- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Проект «Современный педагог»: Путь к развитию ИК-компетентности педагогов
- →
Проект «Современный педагог»: Путь к развитию ИК-компетентности педагогов
Проект «Современный педагог» нацелен на повышение общего уровня профессионального мастерства педагогов через развитие их информационно-коммуникационных компетенций. В рамках проекта разработаны задачи, которые включают в себя формирование положительного отношения к ИК-компетентности, разработку систем повышения квалификации и активизацию инновационной педагогической деятельности. Успех реализации этих задач будет способствовать созданию современной образовательной среды.
Одним из ключевых аспектов проекта является анализ мотивационной и психологической готовности педагогов к использованию ИКТ в их деятельности. Для этого предполагается проведение диагностирования и индивидуальных собеседований, что поможет выявить реальные потребности и запросы педагогов. Проект также обращает внимание на противоречия, которые могут возникнуть в процессе адаптации к новым технологиям, и предлагает пути их решения через двухуровневую модель повышения ИК-компетентности, основанную на практическом подходе.
Эффективная реализация проекта предполагает множество мероприятий, включая тренинги, проектную деятельность и диагностику уровня ИК-компетентности. Запланированы также конкурсы и методические мероприятия, направленные на выявление и распространение лучших практик педагогической деятельности. Эти инициативы не только стимулируют профессиональное развитие педагогов, но и помогают формировать сообщество единомышленников, целеустремленных к повышению качества образовательного процесса.
Создание электронных портфолио педагогов станет важной частью проекта, помогая им систематизировать и демонстрировать свои достижения. Портфолио включает в себя различные виды материалов и отражает успешную педагогическую деятельность, что будет способствовать как личностному, так и профессиональному росту. Параллельно предполагается использование интерактивных технологий в обучении, что сделает процесс более привлекательным и динамичным.
Проект «Современный педагог»
Каледина Елена Владимировна,
Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 31»,
Россия,
Московская обл,, г. Балашиха
Е-mail: caledinalena@yandex.ru
Цель: повышение общего уровня профессионального мастерства педагогов посредством формирования ИК-компетентности.
Задачи:
- формировать положительное отношение и мотивацию к повышению ИК-компетентности у педагогов;
- разрабатывать систему повышения ИК-компетентности педагогов;
- активизировать инновационную деятельность педагогов в ИК-насыщенной образовательной среде: участие в конкурсах педагогических инициатив;
- формировать умение применять информационные технологии в различных видах творческой деятельности.
Ожидаемые результаты:
- положительная мотивация у педагогов к использованию ИКТ в профессиональной деятельности;
- эффективная система повышения ИК-квалификации педагогов;
- достижение оптимального уровня ИК-компетентности педагогов;
- сохранение, развитие и эффективное использование научнопедагогического потенциала ДОО;
- расширение участия педагогов в конкурсах педагогических инициатив, интернет-проектах, олимпиадах, конкурсах, конференциях и др.;
- формирование, накопление и эффективное использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР).
План реализации проекта представлен в приложении №1.
Технология реализации проекта
Разработка модели повышения ИК-компетентности педагогов должна происходить на основе анализа мотивационной и психологической готовности педагогов к освоению ИКТ.
Потребности педагогов проанализировать с помощью:
- диагностирования (анкетирование, заполнение диагностических карт);
- индивидуального собеседования;
- изучения адресных заявок, содержащих индивидуальные запросы.
В ходе исследования возможны ряд противоречий:
- между желанием педагогов и их неумением организовать методическую работу на базе информационных технологий; неподготовленностью педагогов и актуальной необходимостью использования информационных технологий в процессе деятельности;
- возрастающими требованиями к уровню профессиональной деятельности педагога и неготовностью его к созданию педагогического пространства;
- потребностью образовательной практики в высоком уровне информационной компетентности современных педагогов и невысокой эффективностью процесса повышения их квалификации в данном направлении.
На основе анализа возможен вывод: подавляющее количество педагогов владеют только базовым уровнем ИК-компетентности (компьютерной грамотностью), уровень информационной грамотности отдельных педагогов низкий.
