Экспериментальная деятельность в детском саду
Воспитание детей — это не только передача знаний, но и формирование у них исследовательского подхода к окружающему миру. Современные дети живут в условиях информационной насыщенности, и их развитие невозможно без формирования навыков самостоятельной деятельности. В этой консультации мы подробно рассмотрим, как экспериментирование может стать основой познавательной активности дошкольников.
Экспериментальная деятельность в детском саду включает в себя множество подходов, каждый из которых помогает ребенку познавать окружающий мир через практические действия. Это не просто игра, а настоящая целенаправленная работа, в ходе которой малыш не только осваивает новые знания, но и учится мыслить логически, ставить гипотезы и делать выводы. Именно через такие действия формируется исследовательское поведение, которое является основой для дальнейшего обучения.
Одной из задач этой деятельности является формирование целостного восприятия мира у детей. Создание условий для экспериментирования и исследования стимулирует интерес и развивает любознательность. Дети учатся сравнению объектов, анализу их свойств и установлению причинно-следственных связей, что является важным шагом в их интеллектуальном развитии.
В процессе организации экспериментальной деятельности мы ставим перед собой задачи, направленные на развитие критического мышления и навыков самостоятельного поиска информации. Дошкольники получают возможность не только наблюдать за явлениями, но и активно участвовать в их исследовании, что существенно обогащает их опыт. Чем больше в жизни ребенка будет таких моментов, тем быстрее он будет развиваться как личность.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка «Детский сад№141»
Консультация для родителей
«Экспериментальная деятельность в детском саду»
Воспитатель:
Бедарева И. В.
Современные дети живут эпоху информации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от ребёнка требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Выделяют несколько основных особенностей познавательной деятельности: ребёнок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребёнком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: приём пищи, игру, образовательные области, прогулку, сон. Ребёнок — дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя интерес к различного рода исследовательской деятельности — к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребёнка, позволяют показать связи между живым и неживым в природе. Исследования предоставляют ребёнку самому найти ответы на вопросы «как? » и «почему? ». Элементарные опыты, эксперименты помогают ребёнку приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельности направлена на реальное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познаёт их свойства и связи, недоступные при непосредственном воспитании. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминается надолго. Исследовательское поведение – особый вид поведения и один из важнейших источников получения ребёнком представления о мире. Его главная цель – формирование у ребёнка навыков самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Поэтому подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска, становится важнейшей задачей современного образования. Главным инструментом развития исследовательского поведения в образовании выступает исследовательский метод обучения. Для формирования культуры мышления и развития умений и навыков исследовательского поведения дошкольникам необходимо давать задания, ориентированные на определённые задачи. Их можно сгруппировать в относительно цельные блоки:
учимся видеть проблемы;
учимся выдвигать гипотезы;
учимся делать выводы и умозаключения.
Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой поисковой деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее эта деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
В процессе организации познавательно - экспериментальной деятельности предполагалось решение следующих задач:
создание условий для формирования целостного мировоззрения ребёнка средствами экспериментирования;
развитие любознательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать;
развитие познавательного интереса в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости;
умение делать выводы, а также: развитие внимания, восприятия, мышления;
создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
