Путешествие в мир осветительных приборов для детей 7 лет
Данный документ посвящен увлекательному и познавательному занятию для подготовительной группы детей семи лет на тему «Путешествие в мир осветительных приборов». Занятие проводится в форме интеграции различных образовательных областей, что способствует более глубокому пониманию и запоминанию материала.
В ходе занятия используется уникальная технология «река времени», позволяющая деткам увидеть эволюцию осветительных приборов от древних времен до современности. С помощью зрительных рядов и мультимедийных ресурсов дети не только знакомятся с историей электрических приборов, но и активно участвуют в обсуждении, что способствует развитию их речевых навыков.
Основная цель занятия – обобщить представления детей об истории осветительных приборов и развить интерес к безопасному обращению с ними. Уделяется внимание не только образовательным, но и воспитательным задачам, что позволяет формировать у детей такие качества, как любознательность и познавательная активность.
В процессе обучения применяется разнообразные методы: от игры и обсуждений до художественной литературы, что делает занятие максимально интерактивным и интересным. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, аргументировать свои мысли и принимать совместные решения.
Кроме того, занятия направлены на развитие не только познавательных, но и творческих способностей, что сделает процесс обучения еще более увлекательным. Итогом занятия станет выставка «Лампочка будущего», где дети смогут проявить свои идеи и креативность, рассказывая про свои изобретения и их пользу для человечества.
Анализ ННОД
Тема. «Путешествие в мир осветительных приборов» Возрастная группа подготовительная (дети 7 года).
Вид занятия: интегрированный
Технология путешествие по реке времени
Форма организации: подгрупповая
Учебно-методический комплект: технология «река времени» Н.А. Коротковой
Учебно-методическое обеспечение :
зрительный ряд: панно «река времени», метки-символы, электрический костер, факел, лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая лампочка; выставка электрических приборов освещения;
литературный ряд загадки, стихи, сказки , стихотворение С. Маршака. «Электрическая лампочка».
музыкальный ряд: рус. нар. песня «Прялица»
Мультимедийные цифровые образовательные ресурсы: мультимедийная система, презентация на тему «Путешествие в прошлое и настоящее осветительных приборов» (программа MS PowerPoint 2003), флеш-карта
Раздаточный материал : лучина, свеча, светящиеся предметы, лист черного картона, восковые мелки.
Цель: Обобщить представления детей об истории происхождения осветительных приборов, создающих комфорт для себя и других детей.
Задачи: 1. обучающие - познакомить с историей возникновения электрических приборов, обогащать представления о мире предметов, создающих комфорт, познакомить с правилами безопасного обращения с электроприборами.
2. развивающие - развивать интерес к прошлому этого предмета, связную речь, обогащать и активизировать словарный запас; творчество, фантазию;
3. Воспитывающие - воспитывать познавательную детскую активность, любознательность.
А также решались дидактические задачи по реализации принципа интеграции образовательных областей:
Образовательная область « Социально – коммуникативная»: уточнять, обогащать, активизировать словарь по теме, формировать навыки согласования, закрепление навыков в игре , беседе;
Образовательная область « Физическое развитие»: развивать слуховое и зрительное восприятие;
Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие»: развивать изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности;
Образовательная область « Познавательное развитие»: обобщить представления детей об истории происхождения осветительных приборов;
Образовательная область « Речевое развитие»: развитие связной речи, умение вступать в диалог с воспитателем.
В ходе Ннод прослеживалось единство образовательных и воспитательных задач.
По своей структуре непосредственно образовательная деятельность построена таким образом, чтобы вызывать и поддерживать познавательный интерес и проявление любознательности, что является доминантой дошкольного возраста.
Первая часть включала в себя организационный момент, мотивацию, обсуждение реального события.
Во второй части осуществлялась постановка цели исследования.
Третья часть сравнение, активное обсуждение демонстрационного материала, работа со слайдами.
Четвертая часть это анализ и рефлексия.
В ходе ННОД использовалась технология « Путешествие по реке времени». Данная технология направлена на упорядочение временных отношений, представлений об истории времени от прошлого к настоящему на примерах материальной цивилизации.
Методы и приемы подобраны в соответствии с воспитательными и образовательными задачами, а также с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, а в частности свойств темперамента, связанных в определенные структуры, образующие типы темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Однако «чистые» типы темперамента встречаются довольно редко.
Знание черт темперамента даст возможность осуществить индивидуальный подход в воспитании личности, так как нет одинаковых условий, нет одинакового материала, на котором формируется личность
В рамках организации НОД учитывались следующие возрастные особенности: развитие речи: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В данном возрасте ребенок проявляет инициативу и самостоятельность , способен договариваться.
Так как для детей старшего возраста характерно активное развитие познавательного интереса, любознательности, преобладание наглядно образного мышления и развитие наглядно действенного .В ходе непосредственно образовательной деятельности использовались наглядные(Демонстрация наглядных пособий ,предметов, , слайдов), словесные( рассказ воспитателя, чтение художественной литературы), игровые методы, направленные на применение речевых, познавательных, практических навыков и умений ,метод наблюдение т.е умение всматриваться в явления окружающего мира, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины, в данном случае используется такой вид наблюдения как сравнение изменений и преобразований объектов.
Также были использованы такие приемы, как вопросы , требующие констатации, побуждающие к мыслительной деятельности, педагогическая оценка, беседа, отгадывание загадок, создание игровой ситуации. Все выше перечисленное проявилось в действиях педагога в совместной деятельности с детьми. Дети рассуждали о том, что видят на слайдах, аргументировали изменениях в мире предметов, создающих комфорт( электроприборы), делились впечатлениями, задавали вопросы друг другу и воспитателю, договаривались друг с другом, принимали совместное решение. В заключении дети совместно с педагогом оформляют выставку предполагаемых изобретений «Лампочка будущего», рассказывают, как они представляют действие и приносимую пользу для человечества данного изобретения.
Использование различных методов и приемов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей способствовало развитию слухового и зрительного восприятия, внимания, смысловой памяти, логического мышления, а также наглядно образного мышления, развитие речи, творческого воображения, развитию аналитической деятельности. И это все в свою очередь обеспечило достижение поставленной цели и задач образовательной деятельности.