На основании этого создается двухуровневая модель повышения ИК-компетентности, базирующаяся на практико-ориентированном и деятельностном подходе в обучении:
- систему работы направить на приобретение нового средства профессиональной деятельности, т.е. на освоение значимых для педагогической деятельности средств, техник, методов и технологий;
- педагогам предоставить возможность повышения уровня мастерства и профессиональной компетентности;
- создать стимулирующие факторы повышения мотивации педагогов к самопознанию, наращиванию своего личностного, общекультурного, профессионального потенциала;
- педагоги обучаются на основе активной деятельности и дифференцированного подхода (стажа работы, базового образования, возраста и т.д.);
- создать ситуацию психологической удовлетворенности педагогов от использования ИКТ в педагогической деятельности и за счет реальной потребности воспитанников в данных средствах;
- на основе разработанных критериев ИКТ-грамотности педагогов (изложенных выше) выделены две различные степени профессиональной ИК-компетентности — подготовленность и реализованность. Степень подготовленности (знаниевый уровень) характеризуется наличием знаний, умений и навыков, достаточных для пользования оборудованием, программным обеспечением и ресурсами в сфере ИКТ. Степень реализованности (деятельностный уровень) — эффективным и систематическим применением педагогом ИКТ для решения образовательных задач.
Для формирования знаниевого уровня ИК-компетентности организовать серию практических занятий, тематических семинаров,на которых педагоги получат ответы на возникающие вопросы.
Одной из действенных форм оказания помощи в освоении и применении новых технологий, преодолении трудностей и выходе на качественно новый уровень профессионализма является наставничество (работа в паре).Постоянное взаимодействие обучаемого и обучающего при благоприятной морально-психологической обстановке помогает в преодолении возникающих трудностей, повышает не только мастерство педагогов, но и их самооценку.
Причем преодоление трудностей и выход на качественно новый уровень профессионализма малопродуктивны в «автономном режиме», поэтому необходимо создать постоянное взаимодействие «обучающихся» педагогов с теми, кто может оказать содействие в освоении применении новых технологий. С этой целью можно использовать педагогические мастерские.
При формировании деятельностного уровня ИК-компетентности потребуются формы работы, которые активизируют и побуждают педагогов к реализации своих знаний:
тренинги;
проектная деятельность;
диссеминация своего опыта в сетях;
дистанционное обучение.
Для совершенствования навыков педагогических работников, передачи опыта, поиска творческих методов и приемов использования новых информационных технологий в работе с детьми можно организовать конкурсы («Лучшая презентация о жизни группы», «Лучший буклет для родителей», «Лучшая презентация для проектной деятельности» и др.). Участие в них стимулирует педагогов к саморазвитию, выступает внутренним стимулом профессионального самоопределения.
Для самоконтроля в контексте формирования информационнокоммуникационной ИК-компетентности педагогов разработать контрольные листы «Проверь себя». По существу это вопросник для самообследования.
По итогам опроса педагогов можно представить лепестковую диаграмму. (Приложение №2)
Методическая работа по повышению ИК-компетентности позволит достичь, во-первых, положительного отношения педагогов к этому виду деятельности; во-вторых, активизировать инновационную деятельность в ИК-насыщенной образовательной среде.
Полученные информационные навыки помогут воспитателям в создании собственных электронных портфолио. Портфолио воспитателя — персональная папка педагога с комплектом документов, подтверждающих успешность педагогической деятельности, участие в разнообразных мероприятиях и конкурсах, повышение квалификации педагога.
Содержание портфолио определяется его назначением. Выделяют несколько его видов:
- аттестационное, в котором отражены результаты педагогической деятельности за межаттестационный промежуток времени;
- накопительное, охватывающее сведения обо всех результатах педагогической деятельности;
- тематическое, которое формируется в процессе изучения какой-либо большой темы или образовательной области;
- проблемное, содержащее сведения по злободневным для педагога проблемам.
Структура портфолио:
- визитная карточка педагога;
- его фотография;
- профессиональные достижения;
- достижения обучающихся;
- документы, подтверждающие компетентность и профессиональный рост педагога;
- экспертные оценки, отзывы, рекомендации.
Портфолио помогает сформировать адекватную самооценку, стимулирует профессиональный рост и деятельность.
Свои электронные портфолио педагоги могут размещать на страницах образовательных порталов (например, в социальной сети работника образования www.nsportal.ru) и страницах сайта ДОО.
