Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Использование технологии речевого-ритмического воспитания «вовлекающий показ»

Использование технологии речевого-ритмического воспитания «вовлекающий показ»

Челебиева Эльвина Муртазаевна
Челебиева Эльвина Муртазаевна
DOC
196
1

В последние годы наблюдается значительный рост интереса к инновационным методам воспитания. Среди них технология речевого-ритмического воспитания называется одним из наиболее эффективных способов развития детей. Эта методика является синтетической, так как объединяет речевую активность и двигательные навыки, создавая уникальную атмосферу для обучения. Взаимодействие музыки, слова и движения позволяет детям не только развивать физические качества, но и стимулировать творческие способности, что в свою очередь влияет на их эмоциональное состояние.

Основные аспекты этой технологии заключаются в активном вовлечении детей в процесс обучения через игровые упражнения и творческие задания, что делает занятия интересными и продуктивными. Использование стихотворений и потешек, адаптированных под ритмические движения, помогает детям лучше понимать и усваивать материал. Таким образом, через понятные и доступные формы обучения происходит закрепление необходимых знаний и навыков, что, в конечном счете, ведет к гармоничному развитию вовлеченных детей.

Отличительной чертой технологии является возможность передавать ритмический рисунок через различные двигательные действия. Это может быть как хлопанье, так и подпрыгивания, что актуально для детей, активно проявляющих стремление подражать взрослым. Четкость и выразительность движений педагога наполняют процесс активностью и увлечением, позволяя малышам не только увидеть, но и ощутить ритм и мелодию, что дает им возможность развивать свои способности в соответствии с индивидуальными предпочтениями и возможностями.

В частности, методика «вовлекающего показа» активно применяется в организованной деятельности, что делает её универсальной для любого образовательного процесса. Наличие музыкального сопровождения или отсутствие такового зависит от целей занятий, что позволяет максимизировать эффективность работы с детьми. Способность запоминать стихотворения и другие литературные произведения становится легче для детей, если сопровождать это процесс движениями, что в свою очередь формирует у них любовь к творчеству и литературе.

Таким образом, целенаправленное использование данной технологии приводит к внушительным результатам. Формирование интереса к ритмическим движениям, развитию эмоциональной отзывчивости на музыку, а также воспитание чувства ритма лежат в основе данного подхода. Развитие слухового внимания и двигательной сферы — это лишь некоторые из важных составляющих успешного обучения, которые в полной мере реализуются при использовании ритмических элементов и игровых данных у детей в процессе их воспитания и обучения.

Предпросмотр

Использование технологии речевого- ритмического воспитания- «вовлекающий показ» в организованной деятельности с детьми.


В последние годы заметно возросла потребность в эффективных методиках воспитания детей. Речевое -ритмическое воспитание в этом смысле оказывается одним из стержневых видов деятельности, поскольку по своей природе является синтетическим, объединяющим движение и слово.
Одновременно слово и движение под музыку в настоящее время используют очень широко и как средство творческого, речевого, музыкального развития, и как инструмент их физического развития, а также как средство коррекции и лечения при различных патологиях.
Построение этой технологии включает в себя:
- описание игровых упражнений, позволяющих малышам постепенно осваивать разнообразные движения в процессе игрового взаимодействия со взрослым;
- стихотворные произведения, потешки, считалки, позволяющие выполнение ритмических движений согласно художественного слова.
Передача ритмического рисунка может быть:

  • хлопками, шагами;

  • бегом и другими движениями;

  • соблюдением пауз;

  • синкопированными движениями;

  • ритмическим и смысловым контрапунктом

Опора на слово имеет особое значение и для развития речи детей, и для конкретизации самого движения, наполнения его смыслом. В целом такие композиции оказывают комплексное воздействие на ребенка, вызывая яркую эмоциональную реакцию и активизируя движение; позволяет дошкольникам запомнить текст произведений, впоследствии рассказать его наизусть.
Основной метод музыкально-ритмического воспитания детей – «вовлекающий показ» двигательных упражнений. Учитывая особенности детей к подражанию, следует максимально выразительно и четко исполнять ритмические композиции, так как от этого напрямую зависит и качество движений детей.
Данную технологию уместно использовать в организованной деятельности с детьми, во время непосредственно образовательной деятельности, на прогулке, во всех видах детской деятельности как под музыкальное сопровождение, так и без него, в зависимости от дидактической цели.
В работе с детьми по познавательно- речевому развитию, а именно при разучивании стихотворений очень эффективна данная методика, посредством показа движений соотносительно слов текста ребёнок лучше воспроизводится стихотворение по памяти.
В данной технологии предлагается апробированный репертуар, представляющий собой песенки, стишки, потешки, тексты, которые сопровождаются соответствующими движениями.
Посредством использования данной технологии достигаются следующие цели и задачи:

  • воспитание интереса к ритмическим движениям;

  • развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, образно-игровых движений;

  • чувство ритма – способности выражать в движении ритмическую пульсацию мелодии;

  • слухового внимания – умение начинать и заканчивать движения в соответствии с началом и концом музыки, началом и концом произведения;

  • способности менять темп и характер движения в соответствии с изменением темпа и характера звучания, смысла текста;

  • развитие двигательной сферы – формирование основных двигательных навыков и умений, развитие пружинящих, маховых движений выразительных жестов, элементов плясовых движений; развитие выразительности движений, умение передавать в мимике и пантомимике образы знакомых животных и персонажей;

  • воспитание общительности, умение входить в контакт со взрослыми или ребенком.

  • развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом произведений и потешек.