, сначала взрослый, потом ребенок произносит реплику и бросает мяч выбранному партнеру, который должен поймать мяч, ответить на его вопрос. Выполнив задание, ребенок в свою очередь, бросает мяч после своей реплики другому ребенку и т.д.
Театральные этюды.
Слово «этюд» имеет французское происхождение, и переводиться как «учение». Понятие «этюд» используется в живописи, музыке, и выполняет роль предварительной тренировочной работе. В театральном искусстве «этюд – это маленький спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах, условиях, ситуации»К.С. Станиславский.». он могут быть предложены педагогом или сочинены самими детьми. Причем предлагаемые обстоятельства могут дополняться педагогом и включаться детьми в этюд по ходу исполнения.
Темы этюдов должны быть близки и понятны детям:
Ссора.
Обида.
Встреча.
Расставание и т.д.
Умение общаться с людьми в различных ситуациях развивают этюды на вежливое поведение:
Знакомство.
Просьба.
Благодарность. Угощение и т.д.
Сочиняя этюды, дети должны дать ответ на многие вопросы:
Где я нахожусь?
Откуда пришел?
Когда, почему, зачем, где?
Можно предложить этюды на основные эмоции:
Радость.
Гнев.
Печаль.
Удивление.
Отвращение.
Страх.
Такие этюды развивают умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. Следующий этап – сочинение этюдов по сказкам. Дети должны выбрать эпизод из сказки и сочинить и нему этюд. Например: «Колобок и лиса», «Серая шейка и дед», «Встреча Машеньки с тремя медведями».
Темы этюдов.
1.Педагог: представьте себя собачкой в будке. Серьезная собачка. Кто-то идет. Нужно предупредить.
2.Педагог: представьте, что вы собачка, одна дома, вам скучно, одиноко, слышите шаги хозяина, как вы его встречаете.
3.Педагог: мама сердито отчитывает своего сына промочившего ноги в луже.
4.Дворник ворчит, выметая из подтаявшего снега мусор.
5.Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову: испуганный, ощущает слабость.
6.Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трется головой о руку мальчика.
7.На носочках я иду –
Маму я не разбужу.
8.Ах какой искристый лед!
А по льду пингвин идет.
9.Мышка хочет у спящего кота забрать миску с молоком.
Занятия составляются по сюжетом любимых сказок и рассказов детей.на каждое занятие приходит письмо из какой либо сказки, в котором герои просят им помочь. Ребята как добрые настоящие друзья отправляются в путь. В душе каждого ребенка таиться желание свободной театрализованной игры, в которой они становиться непосредственными участниками действа. Дети, увлеченные сюжетом, забывают о скованности и зажатости, с радостью изображают сказочного героя или животного, стараются передать повадки, характер любимых героев сказок. У детей появляется мотив помочь сказочным героям, победить злого волшебника, Ведь они добрые волшебники, спешившие на помощь своим любим персонажем сказок.. Занятия походят комплексно. В них включены:
1.Театральные игры и упражнения;
2.Ритмопластика;
3.Культура и техника речи;
4.Упражнения на развития внимания, памяти, фантазии и воображения;
5.Упражнения на развитие актерского мастерства;

Консультация для родителей
«Как устроить домашний театр для детей»
Все дети любят играть «в дом», «в магазин» и прочие игры, которые педагоги называют сюжетно-ролевыми. Дети участвуют в них сами от своего имени или от имени кого угодно. Уже в три года малыш хочет побыть и продавцом, и мамой-папой, и дракончиком, и доктором в белом халате… Но совсем другое дело – театр. Это не просто игра в лицах – это игра на зрителя. В театре нет такой спонтанности, как в обычной игре – актёру приходится выучить роль, следовать ходу пьесы и стараться, чтобы всё было слышно и видно зрителям, а не только партнёрам по сцене.
Театр-игра.
К пяти годам ребёнок уже может справиться с настоящей «актёрской работой», т.е. разучить свою роль и сыграть её в спектакле для публики. Для какой публики? А для родных бабушек с дедушками, дядями и тётями, для соседских ребят и их родителей.
Технология проста. Собираете несколько детей (если своих недостаточно, зовёте товарищей по детскому саду и других), выбираете сказку (желательно короткую, желательно смешную или с элементами таинственности), распределяете роли. Если в сказке имеются какие-нибудь ночные гномы, домовые или колдунья в чёрном – это то, что нужно! Вполне подойдёт одна из басен Крылова, например, «Стрекоза и муравей». Там мало действующих лиц, и в то же время имеется диалог. Но помните, что главное для спектакля – действие. Если сказка кажется вам слишком затянутой, – сокращайте. Особенно безжалостно сокращайте слова повествователя – оставляйте минимум, необходимый для разъяснения действия.
Распределение ролей.
Дети примеряют на себя свои роли слишком буквально. Поэтому девочки очень любят играть принцесс и добрых хозяйственных падчериц. Но кто-то должен играть и мачех, и мачехиных дочек. Что же делать? Постарайтесь преподнести отрицательных персонажей с юмором, сделайте их забавными. Превратите театр в веселье. К слову сказать, мачеху вполне может сыграть мальчик. Это всегда получается очень смешно.
Затем остаётся выучить реплики. Дети обычно запоминают их быстро. Если участвуют товарищи по детскому саду или по подъезду, попросите их родителей хотя бы разок повторить реплики дома. Для себя вы можете оставить роль сказочника – должен же кто-то вести повествование: «Жили-были старик со старухой…» Выходить на сцену не обязательно – читать этот текст можно из-за кулис и там руководить всем процессом: следить за выходом артистов, подсказывать слова, если кто-то разволнуется и всё перезабудет.
Реквизит.
Разумеется, нужно подготовить костюмы. Для этого сгодятся подручные средства: из собственной летней юбки можно смастерить платье до пола. Не нужно ничего резать: где-то подколоть булавками, где-то прихватить ниткой. Крылышки для стрекозы легко сделать из проволоки и тюля (на плечах конструкция закрепляется с помощью резинок, как рюкзак) – что-то подобное продают в магазинах в преддверии Нового года.
С гримом тоже всё понятно: у вас есть косметичка, а в ней тени, румяна и прочее. Если вас это не устраивает, можно купить грим для детского театра в магазине.
Старайтесь обойтись минимальным набором декораций. Понятно, что роль трона может исполнить обычный стул. Он же годится на роль собачьей конуры и даже рояля. Ваша выдумка решит все проблемы.
Сцена.
Даже если у вас однокомнатная квартира – это не повод отказываться от постановки. Гости рассаживаются на диване, а в центре комнаты происходит действие. Дверь в прихожей – это кулисы, за которыми толпятся артисты. Летом можно устроить представление на свежем воздухе, среди зелени.
Этот праздник – детский. Вы можете фонтанировать самыми необычными идеями. Но помните: этот театр – не для вас. Он – для детей. Не пытайтесь добиться стопроцентной слаженности и актёрской отдачи. Дети – не актёры. Им не интересно работать над ролью бесконечно. Старайтесь не перестараться! Иначе дети потеряют всякий интерес к вашей затее.
Есть ещё одна проблема. Некоторые дети наотрез отказываются играть в постановке, потому что хотят смотреть. Выход простой. Пусть кто-нибудь из взрослых заснимет весь спектакль на видеокамеру. Или на фотоаппарат. И тогда дети не только смогут посмотреть на себя со стороны, они почувствуют себя киноартистами.
Возможно, такой домашний театр – дело хлопотное. Но оно того стоит. Это не только решение дидактических задач – ваши дети получат опыт публичного выступления. Не говоря уже о том, что это просто праздник!