Педагоги могут участвовать в конкурсах, организуемых педагогическими web-сообществами (например, Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества — www.educontest.net) с собственными авторскими методическими разработками.
Возможно участие педагогов в вебинарах, проводимым издательскими домами «Воспитание дошкольника», «ТЦ Сфера» vдр., задать вопросы организаторам по тематике данных вебинаров, оставить комментарии.
В соответствии с годовым планом работы на заседании педагогического совета «Использование ИКТ в образовательном процессе ДОО» педагоги должны представить творческие отчеты по проблеме. Опыты работы демонстрируются с помощью мультимедийных презентаций, видеофильмов, слайдов.
Вопросы использования ЭОР в работе с детьми обсуждаются на педагогических часах, рассматриваются варианты их применения при реализации различных совместных проектов.
Для вовлечения педагогов в активный процесс познания на основе использования интерактивных средств используется интерактивная доска IQ Board, позволяющая достигнуть максимального взаимодействия с аудиторией без потери визуального контакта. Интерактивная доска также предоставляет возможность анимации, перемещения объектов, изменения и выделения элементов при помощи цвета, шрифта с использованием визуальных, аудио-, а также кинестетических каналов усвоения информации.
Спектр использования интерактивной доски весьма широк: от демонстрации готовых презентаций педагогам и детям до разработки авторских дидактических пособий с анимацией и звуком.
С помощью программного обеспечения IQ Board, используя встроенную библиотеку ресурсов и различные инструменты программы, педагоги создают интерактивные методические программы обучения. Интерактивная доска позволяет сохранить готовый методический материал и использовать его вместе с коллегами или другими пользователями.
Преимущества интерактивной доски:
- занятия становятся более интересными и увлекательными для педагогов и детей благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов;
- развивается мотивация;
- предоставляется больше возможностей для взаимодействия и обсуждения во время работы;
- усиливается подача материала, позволяя педагогам эффективно работать с веб-сайтами и другими ресурсами.
Мониторинг уровня владения педагогами компьютерными технологиями и программным обеспечением свидетельствует, что на данном этапе педагоги:
- умеют создавать графические и текстовые документы (самостоятельно оформляют групповую документацию, диагностику и т.д.);
- могут применять электронные дидактические и педагогические программные средства;
- мотивированы (хотят, видят преимущества, считают эффективными) и активно используют информационные технологии в образовательной деятельности;
- владеют навыками поиска информации в Интернете и программой Microsoft Office Power Point для создания мультимедийных презентаций.
Приложение № 1
МероприятияРезультат
Ответственный
Выявление уровня ИК-компетенции педагогов
Аналитическая справка
Старший воспитатель
Создание мотивационных, психологических материально-технических условий
Профессиональная заинтересованность педагогов к использованию ИКТ в своей деятельности
Заведующий
Разработка модели и программы повышения ИК-компетентности педагогов
Действующая двухуровневая модель ИК-компетентности. Программа повышения ИК-компетентности персонала ДОО
Заместитель заведующего по ВР
Реализация программы повышения ИК-квалификации
Профессиональная компетенция педагогов в области ИКТ.
Заместитель заведующего по ВР
Приобретение интерактивной доски IQ BOARD, проектора, установка оборудования и программного обеспечения.
Наличие и использование интерактивных обучающих программ, презентаций в деятельности.
Заместитель заведующего по АХЧ
Создание портфолио
Портфолио педагогов
Старший воспитатель
Организация и проведение методических мероприятий с педагогами
Теоритические и практические материалы методических мероприятий на основе ИКТ
Заместитель заведующего по ВР
Участие в конкурсах, конференциях, проектах, организованных педагогическим web-сообществом.
Обобщенный опыт и его диссеминация.
Педагоги
Мониторинг: анализ уровня владения педагогами компьютерными технологиями и программным обеспечением
Позитивная динамика.
Заведующий
Приложение № 2
Уровень ИК-компетентности педагогов:
Умеете ли Вы:
Создавать базу данных?
Форматировать текст?
Вставлять в текст графику?
Создавать дидактические материалы?
Создавать презентации?
Создавать сайты?
Осуществлять поиск информации в интернете?
Пользоваться e-mail?
Создавать буклеты?
Предоставлять материалы для сайтов?
Создавать портфолио?
